小學英語的情趣教學

1、淺談小學英語的情趣教學 廣西來賓市興賓區(qū)長梅小學 韋曉麗電話言學習本身是較為單調枯燥的，而小學生的年齡特點是好奇心強，模仿性強，生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短，一味用傳統(tǒng)的教學方法，勢必使學生學習興趣蕩然無存。興趣是愛好的基礎，是學習的母親。小學生學習英語更應以培養(yǎng)學習英語興趣為主，以“激趣”為目的，充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓課堂“活”起來，使學生“動”起來，要想方設法讓他們覺得英語有趣易學。因此，小學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多樣的教學過程中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對教學是非常有利的。那么怎樣才能做到“情趣教學”呢？就這

2、一問題，談談我個人的一些見解。    一、充分利用課堂英語營造教學氛圍 英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，如果停步在過去的“黑板粉筆”的教學模式，只會讓英語的學習更困難重重。對于這些初學英語的孩子們來說，怎樣走好學習英語的第一步？這就要求我們適應小學生的心理特征，在教學中，充分為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的、有利于語言學習的學習氛圍和語言環(huán)境，激發(fā)起學生的“興奮點”。比如，我們南方人學普通話，若能到北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。同樣，我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環(huán)境

3、，教師就要努力創(chuàng)造英語環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學往往從字母開始，學一個字母，要求聽、說、讀、寫步步到位，學習單詞也是認讀一個，聽寫一個，這種成人式的教學方法，對天真、活潑、愛動的兒童來說，顯然是在“拔苗助長”，它將會扼殺孩子們學習英語的興趣和學習熱情。同時心理學家也提醒我們：童年的經驗會影響人的一生。因此，作為現(xiàn)代教育者的我，經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，可使學生直接地、具體地獲得英語知識。要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如：借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，如：教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This

4、60;is a pen.又指著鉛筆說：That's a pencil.然后讓學生學習“pen”和“pencil”這兩個單詞，再對學生說：Show me your pen/pencil.讓學生分別從鉛筆盒里拿出鋼筆或鉛筆。這樣學生就能很直觀地學會單詞。如在教“職業(yè)”類內容時，我先出示自制的醫(yī)生、護士、教師、工程師、農夫等身份的圖片，用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、engineer、farmer等，待學生理解其含義后，讓學生來扮演并自我介紹。這時，學生的興趣可高了，都想來介紹自己，這樣很快就掌握了要學的單

5、詞。另外，還可以讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創(chuàng)設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學，利用幻燈片、VCD片將所教的物體或情景顯示出來，以刺激他們的感官，增強印象。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，使他們在愉快的氛圍中學習英語，掌握英語。  二、運用游戲再現(xiàn)情境、激發(fā)興趣 在英語教學中，游戲、角色扮演是再現(xiàn)情境、激發(fā)興趣的重要途徑。根據兒童活潑好動的心理特點，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意

6、接受的。它可以打破實物、圖畫、錄音機或幻燈機等情境教學的局限性。如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face/mouth /nose /ear”等動作，做對的，下面的同學說，“Yes!”做錯了，下面的同學就說，“no!”也可以由教師說：“Touch your face.”讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。另外，課文中的角色不再是畫家筆下的圖形，而是由學生來充當"小演員"來扮演他們。在我的指導下，“小演員”扮演得越逼真，課堂氣氛就越活躍，講臺下的學生也會越積極模仿

7、各種聲調的語言、神態(tài)、動作進行會話，這樣學生在玩中學英語，在樂中說英語，使他們在生動、真實的語言交際情境中不自覺地提高了自身的口頭表達能力。為了在游戲中奪取好成績，他們表現(xiàn)得特別積極，真正起到了復習和鞏固的作用。這種趣味盎然的課堂教學無疑是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。  三、通過chant、song進一步激發(fā)興趣 學生喜歡讀節(jié)奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經常把教學內容編成chant、song等形式，讓學生在愉快的氣氛中獲得知識。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化

8、，在感到松弛、愉快、滿足的同時產生興奮情緒，歌聲既能使孩子們集中注意、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速記憶。如在教三年級有關顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是yellow，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學習。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學密切地結合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。通過唱歌可以避免反復操練的枯燥，減輕學生的畏懼心理，輕輕松松地度過難關。如“英語字母歌”對學生掌握英文字母亦有同樣的作用，當說不出某個字母時，輕聲哼一哼字母歌，

9、所需字母便清楚地呈現(xiàn)在腦海中，學生們運用了所學的知識，成就感油然而生，心理上獲得了滿足，從而產生了很大樂趣，教學成效就會明顯提高。  四、模仿生活情景，激發(fā)興趣 運用情景教學，若能恰到好處地創(chuàng)設情景，就能開拓學生的思路、激發(fā)學生學習的興趣。如教“表達時間”的內容時，老師可以設計不同的生活情景圖。如，在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上 、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活

10、動的真實情景，收到了很強的臨場效果。又如在學“動物”的英語名稱時，老師可設計一個動物園的情景圖，讓一些同學戴著動物頭飾，扮演各種各樣的動物。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛的小動物，老師邊指著動物園里出現(xiàn)的小動物邊用英語和學生進行對話。再如教“過生日”的內容時，老師可以從赴生日約會模擬情景,老師帶上禮物“cake，pencil，pen，dress”等已學的單詞去赴約會。學生在這種模擬真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了要學的內容，并且爭先恐后地要和同桌的同學和老師會話。在老師的鼓勵下，學生們還大膽地運用以前學過的語言知識自編對話進行初步交際的能力。 “教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用