教師應(yīng)掌握的課堂管控及授課技巧

1、教師應(yīng)掌握的課堂管控及授課技巧1.吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來(lái)（1）嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜?？康淖罱膶W(xué)生會(huì)注 意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時(shí)間。（2）不要大聲叫！ 如果還是沒(méi)有安靜下來(lái)， 請(qǐng)一定要克制住大聲叫出 “安靜點(diǎn)”的沖動(dòng)。先跟幾個(gè)看上去已經(jīng)準(zhǔn)備好聽(tīng)課的學(xué)生安靜的聊上幾句。（3）利用人類的好奇心。有時(shí)小聲說(shuō)話是個(gè)好主意！人類天性里也包括 了不肯錯(cuò)過(guò)任何事的好奇心。與離你最近的幾個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)話，剩下的很 多學(xué)生也將會(huì)停止談話，以便能聽(tīng)到你們?cè)谡f(shuō)什么。（4）先布置一點(diǎn)任務(wù)。上課前先找點(diǎn)事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在 紙上發(fā)下去，或者是題簽寫(xiě)在黑

2、板上。（5）不把學(xué)生的混亂當(dāng)成是對(duì)你的不敬。這是最自然不過(guò)的人類天性， 除非有什么值得注意的事情發(fā)生。2.應(yīng)付干擾（1）接受你也被干擾的事實(shí)。 想要忽略掉干擾的來(lái)源繼續(xù)上課只有壞處 沒(méi)有好處，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄?cè)谧⒁庵?將如何反映，而不再集中精力于你正在說(shuō)什么或者正在做什么。（2）注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時(shí)不要批評(píng)產(chǎn) 生干擾的學(xué)生或使他們難堪。（3）耐心對(duì)待同事。在被同事或其他的老師打擾的時(shí)候要特別小心，即 使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因?yàn)楹苤钡氖虑椋阋惨欢ㄒ?輕聲對(duì)待來(lái)者，而千萬(wàn)不要讓學(xué)生看到你有一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩。（4）變干擾為積極

3、的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué) 習(xí)的地方。越是讓他們認(rèn)為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免 不必要的干擾。（5）注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點(diǎn)。站在學(xué)生的旁邊 比站在教室的另一端對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。（6）找尋干擾的動(dòng)機(jī)。 如果干擾持續(xù)不斷， 那可能使學(xué)生們厭倦了聽(tīng)課， 希望能有一些更明確的任務(wù)。這時(shí)要避免 “即已開(kāi)始，就要完成 ”的想法。（7）準(zhǔn)備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。 就當(dāng)天的課堂內(nèi)容準(zhǔn)備一些相 關(guān)的問(wèn)題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時(shí)候就要求他回答一個(gè)問(wèn)題。這 對(duì)應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。3.避免班級(jí)混亂（1）明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如

4、有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制 度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循這些制度。2）立即獎(jiǎng)勵(lì)良好的行為。給他們一個(gè)微笑，幾句表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們 因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)， 他們可能真的表現(xiàn)良好。（3）接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào) 根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一 種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。（4）某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái) 可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新 的機(jī)會(huì)。更多內(nèi)容關(guān)注QQ824560647（5）找時(shí)間冷靜下來(lái) 如果你和某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘 的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下 將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一

5、段時(shí)間。這樣 也可以為日后說(shuō) “很抱歉發(fā)生這樣的事， 但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā) 生”作出鋪墊。（6）調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其 行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解，可以原諒的。（7）不要對(duì)學(xué)生期望值過(guò)高 但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù) 適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚或者干脆省略掉 你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力， 從而布置他們能完成的任務(wù)。4.利用黑板1）板書(shū)有多清楚？檢查一下你板書(shū)字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。（2）利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的 學(xué)

6、生不會(huì)被前排同學(xué)擋住時(shí)，才使用黑板的下半部分。（3）列出上課計(jì)劃。將要討論的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，這樣，你對(duì)這些問(wèn)題 做出回答時(shí)，學(xué)生仍然能夠看到問(wèn)題。（4）讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽(tīng)得清楚。在黑板上寫(xiě)字，背對(duì)著學(xué)生 時(shí)就不要在講課了。（5）讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在黑板上寫(xiě)字。將黑板當(dāng)作一個(gè)公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在 黑板上寫(xiě)些東西。（6）把黑板當(dāng)作教室資源。給幾組學(xué)生布置 ”板書(shū)任務(wù) ”。比如，當(dāng)開(kāi)始 一個(gè)新的課題時(shí)， 要求學(xué)生整理并在黑板上寫(xiě)出 “我們想知道的10個(gè)問(wèn)題（7）將學(xué)生的話寫(xiě)在黑板上。只要可能，就在黑板上寫(xiě)下學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的話，使他們感覺(jué)自己的想法受到了重視。當(dāng)學(xué)生看到自己的話被寫(xiě)到黑板上時(shí)，他們就會(huì)

7、對(duì)正在討論的問(wèn)題產(chǎn)生一種更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，注意力就會(huì)更加的集中。5.教學(xué)時(shí)確保機(jī)會(huì)均等（1）確保對(duì)學(xué)生行為一致。確保在要求學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)時(shí)無(wú)論 他們背景如何，你都以相同態(tài)度對(duì)待。（2）將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢(shì)是與同 性別同學(xué)坐在一起，你必須對(duì)座位安排進(jìn)行干預(yù)。不按照性別分組，而盡 量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。（3）避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是 只叫女生做清潔工作。（4）喚起學(xué)生的平等意識(shí)。鼓勵(lì)他們客觀對(duì)待不公平事件。幫他們找出 解決不平等問(wèn)題的切實(shí)可行的方法。（5）關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得

8、反饋信息，注意 任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。（6）防止學(xué)生偏見(jiàn)。批評(píng)那些在言行上顯示出偏見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝 向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。（7）盡量注意性別反應(yīng)。因?yàn)槟猩谋憩F(xiàn)總沒(méi)有女生好。仔細(xì)觀察男生 對(duì)各種不同任務(wù)與活動(dòng)的反應(yīng)，這也許可助你開(kāi)展一些有利于公平處理的 活動(dòng)。（8）注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認(rèn)為有侮辱含義的笑話或逸事。6.喚起成就感的策略（1）向?qū)W生說(shuō)明對(duì)每一學(xué)期的要求。 告訴他們?cè)谶@段時(shí)間需要學(xué)些什么， 練些什么，并且確保和你的整體計(jì)劃一致。（2）根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標(biāo)。學(xué)生都需要進(jìn)步 與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，

9、那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生（3）教會(huì)學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教會(huì)他們采用圖表。標(biāo)注每次取得 的成績(jī)。這也有助于學(xué)生的時(shí)間管理能力。（4）對(duì)比前一次成績(jī)制定目標(biāo)。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定 過(guò)渡時(shí)期計(jì)劃?rùn)z查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛力。（5）考試與學(xué)習(xí)一體化。確?？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密聯(lián)系；確?？?試有具體的標(biāo)準(zhǔn)， 可在一定時(shí)間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果。 考試難度 事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。（6）在班級(jí)里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。 高標(biāo)準(zhǔn)高要求不僅是一種激勵(lì)， 更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標(biāo)準(zhǔn)，那些抱有遠(yuǎn)大志向， 希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。

10、（7）讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué) 習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。7.批改學(xué)生作業(yè)1）留出地方寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。 例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白， 以便你做評(píng)論。（2）了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時(shí)的心情。記住，當(dāng)學(xué)生拿到已批改 的作業(yè)時(shí)，他們通常非常緊張， 也就是說(shuō)它們對(duì)作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)， 尤其是 他們最先看到的那些很敏感。（3）謹(jǐn)記分?jǐn)?shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分?jǐn)?shù)， 而且，分?jǐn)?shù)還會(huì)支配他們對(duì)你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)地反應(yīng)。如果分?jǐn)?shù)過(guò)高，他們可能 會(huì)忽略大部分反饋意見(jiàn)；但如果分?jǐn)?shù)過(guò)低，他們有可能非常沮喪，從而根 本不會(huì)去看你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)。針對(duì)這些情況，仔細(xì)考慮

11、一下打分是否真得很重 要，或許有沒(méi)有必要先給出反饋意見(jiàn)，然后在打分。（4）小心對(duì)待打叉。要記住，錯(cuò)誤旁邊的紅叉叉會(huì)讓人感覺(jué)十分沮喪， 十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如用熒光筆畫(huà)出錯(cuò)誤部 分，并在旁邊注明。（5）找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是好消息，但我們 也可以加上一些更肯定的話語(yǔ)， 比如說(shuō) “好觀點(diǎn) ”，“做得好 ”等，都可以大大 的鼓勵(lì)學(xué)生。8.從學(xué)生那里獲得反饋信息1）留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來(lái)源。他們對(duì)你，對(duì)你布置的作業(yè)，對(duì)你的教學(xué)方式都會(huì)給出反饋信息。仔細(xì)觀察，你就會(huì)立即分辨出他們對(duì)一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。（2）收集表明學(xué)生觀點(diǎn)的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問(wèn)卷，獲取他們 對(duì)某一事件的反饋信息。（3）忽略不嚴(yán)肅的信息。 總有一些學(xué)生不認(rèn)真回答問(wèn)題。 忽略這些問(wèn)題， 把注意力