信息技術(shù)培訓研修計劃

1、信息技術(shù)培訓研修計劃【篇一】校本研修”作為一種新的促進教師專業(yè)成長和促進學校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴 隨著課程改革的春風，走進了校園，為教師營造了一個學習型的文化氛圍，構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自 我反思平臺。在新課程理念的引領(lǐng)下，作為一名農(nóng)村中學的信息技術(shù)教師，我將在教育教學工作中認 真踐行校本教研工作，不斷提升教育教學技能。我個人的校本研修計劃如下：一、校本研修的基本內(nèi)容1信息技術(shù)教學研究的最新動態(tài)與成果；2、信息技術(shù)新課程標準3、教育政策法規(guī)；4、教師職業(yè)道德；5、校本課程的研究與開發(fā)；6、學生成長與身心發(fā)展；7、教師心理調(diào)試與情緒控制；8教學藝術(shù)與教學風格。二、具體措施1加強理論

2、學習，豐富理論基礎(chǔ)。認真學習教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等，每期有一本學習筆 記。2、加強業(yè)務進修，主動關(guān)心國內(nèi)外及周圍教育信息和專業(yè)理論，每周至少抽出幾個小時，并通過 多種途徑，如中學信息技術(shù)教學相關(guān)的刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座，上網(wǎng)等，汲取信息技術(shù)學 科的新知識、新技能。3、積極參加學校的常規(guī)教研活動，主動承擔學校組織的研究課、示范課等，在實踐活動中豐富自 己的教學經(jīng)驗。每周至少聽課一節(jié)，通過聽課、評課等形式，不斷提升自己的課堂教學技能。4、積極參加教育科研能力研修，樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，每期至少撰寫 一篇教學論文或者教學設(shè)計，積極參加教育系統(tǒng)組織的教科研成果征集活

3、動。5、以新的教育理念為指導，以課堂為主陣地，積極踐行“高效課堂模式 ”，精心設(shè)計教學流程，課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體作用，對每一次的教學活動認真反思，做好記錄，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題、不斷進步。6、積極參加上級教育主管部門組織的教師在崗培訓，遠程教育培訓，認真完成作業(yè)。7、樹立現(xiàn)代學生觀，學會以發(fā)展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發(fā) 掘；在教育教學活動中發(fā)揚學生的主體精神，促進學生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。8、利用信息技術(shù)手段輔助教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，積極參與在線研討?！酒恳弧⒀行弈繕?. 通過培訓，能夠在多媒體教學環(huán)境中，合理利用軟件、數(shù)字教育資源，優(yōu)化

4、課堂教學，提高自己 的課堂效率。2. 利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，有效開展自主、合作、探究等學習活動，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識和綜合能力。3. 利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學習習慣，樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。二、具體措施1. 每天利用 12 小時登陸國培計劃網(wǎng)絡(luò)研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業(yè)。2. 認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業(yè)務水平。3. 培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結(jié)和反思，力爭讓信息技術(shù)更好的服務我們的教 學。4. 多閱讀信息技術(shù)方面的書籍，掌握教學中常用軟件的操作流程和方法，提升自己的信息技術(shù)應用

5、 能力水平?！酒恳?、營造良好的教學環(huán)境良好的信息技術(shù)學習氛圍是有效教學的前提。學校和教師應努力創(chuàng)造條件 ,給學生營造好學習信息 技術(shù)的大環(huán)境。一方面 ,要盡可能給學生提供學習所需的物質(zhì)條件,大到校園的整體規(guī)劃 ,小到圖書館、機房和教室的建設(shè) ,都要考慮到信息環(huán)境的營造;另一方面 ,更要以改善學生的學習方式、激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點 ,設(shè)計與學生的學習、生活相適應的信息文化環(huán)境。其次 ,要營造好學生課堂學習的小環(huán)境,教師應在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上,適當放手 ,讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧,在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理,陶冶心性 ,形成健康人格 ;教師要做好指

6、導和調(diào)控 ,有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等 解決問題的完整過程 ,鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生自主、合作、探究 的學習方式。二、從教學方法方面入手信息技術(shù)課是一門既有趣味又苦澀難學的學科,若是脫離實際講一些枯燥的理論知識,學生會覺得乏味,而且不容易引起學生學習的興趣。那么,教學的成功與否,教學方法的選擇和使用是關(guān)鍵,選擇合適的教學方法 ,將對教師的教、學生的學起到事半功倍的作用。首先,可以學習、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實踐等方法,做到兼容并蓄、取長補短。其次,可以吸收國內(nèi)外信息技術(shù)教學的成功經(jīng)

7、驗,在繼承的基礎(chǔ)上大膽改革,探索新的教學方法與教學模式。要從教學實際出發(fā) ,根據(jù)不同的教學目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學方法 ,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。任何一種方法和模式的選擇和使用,都應該建立在深入理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上。譬如 , “任務驅(qū)動 ”教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的“任務”情境中 ,通過成任務來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此,要正確認識任務驅(qū)動中 “任務 ”的特定含義 ,使用中要堅持科學、適度、適當?shù)脑瓌t,避免濫用和泛化 ;要注意任務的情境性、有意義性、可操作性 ;任務大小要適當、要求應具體,各任務之間還要相互聯(lián)系 ,形成循

8、序漸進的梯度 ,組成一個任務鏈 ,以便學生踏著任務的階梯去建構(gòu)知識。三、處理好教師、學生及教材的關(guān)系首先 ,教師要關(guān)注學生的情感 ,以學生發(fā)展為本?，F(xiàn)代社會的發(fā)展、課程改革的理念 ,要求現(xiàn)代課堂教 學要建立新型的、平等的、和諧的師生關(guān)系 ,傳統(tǒng)教學中教師對學生居高臨下的訓導、灌輸 ,隨意擺布的 教學行為應徹底屏棄。要確認學生是一個有一定生活經(jīng)驗、認知基礎(chǔ)和解決問題能力的會學 個體 ,是一個獨立構(gòu)建個體。我們既要重視他的情感過程,同時也要注意到學生的思維過程。其次 ,信息技術(shù)發(fā)展飛快 ,新技術(shù)新應用更新非?？臁＝滩闹兴岬降能浖?市場上已有更新的版本 ;更好的軟件能使某一應用更方便、實現(xiàn)更好效果

9、。在使用教材時 ,我們的教師不可能每一個軟件都能講 到,因此應教會學生逐類旁通。另一方面具有創(chuàng)造性的教師應使課本上的知識 活起來 ,要針對學生的心 理特點和已有知識對教材進行科學的、藝術(shù)的處理。教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生的 面前 ,學生看到的是思維的結(jié)果 教學結(jié)論 ,而看不到思維活動的過程。教師在使用教材,進行備課時 ,要認真感悟教材的編寫意圖 ,思考教材定論以外的 變數(shù) ,在研究教材編寫意圖中找到教學目標,在變數(shù)中找到創(chuàng)新點。再者 ,現(xiàn)在一個較普遍的現(xiàn)象是 :信息技術(shù)教材 ,在發(fā)下來幾周后 ,有很多學生就基本上找不到這本書 在哪了。這里既是學生本身的原因 ,也有教材本身的原因

10、,深層次來說還有信息技術(shù)學科自身的特殊性。 在教學中可以安排一些要學生自己看書后進行相關(guān)操作的內(nèi)容,我個人認為 ,要讓學生學會看書看幫助 ,以后學生的計算機知識更過的是要他們自己通過書籍,資料 ,在線幫助等獲取。因此 ,老師的引導還是必要的教材的引導也是必要的 ,當學生年齡到了一定的時候 ,而且知識水平也已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的時候,我們才去引導學生通過看書、看幫助等途徑來獲得新知 ,這才符合學生的心理特征。四、關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異,鼓勵個性化發(fā)展 “一切為了學生的發(fā)展 ”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念 ,關(guān)注學生、關(guān)組學生的發(fā)展是這一理念的具體體現(xiàn)。信息技術(shù)課程同樣要以學生發(fā)展為出發(fā) 點 ,了解

11、學生的不同特點 ,以更好地促進學生的個人發(fā)展。學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快,再加上起點水平參差不齊 ,會給教學帶來諸多不便。教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術(shù)學習水平,關(guān)注學生的學習特點、個性發(fā)展需求等方面的差異 ,靈活設(shè)計與組織教學活動。教師可以通過設(shè)立多級學習目標和多樣的學習方式合適的內(nèi)容 ;教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間,讓不同的學生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到,鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學 ;對于基礎(chǔ)較差的學生 ,可以采用補課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ),消除他們對信息技

12、術(shù)的神秘感,增強其學習的信心也可以采用伙伴教學的方法 ,變學生的個體差異為資源 ,讓學生在參與合作中互相學習并充分發(fā)揮自己的 長處 ,協(xié)同完成學習任務 ;對于少數(shù)冒尖的學生 ,給予專門輔導 ,使其吃飽吃好 ,早日成才。五、培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應能力信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)挿?,發(fā)展日新月異 ,光靠學校的有限學習是遠遠不夠的;從未來來看 ,信息技術(shù)不僅是學習的對象 ,更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。因此,培養(yǎng)高中學生對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應能力 ,既是當前教學的需要 ,也是培養(yǎng)信息時代公民的需要。教師應在認識信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,注重引導學生掌

13、握具有廣泛遷移意義的知識和方法 ,使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化。在教學過程中,要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺的使用方法、不同問題解決過程的共通之處 ,引導學生借助已有經(jīng)驗 ,通過合理的探索 ,發(fā)展完成對新工具和新任務的適應,從而達到利用有效遷移的發(fā)生促進學生發(fā)展的目的。教師要引導學生學會自主合作學習。在給出任務之后,通過組織學生共同研討、分析任務,盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。還要引導學生對結(jié)果進行評價,使學生真正成為學習的主人,從而增強對信息技術(shù)發(fā)展變化的適應能力。教師還應引導學生將應用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié),主動適應信息技術(shù)的發(fā)展。譬如,每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的,而這類工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品,都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的。要引導學生在具體工具的使用中認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的 改進心得 ,養(yǎng)成主動地適應發(fā)展變化的習慣。六、不斷提高信息技術(shù)課程老師的信息素養(yǎng)中學信息技術(shù)課程不僅是一門新的學科,