英語課題研究會議研討記錄表格式

1、課題組活動記錄 課題名稱:借助信息技術(shù)創(chuàng)建小學(xué)英語高效課堂的研究承擔(dān)者 : 市扎魯特旗香山農(nóng)場學(xué)校 課題組長: 顯峰 課題研究活動記錄時(shí)間2013.07地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人彥軍應(yīng)到人數(shù)7實(shí)到人數(shù)7活動主題確定課題名稱，明確研究方向記錄人顯峰活動主要容一、校長介紹省“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)情況。二、校長談對申報(bào)課題的設(shè)想。 統(tǒng)一認(rèn)識，了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論研究對于深入開展整合教學(xué)的必要性。充分認(rèn)識我校目前在此基礎(chǔ)上存在的問題以與開展此項(xiàng)研究的可行性。三、討論：課題名稱的確定與研究方向。四、決議：1、課題名稱：信息技術(shù)下小學(xué)英語高效課堂教學(xué)模式探究2、研究的目標(biāo)。(1) 通過研究，尋

2、求信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律與其具體操作方式；尋求提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評價(jià)機(jī)制。(2) 通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進(jìn)教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、收集處理信息能力、操作能力、協(xié)作能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)。(3) 通過研究，弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保在試驗(yàn)研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。3、方案由周校長負(fù)責(zé)制

3、定，然后再進(jìn)行集體討論修改。課題研究活動記錄時(shí)間2013.09地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人彥軍應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動主題審核課題方案，提出修改意見記錄人顯峰活動主要容一、閱讀課題方案初稿。（每人一份）二、討論。1、研究背景層次不清，要突出學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和本校的研究實(shí)力。2、課題界定中關(guān)于“教學(xué)的有效性”的概念有待于進(jìn)一步論證，要突出“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的理論支撐。3、研究目標(biāo)較為含糊其詞，這是課題研究的方向，要顯示出本課題研究的重要性、必要性。4、要以行動研究為主，理論研究應(yīng)在行動研究的基礎(chǔ)上展開。5、研究目標(biāo)要與理論假設(shè)相呼應(yīng)，又要能引出研究容。6、課題組成員的設(shè)置既要考慮設(shè)置人數(shù)

4、的限定，又要考慮到實(shí)際操作中所涉與到的人員，要具有代表性。三、決議。方案由顯峰主任負(fù)責(zé)修改。課題研究活動記錄時(shí)間2013.11地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人安吉活動主要容一、傳達(dá)課題立項(xiàng)通知，激發(fā)課題研究動力。二、理論學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合何處是通途整合的力量：當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極 性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合 。   整合的涵義：信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教

5、學(xué)的“融合”。整合的關(guān)鍵：把信息技術(shù)當(dāng)做學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。整合的策略：信息技術(shù)與課程整合，不僅只是向?qū)W生傳授知識，而是要在利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資 源的前提下，使學(xué)生進(jìn)行知識的重構(gòu)和創(chuàng)造 。三、研究小組成員交流各自體會。課題研究活動記錄時(shí)間2013.6.11地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)8實(shí)到人數(shù)8活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人王玲玲活動主要容新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別：1.在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動很大程度上需要依靠檢測考試等外力，需要依靠教師對教材的重要性、必要性的反復(fù)強(qiáng)調(diào)來推動。而在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)

6、生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨(dú)立探索或者和同伴協(xié)作交流，進(jìn)行知識意義的主動建構(gòu)進(jìn)行的。在這個(gè)過程中，學(xué)生面對的認(rèn)知的材料也不再是教師單一的口頭講述和粉筆板書，計(jì)算機(jī)形象友好的交互界面、逼真生動的實(shí)驗(yàn)?zāi)M、饒有興致的游戲探索，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事。學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性加工的主體，不再是簡單的“存儲器”，使學(xué)習(xí)效率大大提高。在技術(shù)媒體環(huán)境下，學(xué)生面對鮮活多變的認(rèn)知材料、形象生動的實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間、形象友好的人機(jī)交互界面，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，在成為學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)中，他們的情感得到健康發(fā)展，個(gè)性得以完善。2.同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計(jì)算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)

7、類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。利用這種網(wǎng)絡(luò)信息結(jié)構(gòu)，可以充分培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、生活生存能力。3.按照杜威的觀點(diǎn)，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以與事物怎樣做有密切關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程往往是在“做中學(xué)”展開的。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點(diǎn)的展開和難點(diǎn)的化解以與知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)之間的交互進(jìn)行的。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機(jī)的原型，它有效地調(diào)動了學(xué)生的在需求。由于學(xué)

8、生在解決問題中獲得的是成功的體驗(yàn)，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在獲得信息技術(shù)能力的同時(shí)，亦獲得了具有創(chuàng)造意義的學(xué)習(xí)方法。課題研究活動記錄時(shí)間2013.9.11地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人彥軍應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人慧活動主要容如何搞好傳統(tǒng)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合就是指在發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)作為工具與語文學(xué)科教學(xué)過程相融合，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對本學(xué)科學(xué)習(xí)容向縱深層次的

9、發(fā)展，甚至是跨越本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的優(yōu)勢使得學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的素質(zhì)得以更好的培養(yǎng)。那么，究竟用它來提高學(xué)生的什么素質(zhì)呢？顯然更多的在于提高學(xué)生的綜合智力水平。也就是說，重在解決如何培養(yǎng)學(xué)生對各個(gè)領(lǐng)域認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的問題。當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息技術(shù)幫助他們與時(shí)地獲取信息，分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與語文課程整合才是有效的。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)與語文學(xué)科有效地整合呢？我認(rèn)為關(guān)鍵之處在于找準(zhǔn)整合點(diǎn)：整合點(diǎn)之一：課堂教學(xué)國外心理學(xué)家研究成果證明，人類學(xué)習(xí)，1.0是通過味覺，1.5是通過觸覺，3.5是通過嗅覺，11.0是通過聽覺，83是通過視覺

10、?？梢钥闯?，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是他獲得所有信息的94。這充分說明，以人機(jī)對話和視聽為主要形式的多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)的重要作用。計(jì)算機(jī)不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的方式。信息技術(shù)應(yīng)該成為語文課堂活動的整體組成部分，就像教室里的粉筆、黑板一樣成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，跨越時(shí)間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。課題研究活動

11、記錄時(shí)間2014.4地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)9實(shí)到人數(shù)9活動主題理論學(xué)習(xí)記錄人安吉活動主要容信息技術(shù)與學(xué)科整合的本質(zhì)信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與涵就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

12、簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界之間的融合。 信息技術(shù)與學(xué)科整合對深化教學(xué)改革的重大意義（一）當(dāng)前教學(xué)改革存在的主要問題1、教學(xué)改革現(xiàn)狀忽視“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的改革2、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”與“教學(xué)模式”3、忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的嚴(yán)重后果（二）當(dāng)前深化教學(xué)改革的主要目標(biāo)創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（三）“信息技術(shù)與學(xué)科整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境1、多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用2、

13、多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持3、多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理4、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力 發(fā)展 的協(xié)作式學(xué)習(xí)5、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。課題研究活動記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動主題課題研討記錄人慧活動主要容1、組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。2、相關(guān)老師上校級課題研究課，各人完成評議表。3、積極參加課題研討活動。4、召開課題組會議，交流總結(jié)，對前一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析、總結(jié)。討論研究中遇到的問題

14、與研究方向。5加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。時(shí)間2014.05地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動主題課題研討記錄人慧活動主要容一、全體課題組成員到位、點(diǎn)名。二、布置本次活動的主要容：1制訂通報(bào)學(xué)期研究實(shí)施計(jì)劃. 再次確定每位成員的分工與責(zé)任。2、各子課題組制訂研究計(jì)劃，確定子課題研究實(shí)驗(yàn)課。3、確定子課題組成員開設(shè)實(shí)驗(yàn)課情況表。4開展多媒體評優(yōu)課活動。5總結(jié)，結(jié)束活動。課題研究活動記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動主題課題研討記錄人慧活動主要容1、組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)

15、培訓(xùn)。2、相關(guān)老師上校級課題研究課，各人完成評議表。3、積極參加課題研討活動。4、召開課題組會議，交流總結(jié)，對前一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)個(gè)案進(jìn)行分析、總結(jié)。討論研究中遇到的問題與研究方向。5加強(qiáng)對課題實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)檔案、課題研究資料的收集與管理，并進(jìn)行階段性總結(jié)和信息交流。課題研究活動記錄時(shí)間2014.05地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)4實(shí)到人數(shù)4活動主題教學(xué)模式研討記錄人顯峰活動主要容一、王玲玲老師進(jìn)行課型闡述:三段·六環(huán)節(jié)即：1、課堂準(zhǔn)備階段（Step1. Warming-upRevision）2、精講多練階段（Step2.Presentation ，Step 3.New less

16、on，Step4.Practise）3、鞏固發(fā)展階段（Step5. Check and extension ，Step6Summary）Step1. Warming-upRevision有讀有演，有有弛，循序漸進(jìn)，溫故知新。（1）溫習(xí)單詞環(huán)節(jié)：上英語課時(shí)，學(xué)生按單詞表的順序用升、降調(diào)領(lǐng)讀單詞（2）朗讀課文環(huán)節(jié)每堂課，學(xué)生要朗讀學(xué)過的一個(gè)模塊（下一節(jié)課接著這個(gè)模塊繼續(xù)讀）。如：五年級已學(xué)到第五模塊時(shí)，本周的第一堂課讀第一模塊，第二堂課讀第二模塊，以此類推。讀時(shí)，找一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀標(biāo)題，其他學(xué)生齊讀正文。這樣反復(fù)進(jìn)行朗讀，有利于學(xué)生把學(xué)過的知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語交際能力Step2.Pre

17、sentation課文學(xué)習(xí)三步法（1）聽錄音，解文意（2）放錄音，生跟讀（3）組讀，達(dá)背誦在全面理解課文的基礎(chǔ)上，這時(shí)要學(xué)生熟讀課文，達(dá)到背誦。此時(shí)繼續(xù)運(yùn)用小組合作訓(xùn)練讀課文，小組每個(gè)成員都領(lǐng)讀，連續(xù)領(lǐng)讀，一句話連續(xù)領(lǐng)讀四遍后，再領(lǐng)讀第二句，直到讀完課文。然后個(gè)人自由誦讀一段時(shí)間后，由小組檢查個(gè)人背誦情況。在檢查中要時(shí)刻關(guān)注后進(jìn)生。采用這樣的方式進(jìn)行檢查，層層把關(guān)，相互牽制，相互監(jiān)督，快節(jié)奏，高效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在整個(gè)的新知學(xué)習(xí)過程中我們適時(shí)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛濃，學(xué)生有條不紊地進(jìn)行著每個(gè)環(huán)節(jié)，樂不疲憊，沒有厭倦感，一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣。Step3.Practise通過

18、上述活動學(xué)習(xí)了課本容后，我們繼續(xù)采用多種形式呈現(xiàn)教材，創(chuàng)設(shè)豐富語境。在本環(huán)節(jié)中教師根據(jù)所學(xué)知識創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫安⒉贾孟鄳?yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)情景中或模擬真實(shí)情境中運(yùn)用語言，掌握語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的?；顒有问接校罕硌菡n文，改編對話，調(diào)查采訪，情景表演，話題討論等。以上活動，先組交流，再全體同學(xué)交流，課堂上學(xué)生們饒有興趣地交談著，表演著；所學(xué)知識再也不是死的書本知識，而是變成了學(xué)生學(xué)以致用表達(dá)思維的技能。Step4. Check and extension(知識檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo))根據(jù)所學(xué)知識，每堂課我們都有小檢測，讓學(xué)生對所學(xué)知識當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其操作過程是：學(xué)生先獨(dú)立完成，再在組交流答案；然后隨機(jī)選取

19、一小組通報(bào)本組確定的正確答案，其他小組核對答案，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)答案，當(dāng)堂訂正。最后由各小組長（或本組成員集體評判）對本組成員的小組合作情況進(jìn)行評判，對其小組合作的討論、展示、達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行評判。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀的組得三顆星，良好的組得兩顆星，一般的組得一顆星。Step5Summary教師總結(jié)課堂重點(diǎn)。Step7.Homework二、慧老師提問：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者熱身環(huán)節(jié)能不能具體一些？課堂熱身是不是可以研究得更加有趣味性？三、安吉老師提問：課堂要還給學(xué)生，是不是應(yīng)該更加突出學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)？我建議能不能在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)加入更多的教師引導(dǎo)和提問，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。這樣既可以提高學(xué)生的探究能力，同樣

20、可以順理成章的運(yùn)用小組合作，使得小組合作真正落實(shí)，而不是生拉硬套的作為空架子。另外，在總結(jié)環(huán)節(jié)是不是可以嘗試學(xué)生自己總結(jié)，或者小組總結(jié)，或者以表演，展示的形式進(jìn)行歸納？顯峰：必要的書寫環(huán)節(jié)是不是需要有？對于小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣以與適當(dāng)?shù)挠洃泴λ麄兒苤匾?。最后由主任總結(jié)。課題研究活動記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動主題教學(xué)模式研討記錄人慧活動主要容輪流發(fā)言:1.王玲玲：本單元是第二冊第二單元第二課時(shí)的容，本課我定的教學(xué)目標(biāo)是：語言知識目標(biāo)：全體學(xué)生能認(rèn)識單詞：ride,bike,swim等.部分學(xué)生能初步運(yùn)用： ride,bike,swim.語

21、言技能目標(biāo)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上全體學(xué)生能聽懂：I likeI dont like。 全體學(xué)生能說I like。 在授課過程中，我用like開頭，讓學(xué)生自己用like說一句話，這樣鍛煉學(xué)生組織語言的能力。接著我用快閃課件展示課文容，讓學(xué)生隨機(jī)讀出課文。新授環(huán)節(jié)的三個(gè)單詞，我用三種不同的方式展示，有眼看，手摸，聽音，同時(shí)從展示第二個(gè)單詞開始，我就讓學(xué)生自己嘗試去從原形讀出單詞的ING形式，讓學(xué)生自己去感知。最后一個(gè)單詞展示的時(shí)候我用了一個(gè)選擇，讓學(xué)生自己去選擇I like 后面應(yīng)該加的單詞的形式。新授完單詞后我用了踩地雷的游戲操練了單詞。聽完課本錄音后我又用讓學(xué)生按照念的順序來排列序號。最后一個(gè)授

22、課環(huán)節(jié)是用了一個(gè)調(diào)查表，讓他們分小組來練習(xí)本課的兩個(gè)句型。通過本課設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得基本達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。2.安吉：首先我的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用笑臉和苦臉來操練了上節(jié)課學(xué)習(xí)過的容，然后用配音小能手來復(fù)習(xí)了課文。接著我用了一個(gè)老師說喜歡什么，學(xué)生對答我不喜歡什么。課文新授環(huán)節(jié)，我放了活動二的卡通片，讓學(xué)生自己找出運(yùn)動單詞，鍛煉學(xué)生發(fā)掘新問題的能力。練習(xí)環(huán)節(jié)，我直接出示了大量圖片，練習(xí)我喜歡和我不喜歡。本意是讓學(xué)生說出更多的單詞，但是導(dǎo)入沒有成功，所以有些學(xué)生沒有說出來。之后我又給了學(xué)生大量的單詞，由于之前的基礎(chǔ)沒有打好，分組之后，學(xué)生的比賽也沒有組織好，所以學(xué)生后面的積極性沒有完全調(diào)動起來。3.慧：

23、馬老師的課導(dǎo)入比較自然，swim從原形到ing的變化也展示比較到位，因?yàn)镮 like在第一課時(shí)已經(jīng)講過，是否應(yīng)該著講一下單詞的ing形式。教I like 和I dont lke用笑臉和哭臉這個(gè)形式比較新穎，當(dāng)小老師學(xué)生比較積極，聽錄音排列順序，練習(xí)得比較到位。黃老師的的課是用語篇來感知從文章到單詞，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)比較好，困惑還是ing形式講不講。在自己的課堂上也嘗試過講，如果不講，學(xué)生不理解。4.利民：這個(gè)單詞的ing形式可講可不講，可讓學(xué)生自己在高年級后自己去理解。5.安吉：板書可否先出來，可節(jié)約課堂時(shí)間。用多媒體可直觀讓學(xué)生感受。黃老師的笑臉加單詞練習(xí)句子比較透徹?？磮D說話學(xué)生發(fā)揮

24、的非常到位。6.慧：馬老師的讓學(xué)生自己去摸繩子，讓學(xué)生自己去摸，可以更直觀地感受這個(gè)單詞。黃老師的擴(kuò)展東西非常多，練習(xí)非常到位。不過是否可設(shè)置一個(gè)整體情境。7.顯峰 ：第一課時(shí)出現(xiàn)的 table tennis和morning exercises沒有練透，所以會出現(xiàn)后來的句型練習(xí)時(shí)候?qū)W生不會的情況。二、總結(jié)發(fā)言安吉：復(fù)習(xí)量不太夠，難的單詞沒有練夠，設(shè)定的時(shí)候兩個(gè)難的單詞要突破。馬老師是把上節(jié)課的單詞放在一起操練了，黃老師看圖說話的目的性不強(qiáng)。要堅(jiān)固第一課時(shí)的知識，兩位老師都是練習(xí)的頻度太少。備課時(shí)候是不是應(yīng)該備一下學(xué)生，多考慮一下中下等學(xué)生。我們的在備課的時(shí)候應(yīng)該第一課時(shí)備中上學(xué)生，第二課時(shí)備中

25、下學(xué)生。這次的第二課時(shí)應(yīng)該給10分鐘來復(fù)習(xí)第一課時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間去練，去讀，不要怕復(fù)習(xí)的時(shí)間長。黃老師的看圖說話是否給出選擇，我們可以把考試的題型加進(jìn)去，練的時(shí)候有目的，是音、形、意你到底在練哪一個(gè)，教學(xué)目的明確一些。課題研究活動記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)10實(shí)到人數(shù)10活動主題旗教研室評課研討記錄人慧活動主要容參加評課的有旗教研室的孟主任,周老師，老師老師以與兄弟學(xué)校的參會老師。會議由主任主持。首先，由兩位做課老師說課。并作出了反思反思說性格向的孩子缺乏參與活動的勇氣，需多注重小組分工的情況。王玲玲反思；板書太亂，第二，三環(huán)節(jié)過渡不自然。 郭旭華反思

26、，教學(xué)安排沒有完成。Act the story 有點(diǎn)亂。然后由旗教研室的孟主任對做課老師的課逐一點(diǎn)評?；鄣恼n：優(yōu)點(diǎn)：1、以舊代新用的好，2、注重培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣。3、讓學(xué)生小結(jié)本課容好。不足：1.教學(xué)目標(biāo)不夠精細(xì)化。2、單詞教學(xué)沒有語境。3、板書書寫不規(guī)。4、作業(yè)布置流于形式。王玲玲的課：優(yōu)點(diǎn)：1、老師示很到位。2、活動設(shè)計(jì)任務(wù)較好。3、活動中有對小組的評價(jià)。4、根據(jù)不同的特點(diǎn)，利用實(shí)物教學(xué)，貼近生活，貼近語言。不足：Listen and repeat ，沒必要，孩子們都已經(jīng)會讀了。 婷的課：優(yōu)點(diǎn)：教師語音語調(diào)正確，優(yōu)美。不足：1.貼圖片費(fèi)時(shí)費(fèi)力。2、機(jī)械操練過多。3、教師太隨意。然后由教研

27、室周老師評課:慧:優(yōu)點(diǎn)：1.課前準(zhǔn)備非常充分。2、教師自身精神狀態(tài)好，師生互動教師相長。4、安排語言拓展拔高。語言的綜合評價(jià)。 不足：1. 沒有小組評價(jià)。2. 注意語言語調(diào)和口語。王玲玲:板書書寫在四線三格中 口語錯(cuò)誤多，表達(dá)不規(guī)。最后老師還對我們提出了寶貴的建議：1. 加強(qiáng)語音的訓(xùn)練，跟讀錄音機(jī)。提高英文素養(yǎng)。2. 板書必須寫在四線三格中。3. 語言交際要真實(shí)有情景。貼近生活，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代。活學(xué)活用。4. 小學(xué)課堂應(yīng)激情多樣，引進(jìn)評價(jià)機(jī)制。5. 恰當(dāng)使用小組活動。最后，主任結(jié)發(fā)言.課題研究活動記錄時(shí)間2014.06地點(diǎn)會議室活動形式研討會主持人顯峰應(yīng)到人數(shù)5實(shí)到人數(shù)5活動主題教學(xué)模式研

28、討記錄人顯峰活動主要容教師應(yīng)有意識地去挖掘小學(xué)英語教材本身的教學(xué)容、教學(xué)手段和教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)中的很多可利用的興趣因素，使之成為英語課的興趣點(diǎn)，從而以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，大面積提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。容：一.充分利用歌曲，挖掘"興趣點(diǎn)" 1.課前一首歌 ，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學(xué)生的緊情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力上好一堂課的尾聲。2."舊譜填新詞"，用歌詞演唱句子，減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在 輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新單詞鞏固階段，我常用What's this ?這首歌讓學(xué)生自問自答。小學(xué)階段的實(shí)物單詞都可采用此歌來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。二.精心組織活動，尋找"興趣點(diǎn)&quo