人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》教學(xué)設(shè)計

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法教學(xué)設(shè)計寧都縣第六小學(xué)游滿華教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)1 0。以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。3、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法教學(xué)難點：使學(xué)生理解并掌握進位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣觀察主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？師小結(jié)：要知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車？必須先知道什么？生： 二（ 1）班和二（3）班一共有多少人？師：該怎么列式？（ 根據(jù)學(xué)生的回答板書

2、）板書： 36+35=師：都認(rèn)為應(yīng)該用加法，為什么用加法計算？算式是什么意思？ 設(shè)計意圖 ：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題， 激發(fā)解決問題的興趣。二、自主探究，合作交流1、提出問題，自主探究師： 36+35 到底等于多少呢？你能用數(shù)學(xué)的方法來解決這個問題嗎？（提示：可以借助學(xué)具來幫忙，也可以寫一寫、算一算、畫一畫。 ）請同學(xué)們獨立思考，有結(jié)果了之后，再在小組中交流你的方法，互相比較一下，你們的方法有什么一樣，什么不一樣的地方，比比誰的方法更有道理。2、全班匯報，交流算法方法（ 1） ：擺小棒。生：我先在上面擺了36 根小棒，又在下面擺了35 根小棒，然后從 35 根小棒中的5 根中拿出

3、4 根和 36 根中的 6 根小棒湊成 10 根，也就是1 捆，這樣一共有7 捆，再加上5 根中剩下的 1 根就是 71 根。 （教師適時板貼并重點演示，圈畫捆成一捆小棒的過程）師：像這樣單根的放在一起，成捆的放在一起，之前我們學(xué)過。今天，我們遇到了新問題，也是用這個道理來解決的，只有一點和以前不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：單根的能湊成十了，湊成的一捆就和成捆的加起來。再加上剩下的單根。師小結(jié)：小棒是我們的老朋友了，這種方法計算有什么好處？（擺一擺，捆一捆，數(shù)一數(shù)，算一算，看起來又清楚又明白。 ）方法（2） ：撥計數(shù)器。生：我先在計數(shù)器上撥36，再撥35， （十位上撥3，個位上撥 5）個位上撥到4 個

4、就變成10 了， 10 個一就是否1 個十，就在十位上撥1 個珠子，個位上繼續(xù)撥1 個珠子，就是1 個一，十位現(xiàn)在有7 個十了，合起來就是71。師：說得多清楚呀，撥計數(shù)器和擺小棒有什么相同之處嗎？生：都是個位和個位的數(shù)加，十位和十位的數(shù)加，也就是都是相同數(shù)位上的數(shù)相加。一個一個的加起來，滿10 了就捆起來或者換成1 個十位上的珠子：滿10 進1。師小結(jié)：用撥計數(shù)器也能解決這個問題，還找到了不同方法之間的聯(lián)系，抓信了關(guān)鍵的計算方法。真棒！還有不同的算法嗎？方法（3） ：口算。生： 30+30=60 6+5=11 60+11=71（師引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步的意思，是怎樣想的？）師：這個方法跟剛才的方

5、法有聯(lián)系嗎？生：都是滿10 進 1。師：的確，抓住了關(guān)鍵滿10 進 1。方法（4） ：豎式計算。生：我是列豎式計算的。師請學(xué)生板演，并引導(dǎo)該生說一說，進位的“1”是什么意思？表示什么？計算時是怎么想的？算法解釋完畢后，可以請其他同學(xué)進行提醒和補充：相同數(shù)位對齊，從個位加起。再讓其他同學(xué)動筆算算試試，并與同桌說一說計算過程。師：豎式的算法與剛才算法相同的關(guān)鍵部分我們都找到了，那與剛才的算法有什么不同呢？師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位的時候，可以從個位也可以十位加，今天我們學(xué)習(xí)的是個位滿10， 向十位進 1 的進位加法，做這樣的題的時候，你覺得從哪個數(shù)位加更好？（引導(dǎo)分析比較：從個位加起

6、比較好，不容易遺漏，不容易出錯。 ）3、算法比較，逐步優(yōu)化。師： 同學(xué)們開動腦筋，想出了這么多的方法，解決了 “二 （ 1）班和二（3）班能不能合乘一輛車”這個問題，在這些方法中，你最喜歡哪一種？并說說你的理由。生 1：我喜歡口算，因為只要想一想就行。生2：我喜歡用小棒擺一擺，因為看得非常清楚。生3；我喜歡用計數(shù)器撥一撥，因為又清楚又快。生4：如果身邊沒有小棒、計數(shù)器怎么辦？生5：我喜歡列豎式計算，因為可以個位滿10 向十位進1，可以寫個小“1”，提醒自己，就不容易算錯。生6：我也喜歡列豎式計算，因為算得比較快，還不容易出錯。 設(shè)計意圖 ：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。三、方法應(yīng)用，鞏固新知師：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，誰能說一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法題？學(xué)生出題，師板書。小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。 設(shè)計意圖 還原情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生是否已扎實掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進一步提高計算的準(zhǔn)確率和速度。四、梳理知識，總