做一個優(yōu)秀的班主任

1、做一個優(yōu)秀的班主任在班級管理這個平臺中，班主任成為核心力量。一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個積極，團結(jié)的班集體，固然會造就一批批優(yōu)秀學(xué)生?？磥恚晃粌?yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來滿懷熱誠，滿懷熱情，來探索優(yōu)秀班主任這門深奧的功課。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學(xué)生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面將我不成熟的個人感受，拿來與大家分享，班門弄斧之處敬請原諒！成為優(yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？      

2、60;除去體制以外的因素（比如被某個領(lǐng)導(dǎo)看中作為重點培養(yǎng)對象），一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹的老師必須有著長期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時刻把握一些機遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為成就優(yōu)秀班主任的五種武器。    如果擁有了這五種武器，即使你沒有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時擁有這五種武器的人實在是太少了。不過其實少一兩樣也沒關(guān)系，補償?shù)霓k法有兩個：一個是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個是牢牢地把握偶然降臨的機會，如果再加上一點運氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當優(yōu)秀班主任，了解這些武器對你做好

3、班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。  第一種：人格魅力   何為人格魅力？人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。    人格魅力對成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實力”   所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原

4、則在對學(xué)生活動的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對班級的財，物，人的安排，支配中形成的能自覺對學(xué)生的個性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個觀念不更新，沒有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨特的，備受歡迎的教學(xué)風格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學(xué)風格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)

5、不同的對象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運用自己的知識，經(jīng)驗和才能，設(shè)計出不同教學(xué)方案和方法，進行獨立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨立性的勞動能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級。綜上所述，班主任要在班級管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會轉(zhuǎn)化為一種德育手段 。     人人都能當班主任，但不是每個人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點

6、已經(jīng)被很多專家認可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡單地說，前者在帶班實務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對學(xué)生精神世界的浸潤程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無縹緲，我甚至認為一些被稱之為“天賦”的東西很難說是與生俱來的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡單的歸類，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風范，在做學(xué)生時是小領(lǐng)袖、小干部，當了老師后也表現(xiàn)出較強的駕馭、控制能力，即使是第一天走進陌生的課堂也不會手足無措；在眾人面前演講不會膽怯，可以用眼睛直視對方等等。      

7、 在這些素質(zhì)中，親和力是相當重要的，和人相處讓人覺得很溫暖，如沐春風。這一點對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個人的親和力既可以是與生俱來的，也可以通過后天有意識地的自我教育習(xí)得。       很多人認為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個人的觀點是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀察，可能確實如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無多少關(guān)系，這兩種性格各有長短，真正的決定性因素是情商的高低。        情商(

8、EQ)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國心理學(xué)家認為情商包括以下五個方面：1、認識自身的情緒。只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；3、自我激勵，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；4、認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。        這五個方面都與知識總量和知識結(jié)構(gòu)無關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫

9、人的情懷，有容人的雅量，有樂天的個性和幽默的談吐，其實這些都是情商涉及的內(nèi)容。      班主任不僅要給學(xué)生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡單生

10、硬的方法來壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點，從而達到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果。” 學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當今的中學(xué)生給班主任出的考卷！     班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、

11、熱情、年青的心。 站在世紀之初，縱目時代風云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當前和未來對高標準人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動，塑造出一代全新的人才！     知識淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級段越高的學(xué)生受其影響也越大。     人格魅力是每一個想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。 第二種：

12、志存高遠（【典故】夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝；雖有淹留，何損美趣？何患于不濟？（三國諸葛亮勉侄書）【釋義】指立志很高遠，有雄心壯志。）       什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。       班主任，被大多數(shù)人認為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認定在這個崗位干是沒有多少前途的，教師的發(fā)展

13、似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因為大部分人從班主任這個流水般的隊伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M進出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會有人最終殺出重圍。       堅持，是一種可貴的品格，但僅僅堅持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒有把班主任工作當回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會懷著很高的志向做最細小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感

14、慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。       很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說法，但真正能堅持這樣做的人有幾個？當年項羽看見秦始皇巡游會稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢，也是對自己實力的自信相信自己一定能做到最好。經(jīng)過理性的自我評估，分析自己的長處和劣勢，如果你覺得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠大的理想用心去做，試試看自己能走多遠。我的想法是有多遠就爭取走多遠。      “學(xué)高為師，德高為范”。加強自身修養(yǎng)、

15、提高個人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。比如，有的班主任看到差生就厭惡，一心想把他開除，這就是其班主任素質(zhì)不夠高的具體體現(xiàn)，有本事你把他給轉(zhuǎn)化了，轉(zhuǎn)化不了就應(yīng)該承認自己功力不夠。如果沒有差生，還要你班主任干什么？擺正自己：“不要把自己當成救世主，那樣心里會很委屈；把自己當成泥土吧，讓學(xué)生把我們踩成路”。試想：如果你總是站在中高考的角度上看待這些差生，因為他（她）的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣與你的要求相差太遠，你自然會很厭煩他（她），你收獲的也就自然是煩惱；如果你不是站在中高考的角度上看待這些學(xué)生，而是站在關(guān)心、想方設(shè)法塑造其成人的角度上卻看待，你才會有好心情去教育他（她），你會收獲成功。嚴防死守抓常規(guī)管理，

16、使常規(guī)管理不被扣分，能說明班主任重視常規(guī)管理，但并不能說明班主任工作做得好。成人教育搞得好，勵志教育搞得好，才能說明思想工作做得好。他們畢竟才十多歲剛度過自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很強的可塑性，你不能過早的給他（她）判死刑。是中高考指揮棒制約了你的思想教育工作能力。抽空多讀點書，多讀點好書、讀些教育專家的書、讀些勵志的小故事，做學(xué)生工作時可以信手拈來，對自己教育學(xué)生的說理能力極有幫助。上進心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。每個優(yōu)秀的班主任，他們都有一個共同的特點，就是具有很強的上進心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強的事業(yè)心、責任感

17、和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂觀、團結(jié)向上，充滿著無限的活力。相反，缺乏上進心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進取，甚至一盤散沙。     我從1982年工作到2011年，做教師當班主任近三十年，一直默默無聞，沒有很好的發(fā)展機遇，但我一直沒有放棄向著更高的目標努力。在人生的道路上經(jīng)常會有一些選擇題，事先我們不知道那種選擇是正確的，只有選擇了、走過了一段路才能有所察覺。但是無論做出什么樣的選擇，其實都無所謂對錯，只要認真走好，就會發(fā)

18、現(xiàn)其實條條大路都是通羅馬的。我做班主任只是多種選擇之一，此前，我有離開的機會，但因為種種原因，卻一直留了下來。既然留了下來，那就好好努力?；叵胍幌?，激勵我堅持下去并堅信能在這個平凡的崗位上做出一番事業(yè)的是一種不甘平庸的精神。      有機會外出培訓(xùn)或是培訓(xùn)別人都要盡量爭取，不要放過，只有請進來或者走出去，才能不斷擴大視野，增長知識，提高自己的能力。1985、1986兩年，我輔導(dǎo)晴隆縣碧痕區(qū)所有小學(xué)語文教師過教材關(guān)考試，共計22天。1987年到貴陽云巖區(qū)教育局聽特級教師講課，時間七天，在這七天的聽課中，我整理了一本約30公分厚的聽課筆

19、記，可惜的是丟了，不知去向；19972000年輔導(dǎo)普安三中教師普通話過關(guān)考試；1998年到興義聆聽了楊初春的“快速作文”講座，魏書生的“六步教學(xué)法”（ 定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)）；1998年到廣西百色參加西南三省“楊初春快速作文”講座培訓(xùn)；2000年8月參加省教委組織的首屆中學(xué)語文通識性培訓(xùn)；2008年參加黔西南州教育局組織的新教材培訓(xùn)；2010年7月參加省教育廳組織的貴州省中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者培訓(xùn)，聆聽了省教育廳副廳級督學(xué)羅志琳、貴州省教師教育學(xué)校校長曾寧一、副校長張志玲的講話，專題聽取了國培專家四川省特級教師、成都市武侯區(qū)教師繼續(xù)教育中心副主任肖成全，貴陽市小河區(qū)二

20、小劉秀麗，中央教育科學(xué)研究所博士卿素蘭和貴州省師范學(xué)院教授李建年、貴州省教師教育學(xué)校高級講師王長忠的講課；2011年8月1日7日參觀上海市虹口區(qū)教師進修學(xué)院，聆聽了仇穎副院長的重在質(zhì)量 提升內(nèi)涵推進素質(zhì)教育、學(xué)院德育處副處長王教授的德育是教育之本、馬骉副院長所做的讓語文教學(xué)回歸本源、孫校長在他的講座13歲以前的語文中提及，“一個中國人不能背百首古詩，就沒有文化”。所以他認為13歲以前的語文教學(xué)體例應(yīng)該有三大基石組成：一是國學(xué)經(jīng)典；二是詩歌經(jīng)典；三是兒童文學(xué)經(jīng)典。之后還到了蘇州、南京、杭州等地的一些學(xué)校參觀。學(xué)習(xí)回來后，面對自己的工作，面對自己的學(xué)生們，我思緒萬千，心潮澎湃：我們走近了

21、名師，領(lǐng)略了他們的風范與人格魅力，受到了他們的浸染與熏陶，得到了啟迪與教益，收獲頗豐；從州中學(xué)語文教學(xué)研究會成立以來，我前后參加個13次教學(xué)研究會，走遍了黔西南州各縣市，聆聽了不知多少專家和有影響力的教師的課，我也從中吸取了不少精華，對我的成長產(chǎn)生了不小的助推作用 。1998 2000年我自己搞了省級“快速作文教改實驗”獲州級二等獎，省級優(yōu)秀獎；2000年還被被評為州級優(yōu)秀兼職教研員。還多次被評為縣級 “師德標兵”、“州、縣先進教師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀黨員”、“優(yōu)秀科技人才”等。指導(dǎo)學(xué)生作文獲國家級集體一等獎1次、二等獎1人次；省級三等獎1人次；州級特等獎3

22、人次、一等獎5人次、二等獎5人次、州級三等獎及縣級一、二、三等獎40余人次。2005年5月28日我代表普安縣教育局教研室在黔西南州教改實驗匯報會上作了題為“叩擊學(xué)生心靈，發(fā)展開拓思維”的交流發(fā)言，贏得與會者的好評。送課下鄉(xiāng)三次：2002年到三板橋中學(xué)作快速作文教改實驗講座、2010年到江西坡小學(xué)作教師應(yīng)具備哪些職業(yè)素質(zhì)？講座、到窩沿中學(xué)上春的示范課，這樣的機會給自技能的展示提共了平臺，鍛煉和提高了自己；已在各類書報、雜志上公開發(fā)表消息、論文、散文、詩49篇首，其中試述儒家的“禮”制思想編入全國中小學(xué)教師優(yōu)秀論文選；試論中學(xué)語文教學(xué)中興趣原則的運用編入優(yōu)秀教改教學(xué)經(jīng)驗論文集；優(yōu)勢導(dǎo)向與差生轉(zhuǎn)化之

23、管見編入教育教學(xué)文論匯編。教研成果論文巧設(shè)課堂氛圍與提高教學(xué)效率之我見經(jīng)專家評審獲全國首屆青年教師優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果三等獎。1998年入編世界優(yōu)秀華人教育專家名典；2003年入編貴州省優(yōu)秀教師名典?，F(xiàn)正籌備結(jié)集出版文學(xué)作品選、中考語文快速復(fù)習(xí)精編。從開始從事寫作至今在互聯(lián)網(wǎng)和報刊雜志上發(fā)表教學(xué)論文、散文、隨筆、備課材料等560篇，測試題77套，教學(xué)課件千余個，論文等被多個網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。2011年3月被評為州級“十一五”（中小學(xué)首批州級）骨干教師。當代學(xué)生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發(fā)展，需要學(xué)會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經(jīng)濟發(fā)展多元化，“雙休日”制度的實行，班主

24、任的生活興趣也要隨著社會的發(fā)展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術(shù)細胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學(xué)生心靈的渠道。因為他只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學(xué)生對美的鑒賞，對美的追求。他們經(jīng)常和學(xué)生一起參加活動：球場上有老師和學(xué)生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學(xué)生溝通情感的好機會，找他們談心，從學(xué)生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機而發(fā)，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，

25、逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成萌。      我堅信無論做什么事都會有成功之道，就算是掃馬路，也能掃出一條人生的康莊大道，這就是志存高遠。第三種：做到極致我們不能否認在這樣一個膜拜成功的特殊時代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴展到生活的各個層面，深受其害的是教育，因為教育是最不能速成的，不僅于學(xué)生而言如此，對教師的個人成長和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。      

26、0;我們不可否認少數(shù)幸運兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速從基層教師隊伍中脫穎而出，但就人的成長一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅槃。如果說“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個字做到極致，班主任工作尤其如此。       正因為班主任工作過于

27、瑣碎平凡，所以長期以來價值被低估，難以出頭。近年來的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無奈的被動之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實也蘊藏著諸多的發(fā)展機遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C遇呢？    以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點與眾不同就是這一點點與眾不同決定了差距我會把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點、再多干一點

28、的人才能取得成效。    比如首先要體驗生活，凡是學(xué)生能做的事都讓其自己做。我是班主任，從不體罰、處罰學(xué)生，不請家長，一切都交給學(xué)生管理，讓他們體驗生活。把學(xué)生管理好，就是最高的管理水平。讓學(xué)生自覺、自理、自治成為班上的主人。班主任最頭痛的事是大掃除。如一個班，班主任不在，學(xué)生就不掃除，跑個精光，或是學(xué)生不掃，老師就自己掃，身先事卒，這是不行的。如我班有個同學(xué)告訴我：“老師我們班的鎖不見了?！蔽艺f：“不見了，要讓我去給你們買嗎？自己的事自己做”。結(jié)果鎖上好了，再也沒丟鎖了。又如某某同學(xué)因不撿點，撒尿在學(xué)校的一個角落里被發(fā)現(xiàn)，有的老師說罰款，有的說開除，有

29、的說請家長等等，意見不一，我的處理意見是叫該學(xué)生用煤灰去撒上，并保留三天再掃，有一次我出了一道我最難忘的一件事讓學(xué)生作文，這位同學(xué)就寫了撒尿這件事，寫得非常具體、又生動。我看了后寫了一篇不是文章的文章在刊物上發(fā)表了，有位老師看到后，又寫了一篇撒尿與文章。這樣一泡尿撒出了三篇好文章。何樂而不為呢？曾經(jīng)我接手的一個班，地面骯臟不堪，充滿了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見地板的本來顏色。學(xué)生習(xí)慣了在這樣骯臟的環(huán)境中上課，渾然不覺。如此環(huán)境，怎能育人？我發(fā)誓要改變，讓孩子們知道他們應(yīng)該在什么樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。我把教室的地板用坐標的編上號給每個同學(xué)分配一塊，學(xué)生各自帶來了勞動工具，洗衣粉、鋼絲球

30、、鏟刀同學(xué)們蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，場面令人動容；大掃除之后，孩子們擦去臉上的汗水，第一次發(fā)現(xiàn)自己的教室原來如此清潔美麗。我對孩子們說：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話把大掃除這件小事賦予了極高的德育內(nèi)涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價值引領(lǐng)。這是不是已經(jīng)做到了極致呢？從事情本身來說，已經(jīng)算是做到位了，但有誰會想到把清洗之前的地面和清洗的過程以及清洗之后的面貌用相機完整地記錄下來呢？唯有這樣強烈的對比，造成極大的視覺上的沖擊才能讓一件最細小的事具備了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大掃除的經(jīng)驗和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫成了精美的

31、日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長的過程，也折射出了教育的艱難。唯有如此，才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例從一個最最骯臟不堪的教室到被前來檢查的校領(lǐng)導(dǎo)譽為“最美麗的教室”，一個臟亂差班的孩子們書寫了一段關(guān)于找到尊嚴的傳奇。        事后，聽過我講述的同事們都會感到震撼，但回想一下，確實沒有一件驚天動地的偉業(yè)，都是很普通的，但這些故事有一個共同的特點，那就是總是更深入了一點，就那么一點別人晚自習(xí)我們也晚自習(xí)，別人晚自習(xí)不講話我

32、們也不講話，但我更要讓他們做到即使無人守望也照樣紀律很好，多了這四個字“無人守望”，有時測試我不在，學(xué)生亦不會作弊，以后就出現(xiàn)了“無人監(jiān)考”，就是深入一步了，而如果這件事發(fā)生在在一個最差的班級身上，那就是做到極致了，配上精美的圖文讓更多的人欣賞這樣美麗的教育案例，更是其他人所不及的。       撰寫教育敘事也是如此，很多老師都做過，但絕大多數(shù)人不能做到持之以恒。我堅持寫日志，數(shù)年來從不間斷，每一年都在數(shù)萬字以上，我的日志完整地記錄了學(xué)生的成長歷程和自己做教育的心得每日筆耕不斷，而且每一篇文章都盡量寫好，作為我所教學(xué)生平時的

33、學(xué)習(xí)資料或借鑒，現(xiàn)在我的博客已成為在學(xué)生中有一定影響力的個人教育博客之一，精心撰寫教育敘事可讓一個普通班主任找到可持續(xù)性發(fā)展的道路。做到極致了，就必然產(chǎn)生特色和形成品牌，世界上怕就怕認真二字！        這就是成功的秘訣做到極致，和“志存高遠”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺得，把任何事做到極致都能獲得成功。第四種：高屋建瓴（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。）      

34、  要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說的“高起點、低落點”。班主任做的事情都是小事，但教育無小事，孩子的成長這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點火花來。    如何能讓班主任的工作出色起來？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高

35、度，做小事的時候心中就想著培養(yǎng)人的遠大目標，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。    顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見大，用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否則，就只能流于平庸了。     班主任工作如何才能高屋建瓴？ 第一是“專注”，又叫“用心”把心思放在教育上，把事情當做事情來做。別人不把班主任做的事當做事，如果自己也不當回事，自然不會有任何進步。只有專注于某一件事，才會產(chǎn)生奇思妙想，才會有所感悟，為進一步的提升

36、奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來之筆，這些智慧來自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功干這一行最需要的是動腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動腦筋，認為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。機會既是留給有準備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個小案例：為了排出班級同學(xué)的最佳座位，我動足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說我這么大人了為這點小事忙得不亦樂乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫

37、助很多班主任解決這個細小而麻煩的問題的典范。小小一個座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。    第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。    教師職業(yè)特點決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動，另一種是自我教育。前者是被動的，后者則來自于教師主動的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時的，片面的，聽的時候心潮澎湃，回到現(xiàn)實中，漫長而艱難的教育過程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動力難以持

38、久。正因為這種種困難，才凸顯了那些堅持努力的有志者的不易，總有人能堅持學(xué)習(xí)，走自己的路。     繼續(xù)教育的另外一個問題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠只能停留在口號上。正因為如此，研究班主任工作在很大程度上只能成為少數(shù)有心人的愛好因為喜歡，所以學(xué)習(xí)研究；因為有了困惑，所以想從典籍

39、中尋找解決辦法。    說到自發(fā)的繼續(xù)教育，實事求是地說，現(xiàn)在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認為這與我們長期以來教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識（確切地說，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺階的硬傷。如果說一個人的努力程度表明了對事業(yè)的執(zhí)著，那

40、么一個人的文化底蘊決定了他對事業(yè)價值的理解和可以達到高度。班主任是個雜家，要提升工作的水準和思想境界，加強學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。    第三是總結(jié)提煉，形成思想。    這是個老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點可以有兩個辦法：第一個是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個是帶著經(jīng)驗或思考的問題去典籍里尋找根據(jù)。沒有總結(jié)

41、提高，只能是在同一個層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來越精湛，但因為不能形成自己的思想，無法更深入一步，當然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。    任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點，發(fā)現(xiàn)這些閃光點是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因為工作量大，閱讀時間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無妨，感悟會在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提

42、高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對象應(yīng)該是經(jīng)得住時間考驗的教育經(jīng)典，通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國防教育方面的著作，但我有一個原則，決不把時間浪費在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。    成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是

43、有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實踐相結(jié)合，做到出手不凡。說實話，很多具體的工作大家努力做起來都差不多，甚至有技術(shù)層面的高手，善于操作和表演，一節(jié)班會課可以開得有聲有色，精彩紛呈，但決定他能達到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一個境界，誰能進入高境界，誰就是把教育做成了藝術(shù)，誰就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術(shù)家的區(qū)別。    高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內(nèi)涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。所以說，光把事情做到極致還不夠，還必須有一定的理論高度，能否取得最終的成功，這一點至關(guān)重要。大家都很努力，但最

44、終能走出來的一定是既有實踐又有理論的。多年的班主任工作實踐證明：作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，學(xué)生的責任心也就越強。絕大多數(shù)班主任同時也是課任老師，如果你的課上不好，學(xué)生可能會蔑視你，以至于你在班主任工作上對的他也不買賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對你的課的認可或敬重轉(zhuǎn)移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。在上課的問題上我送大家?guī)拙湓挘憾嘁稽c準備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：讓學(xué)生感到你很激情用你的激情感染學(xué)生的激情；讓學(xué)生感到你很風趣運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；讓學(xué)生感到你很干脆詳略得當、擲地有聲、不啰嗦；讓學(xué)生感到你很博學(xué)充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強信服感；讓學(xué)生感到你很豐富做一個情感、學(xué)識都