單價數(shù)量和總價的關系

1、教學設計基本信息名稱單價數(shù)量和總價的關系執(zhí)教者課時1課時所屬教材目錄人教版四年級下冊數(shù)量關系教材分析這部分內(nèi)容是學生在學學習乘法之后的一個延生，用乘法去解決實際的問題，生活化的語言轉(zhuǎn)換成數(shù)學語言過，是學生容易混淆的部分，三者之間的關系是一個難點。學情分析學生都接觸過買東西的環(huán)節(jié)，所以也在進行學習概念過程中應該不會太難。三者間的關系，也就相應的容易許多。教學目標知識與能力目標1、了解單價、數(shù)量、總價的含義。2、理解單價數(shù)量總價三者之間的關系過程與方法目標培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表達數(shù)量關系的能力，并且能夠運用數(shù)量關系解決實際問題的能力情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，運用不同的方法解決實際問

2、題。教學重難點重點理解三者之間的關系難點能運用關系解決實際問題。教學策略與 設計說明培養(yǎng)學生在“找”“說”“用”過程中，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生動眼、動嘴、動手、動腦發(fā)現(xiàn)并總結(jié)三者之間的關系，以實際運用來加深理解。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預設的時間）教師活動學生活動設計意圖回顧復習（1分鐘）一、創(chuàng)設情境，揭示課題（2分鐘）二、引導探究，展開新課（10分鐘）隨堂鞏固（2分鐘）探究交流（12分鐘）鞏固與提高（10分鐘）請同學計算下面各題5×6 = 9×7 =30÷5= 63÷9=30÷6= 63÷7=同學們觀察第一組和第二組算

3、式，能發(fā)現(xiàn)什么？師：鋼筆6元一支，老師要買5支，一共需要多少錢？生：5×6 =30(元)師：為什么？你是怎么想的?生：買5支就是有5個6，那也就是5×6 =30(元)師：非常棒，那同學們還有沒有別的解題方法嗎？每支筆6元 也就是筆的單價是6元買5支 也就是買的數(shù)量是5支一共要30元 也就是總價是30元這就是我們今天要學的單價數(shù)量和總價的關系。小小判官1、 筆記本6元2、 一個書包18元3、 蘋果5元4、 蘋果2千克5元5、 一套少兒百科50元籃球每個80元，買3個要多少錢？生：就是3個80是多少錢，用乘法計算，列式是80×3=240（元）魚每千克10元，買4千克要

4、多少錢？生：我是這樣算的：4×10=40（元）單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價學校圖書室買了12本故事書，一共用去了48元，每本故事書多少錢?已知： 求： 關系式為：在本上計算各個數(shù)的結(jié)果和老師一起計算，解決問題用數(shù)學語言解析概念用概念判斷用關系式解決問題應用關系式復習乘除法之間的轉(zhuǎn)換，為下面的教學做好鋪墊創(chuàng)設生動的教學情境引入，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，自然而然地引出新知。通過學生所熟悉的生活經(jīng)驗引入數(shù)學概念，是抽象的數(shù)學概念具體化通過習題鞏固同學們對單價的理解尋找三者之間的關系課堂小結(jié)2分鐘今天我我們認識了數(shù)量、單價、總價以及三

5、者之間的關系，請同學說一說三者的概念及關系布置作業(yè)1分鐘教材66頁 7、8 題板書設計單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價教學反思本節(jié)課運用問題解決問題，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習。基本完成教學目標，達到了預期目標。在同學們尋找三者之間的數(shù)量關系式時，同學們能很熟練的掌握是最讓我開心的，吧把生活化的常識用數(shù)學概念來解釋，同學們能很快理解確實不易。課堂初，有一個同學的乘除法錯了，全班同學在一起復習了，乘除法公式，大大出乎我的意料之外。如果重新上這節(jié)課，我應該放手讓學生探索創(chuàng)造，學生帶著老師提出的問題一邊思考，一邊動手，把學習的主動權交給學生。這樣，學生有充實的思考時間，有自由的活動空間，有自我表現(xiàn)的機會，更有一份創(chuàng)造的信心，通過動手操作大膽實踐探索三者的關系：然后放手讓學生在探索和觀察中，通過“猜想驗證”“探索發(fā)現(xiàn)”，去解決生活中的時間問題。這樣即激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。整節(jié)課下來，學生學習效果較好，我想，這得益于事先為學生準備的教具比較充分，得益于學生的動手操作，也得益于提出的問題引起了學生的思考。