農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教學(xué)的研究

1、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的現(xiàn)狀與創(chuàng)新教學(xué)的研究廣西河池市大化縣第四中學(xué) 韋杰梅內(nèi)容摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)多以語言知識為主,忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作,沒有受到廣泛的重視。本文針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作的教學(xué)研究：在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練，加強寫作技巧的指導(dǎo)，運用過程性寫作教學(xué)。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新教學(xué)的研究一引言語言是有聲的、有型的、有情的。作為一門語言，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項語言

2、基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式。聽和讀是輸入，是理解和吸收語言信息的手段，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有說和寫的輸出能力。所以，口頭表達是書面寫作的基礎(chǔ)，書面寫作是口頭表達的提煉和升華。其中，寫作能力是最難掌握的一項，學(xué)生能否運用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。新教材的特點：詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。它的使用擴大了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的口語表達能力和閱讀寫作能力。但農(nóng)村地區(qū)廣大師生對英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)的實施，還沒有給予足夠重視，學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)真分析了初中學(xué)生英語寫作能力

3、滯后的原因，對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的教學(xué)方法進行了一定的探究。二農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀目前，我們農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤頻出，行文不流暢質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。三影響農(nóng)村初中英語寫作主要因素的分析（一）教師自身因素對此，在教研組活動中，我們展開了專題討論，覺得：在日常教學(xué)中，

4、教師往往更重視聽、說、讀的能力培養(yǎng)，而忽視了寫作的訓(xùn)練，常常以布置回家寫一篇短文就OK，有的等到初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致教師在教學(xué)目標(biāo)定位上有所偏差，有的教師把聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)為人割裂開來，從而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法也是影響學(xué)生寫作能力的主要原因，如（1）寫作教學(xué)中師生互動不強，寫作教學(xué)的內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對學(xué)生寫作的促進作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達欲望；（2）寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語言知識、框架等不充分，教師的語篇體裁意識不強，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進行具體指導(dǎo)和分析；（3）大多限于“布置任務(wù)學(xué)生寫

5、作教師批改點評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機結(jié)合基本的語言知識和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運用所學(xué)語言進行書面表達；（4）還有安排寫作訓(xùn)練的量和頻度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際；（5）教師批閱點評學(xué)生的習(xí)作不夠及時，且較多關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少。(二）學(xué)生方面原因 通過對我所任教的兩個班級的學(xué)生進行分層座談和調(diào)查研究，認(rèn)真分析了學(xué)生在英語寫作中的困難和影響學(xué)生英語寫作能力提高的主要因素，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定的比例；（2）語法上也有較大問題,如時態(tài)錯誤

6、、主謂不一致、詞法搭配錯誤,在學(xué)生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語法比較薄弱；（3）寫作時受母語思維影響,不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學(xué)生總是用中文表達習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類；（4）部分學(xué)生不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用連接詞來銜接，讀起來不夠連貫；（5）還有學(xué)生不認(rèn)真審題，寫作時沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題。由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，意志薄弱的學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，造成學(xué)生在英語考試中寫作部分的得分率

7、較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。（三）社會家庭因素當(dāng)今一些社會及家庭導(dǎo)向也對英語寫作產(chǎn)生一定影響。英語作為一門語言，在交際中，聽說能力較為直接的表現(xiàn)出來，于是發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、交流是否流利似乎已成了判斷英語水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，造成更多的人較關(guān)注口語交際能力的培訓(xùn)。還有英語學(xué)習(xí)在一些農(nóng)村家庭不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語的書面表達能力的培養(yǎng)。比起機械模仿、背誦課文，寫作訓(xùn)練更耗時費力，因為它涉及各種基礎(chǔ)知識和技能，量多而面廣。如果不下功夫認(rèn)真學(xué)習(xí)逐步積累點滴知識，單憑考前突出幾篇范文，是不能“水到渠成”的。四農(nóng)村初中英語寫作創(chuàng)新教學(xué)的方法在成功的英語學(xué)習(xí)中，作文實在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如

8、今的英語教學(xué)中，這本應(yīng)加強的一環(huán)反而受到了削弱。作文的好處如果用一句話來說，就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其它學(xué)習(xí)形式，練習(xí)形式所代替不了的，因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強的教學(xué)目標(biāo)，給予寫作教學(xué)正確的定位。我根據(jù)英語學(xué)科初中階段各單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，腳踏實地實施寫作教學(xué)步驟，細(xì)化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。（一）在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)采用話題大綱和結(jié)構(gòu)功能大綱相結(jié)合的體系進行編排，每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突

9、出了先輸入后輸出的特征，有利于我開展寫作教學(xué)。1加強聽力訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！庇纱丝梢?，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強聽力訓(xùn)練，可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為寫作表達打下基礎(chǔ)。2創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在寫作教學(xué)同時，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達技能，因為口語中常包含許多書面語的結(jié)構(gòu)。背誦也是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一，重視背誦，尤其課文中的重點句型，也有利于學(xué)生口語、書面語言能力的提高和語感的增強，我指導(dǎo)學(xué)生平時要注意積累好詞好

10、句，適當(dāng)使用英語佳句，可令文章增色不少。3注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。廣泛的閱讀可增強學(xué)生的理解和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家文化背景，對英語寫作會起到潛移默化的作用。我充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計互動交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀和寫作訓(xùn)練。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式，既鞏固了課文，又利用了現(xiàn)成的素材進行寫作訓(xùn)練。我還根據(jù)學(xué)生實際水平延伸閱讀，啟發(fā)交流，進行趣味寫作。積極擴大課外閱讀也是加強寫作能力培養(yǎng)的有效途

11、徑之一。我提倡學(xué)生閱讀英文報刊、雜志、英文簡寫小說等，并摘錄佳句或發(fā)表感言，之后互動交流，既鞏固了語法，鍛煉了寫作能力，又感悟到了不同的觀點，開拓了思路。(二)加強英語寫作技巧的指導(dǎo)1正確審題主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提，只有審清題目的含義，才能引用切題的事實、例正來闡述正確的觀點，有效的扣題寫作。我曾要求學(xué)生寫篇作文:How to keep healthy.如果仔細(xì)審題，認(rèn)真組織材料，就會使文章層次分明，切題。但一些學(xué)生急于動筆: I want to play basketball. I want to play soccer ball ,So I will practi

12、se every day .咎其原因就是沒有抓住關(guān)鍵詞展開主題，對此，我在課堂上進行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀題中明白對文章內(nèi)容和中心大意的要求，圍繞主題選材，并分清主次，再來著手組織寫作。2列出要點列要點、擬提綱既可使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作緊扣主題，提高寫作效率。如上述這篇文章，我?guī)椭鷮W(xué)生逐字讀清要求，列出要點問題：(At least four reasons.) Why do you want to keep healthy? What will you do if you want to be healthy? 有了這樣的問題線索為提綱，短文的框架就基本形成，學(xué)生只要加一些具體的

13、細(xì)節(jié)、實例，文章就寫出來了。可以說有了一個較為明確的提綱，寫作任務(wù)就完了一半。 3連句成篇許多學(xué)生的作文幾乎是單句的任意堆砌，他們不擅長借助連詞來銜接語篇。我平時常提醒學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運用的錯誤，這有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會謀篇。同時也幫助學(xué)生歸納一些：表示時間順序：first, then, next, after that表示對稱：on one hand, on the other hand表示遞進：and, besides, whats more,表示轉(zhuǎn)折：but, yet, however, in fact, instead表

14、示因果：so, therefore, as a result,表示總結(jié)：in ones opinion, in general, in all有了連接詞的承上啟下，結(jié)構(gòu)更緊湊，語篇的邏輯感也強了。俗話說“Rome isnt built in a day.”英語寫作能力的培養(yǎng)亦如此。我從日常課堂教學(xué)的點滴抓起，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，細(xì)水長流，并持之以恒。堅持每天漢譯英練習(xí)，加強詞匯、短語的記憶和鞏固，重視寫作訓(xùn)練，每周精練寫作一篇，注意寫作技巧的指導(dǎo)。逐步使學(xué)生養(yǎng)成運用英語句型的習(xí)慣，為書面表達做好充分準(zhǔn)備，掌握一定的寫作技巧，從而對學(xué)生寫作能力的提高起到了一定效果。(三)注重過程性英語寫作教學(xué)的

15、運用新課程標(biāo)準(zhǔn)教材中的寫作話題既新穎又富有時代氣息，但學(xué)生在寫作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難以用通順的英語進行表達，為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注寫作過程的指導(dǎo)。 五實踐效果與體會（一）實踐效果通過調(diào)查研究和課堂教學(xué)實踐，我較為深入地分析了農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，歸納出存在的問題，研究出了一些提高初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)方法。實踐證明：運用上述方法，枯燥的英語寫作訓(xùn)練生動起來了，學(xué)生們不再退怯，能以積極的心態(tài)投入了寫作，初步具備了收集和處理信息的能力，并能較好地運用教材中的基礎(chǔ)知識點，較為自然地通過聽、說、讀的全方位訓(xùn)練拓展寫作能力，文章框架趨于合理了，寫作技巧也熟練起來了，在過程性寫作教學(xué)中循序漸進，較有效地提高了學(xué)生英語寫作水平。在研究實踐中，我摒棄了灌輸式的教學(xué)方式，而給學(xué)生留下了獨立思考、合作學(xué)習(xí)以及發(fā)展個性的空間，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)（二）體會寫作能力的提高不是一蹴而就的，一要靠教師循循善誘的指導(dǎo)，二要靠學(xué)生踏踏實實的努力。通過教學(xué)實踐研究，我所教的學(xué)生在英語寫作能力方面不斷增強，我自己的寫作指導(dǎo)水平也有一定提高。在教學(xué)實踐探究中，我體會到：（1）正確的科學(xué)方法來自對學(xué)生真正的了解。只有在掌握學(xué)生