漁歌子教學設計及反思

1、漁歌子教學設計及反思教學目標 :1.認識詞中的生字 ,會寫 3 個生字 .2.有感情地朗讀 ,背誦詞 .3.體會詩詞所表現的內容 ,意境 ,體會詩人的思想感情 .4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情,養(yǎng)成課外主動積累的好習慣 .教學重點 :體會詩詞所表現的內容 ,意境 ,體會詩人的思想感情 . 教學準備 : 準備詩詞內容的課件 .教學過程 :一 ,談話導入 ,激發(fā)興趣同學們 ,自從我們學校開展經典誦讀活動以來, 大家都積累了好多的古詩詞 ,你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎二,初讀 ,讀順詞1. 出示漁歌子 ,2.請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準,讀通 ,讀順.3.然后借助下面的注釋

2、 ,看看你能讀懂什么 .4.檢查初讀效果 :（1）指名讀 .（是否讀通讀準字音 ） （2）看了下面的的注釋 ,你有什么收獲 . 三,再讀,明詩意1.你讀出了這首詞描寫是哪個季節(jié)的景物2.老師請你再好好讀讀這首詞 ,仔細品味一下 ,哪一句給你的感受最好 為什么會有這樣 的感覺3.生自主吟讀 , 品味詞意 .4. 西塞山前白鷺飛 , 在青翠蔥蘢的西塞山前 ,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔 .（青山 , 白鷺 ,一動一靜 ,這是一幅多么明麗 ,和諧的畫面 ,如果詩人是一個攝影師 ,那他所攝取的這個畫 面應該是遠景 ）把那份幽遠 ,寧靜給讀出來 .桃花流水鱖魚肥 : 在桃花夾岸的苕溪里 ,無數肥美的鱖

3、魚在水底游動 ,或在水面嬉戲追 逐著繽紛的落英 .（桃花紅 ,溪水藍 ,鱖魚跳 ,這是一幅多么艷麗 ,生動的畫面 ）這一遠一近的對比 ,這明麗與絢爛的對比 ,你能通過朗讀出現出來嗎青箬笠 ,綠蓑衣 ,斜風細寸不須歸 ,（一個斜字 ,寫出了春風的柔 ,春雨的細 ,）他頭戴青竹 笠,身披綠蓑衣 ,迎著斜風 ,冒著霏霏細雨 ,遨游在大自然的畫幅里 ,顯得多么逍遙自在 !如此美景 ,怎么不令人陶醉 ,怎么不令景中之人流連忘返 .讀出那份無憂無慮 ,逍遙自在 !5.此時此刻 ,展現在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢（整體感知 ）交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景 .6.有感情朗讀 （背誦 ）詩句 .四,精讀

4、,品詞味1.師;短短 27 個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新,豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖 .古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢 老師請同學們再細細品讀這首詞時 , 你能發(fā)現其 中看似簡單普通 ,卻是作者別具匠心 ,反復斟酌推敲的詞語嗎2.品析 青 ,綠青,綠 是同一種意思嗎 都表示綠色 ,為什么要用不同的字 你還知道哪些表示綠色的詞 （一個字的 ）,翠遙望洞庭山水翠 （那是一種活潑的 ,充滿生命力的綠 ）; 碧 碧玉妝成 一樹高 （富有光澤的綠 ）;蒼日暮蒼山遠 （深沉的綠 ）;蔥 （濃厚鮮活的綠 ）為什么這么多表示綠色的詞 ,作者偏偏用了 青和 綠 呢 能不能用其他的字來代替 ,或

5、者,能不能把 青 ,綠 的位置換一下 你自己試著替換讀讀看 ,再與詩的原句對比一下 ,有什么不 同的感受 .學生品讀 ,說自己讀后的感受 .A, 詞義不符 ;（ 舉例說明 ）B, 音律不和諧 .（舉例說明 ）看似簡單直白的兩個字 ,卻是作者反復推敲 ,斟酌的結果 ,那簡單就是惟一的 .瞧 ,我們學著 詩人 ,用心去讀 ,去觀 ,去品 ,去悟 ,總會有深妙的體悟和發(fā)現 .五 ,了解詩人 ,品味詩情1.那么這個頭戴 青箬笠 ,身穿綠蓑衣 的人到底是誰呢 請同學們再次用心地讀讀全詞 連題目 ,作者都讀 .學生自主探究 .（1）有可能是漁人 :A, 趁著春水漲 ,鱖魚肥 ,多打魚 ,好養(yǎng)家 ,連斜風細

6、雨都不顧 .B. 從詩題漁歌子 ,這首好像應是漁歌 ,所以那人應是打魚的漁人 .是一個勤勞的漁人 ,讀這兩句詩 .（2）有可能是詩人 .詩人為這美麗的山水所陶醉 ,他覺得這斜風細雨也是一種美 ,所以留戀 不歸.（3）（只要說得有道理 ,都應肯定 ）2. 了解作者 :（出示燈片 : 張志和 :初名龜齡 ,字子同 ,唐肅宗時棄官歸隱 ,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華 ,而到湖州 居住 ,常常在船上漂泊 ,自稱 煙波釣徒 .他歸隱時 ,安史之亂尚未平息 .國家處于動蕩不安的紛 亂之中 .在這種情勢下 ,他因為無力佐治 , 只得避居江南水鄉(xiāng) ,以悠閑自在的漁家生活寄托了作 者向往自由和熱愛自然的情懷 .）看了這段

7、介紹 ,你有了什么新的想法從以上介紹可以看出 ,此詩 ,作者明寫漁父 ,暗寫他本人 ,秀麗的水鄉(xiāng)風光和理想化的漁人 生活中 ,正反映向往自由 ,熱愛自然的情懷 .3.再誦古詩 ,讀出韻味師引:作者多么希望自己能遠離世俗的爭斗 ,在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活讀 作者多么希望勞動人民以自己的勤勞 ,獲得這樣一份安寧的生活讀 作者多么希望人們能遠離戰(zhàn)亂 ,永遠過著這樣幸福美好的生活讀（層層遞進 ）六 .課外拓展 ,升華詩情 :1.師 :張志和的漁歌子表現了瀟瀟春雨灑江天之時,漁人既在勞作 ,又觀美景的無限情趣 ,寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿.這首詞流傳至今一千多年 ,不僅歷代傳唱 ,而且

8、詩家騷人多仿其體式 ,意境或詞句翻出新作 .其中就有宋朝詩詞大家蘇軾 .他甚至把張志和的 詩句直接嵌入其中 :浣溪沙宋 蘇軾西塞山邊白鷺飛 ,散花洲外片帆微 ,桃花流水鱖魚肥 . 自庇一身青箬笠 ,相隨到處綠蓑衣 斜風細雨不須歸 .2.學生讀通詩句 .師 :此詩與張志和的詞 ,在格式上有什么不同 （比張詞多了幾句 ）既然模仿張的詩 ,有的甚至是直接引入 ,那么為什么會有這些變化呢我們來看蘇軾這詩題下的自注 :題注 :玄真子漁父云云 ,此語妙絕 ,恨莫能歌者 ,故增數語 ,令以浣溪沙歌之 .生讀 ,說說你是怎么是理解這段話的（師在學生自悟的基礎上 ,簡單解釋 ,尤其 恨莫能歌者 這只有超然于世外

9、的 煙波 釣叟 才有這樣的心境 ,這樣的話語 ,他人難能仿此 ,恨莫能歌者 表現東坡對張詞的推重心 意.）3.學生自讀蘇軾的浣溪沙 簡單理解詩意及作者想要表達的意境 .蘇軾推重張志和的詞 ,僅僅是因為張詞的語言 妙絕 嗎（張在詞中所表達的情懷 ,正是蘇軾想要釋放的心情 ,簡介蘇軾他一生仕途坎坷 ,為官 期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職所以，他也懷有和張志和同樣的心愿張儼然成了蘇軾的知音 張和蘇隔朝隔代,幾百年的時空（10371101） （730約 810）竟然因一首漁歌子而聯通,孤傲與清高的心靈相通了,智慧與才情相融 了 我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟

10、春雨中的另一番情趣意致）（再出現漁歌子 ）讓我們再一次來讀讀漁歌子 七總結,升華有一位詩人說 :再美的詩 ,也美不過春天的一棵樹 所以 ,再好的文字營造的風景 ,也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光同學們 ,讓我們回到現實 ,回到我們身邊的春天 ,在校園里尋找春天 ,去大自然感受春天 ,也用我們的心我 們的筆表達春天吧 教學反思在漁歌子的教學中 ,讓學生自己去讀 ,去了解詞的大意 ,用自己的語言去描繪詞意 ,特別強 調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同 但是從課堂效果來看 ,不是很理想 ,主要原 因是教師過于注重結果一一比較異同，忽視了過程的體驗一一朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水 ,悠然自得的樂趣 讓學生初讀正音 ,自學了解詞意 ,讓學生用自己的語言描述一番之后,就讓學生比較和前一首詞的異同 ,從學生發(fā)言情況來看 ,學生只能勉為其難地從表面說說想法因為學生還沒有很好地去體驗 ,感受漁歌子這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力 而這既體現了作者的藝術匠心,也反映了他高遠 ,沖澹,悠然脫俗的意趣 老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢 課堂上如果 讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會，感悟，啟發(fā)學生