生命教育案例10個

1、本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！【生命教育案例 1】對于沒有什么升學壓力的孩子們已經(jīng)習慣了松散閑適的生活， 在學習方面沒 有很大的上進心。班上又有許多同學沒交作業(yè)， 孩子們上課懶洋洋的神情、 做早操時無精打采 的樣子、潦草凌亂的作業(yè)、 教室里滿地的紙屑、 互挑毛病如好斗的公雞似的同學 關(guān)系課上苦口婆心的勸說、 和屢教不改的同學個別談心都收效甚微， 上 學期曾激勵過全班同學的評比欄、小紅花再也不能激起興奮了。指導教師提出新的激發(fā)孩子學習性的評價方式， 尋找一種能替代小紅花、 小 星星給孩子們新鮮感的小標志。 孩子們對這個方案是感興趣的。 但是單靠老師們 的努力是遠遠不夠的， 一個優(yōu)秀的班干部

2、集體在管理班級上往往發(fā)揮極其重要的 作用。于是每個小組推選一個人作為學習委員， 幫助老師督促學生積極學習。 得 力的班干部走馬上任了， 果然不負眾望， 把班級管理得有聲有色。 因為是自己推 舉的班干， 所以同學們非常配合， 很少出現(xiàn)抵觸沖撞的情況。 有序向上的學習風 氣、和諧融洽的同學關(guān)系開始在班上形成。【生命教育案例 2】給孩子們講述孟祥斌的故事。開展了“生命教育”課題的探討， 將教會學生珍愛生命作為學校教育的第一 課。教育本身就是一個循序漸進的過程， 只有從小開始進行生命理念教育， 使學 生從小就認識到生命的意義， 才能使我們的青少年遠離非自然因素死亡危險的侵 害，進而珍愛生命，關(guān)愛他人。

3、倡導“學習英雄，珍愛生命”風尚，孩子既是父母的，也是祖國的。而要讓 孩子不負家庭、社會、祖國的期望，就要讓孩子從小懂得真、善、美。通過孩子 對英雄事跡的辯論，“祥斌的死值不值得？”看到了孩子們對生命的態(tài)度和對生 命價值的認識， 學校的教育， 就是要對孩子進行價值引導。 從孟祥斌舍己救人和 孕婦被撞的兩件事情中，引導學生去思考生命的價值?！旧逃咐?3】 學校每天早中晚放學時，會有各個村子里面租借的小公共接送孩子們上下 學，但是經(jīng)過孩子們反應，司機為了掙錢，每一輛車都是嚴重超載，有的孩子只 能站著回家，并且，郊區(qū)車不是很多，所以司機一般速度都是很快，對于孩子們 的安全十分不負責任。為學生講交

4、通安全輔導課， 紅燈停綠燈行， 不橫跨欄桿走捷徑很多交通 安全知識，學生們都了然于胸，可以脫口而出，但圖文并茂、通俗易懂的講座， 還是讓學生們有不少新的收獲。一直以來，學校對學生的安全教育都十分重視， 但更多是側(cè)重安全意識的強調(diào)上， 每次放學時候老師會把學生安全的送到學校門 口，至于具體如何走路，怎樣才算文明安全的出行，學生的掌握情況并不一樣。 【生命教育案例 4】在小海馬一文中，通過對課文的閱讀、 理解和感悟， 懂得提升生命價值， 懂得懂得在危急情況下， 想辦法用科學知識、 現(xiàn)有條件保護自己的生命培養(yǎng)求生 和生存意識，了解小海馬生活和成長特點。 ；感受給予的快樂，引導學生關(guān)愛殘障生命，感受保

5、護人的自尊是關(guān)愛、尊重生 命的表現(xiàn)。 通過語文課外活動， 指導學生閱讀有關(guān)具有強烈生命意識的課外讀物 和有關(guān)生命知識的科普作品， 或影視作品。 教師可以給學生開出書目， 并讓學生 寫出讀書報告或讀后感。學生還出了珍愛生命的小報，班級出珍愛生命 的黑板報、墻報。組織學生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！題會”知識競賽”演講會”辯論賽”。【生命教育案例 5】 在授課筍芽一篇文章中，對筍芽的成長進行細節(jié)描述，讓學生懂得每一 個人既要熱愛自己的生命， 也要熱愛他人的生命。 只有熱愛自己生命的人， 才懂 得對他人生命的熱愛； 只有熱愛他人生命的人， 才能真

6、正地熱愛自己的生命。 生 命的真正價值體現(xiàn)在這種相互熱愛之中。 蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說過： “人 最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。 ”生命教育與情感德育，是一個長期 的過程，不可能一蹴而就。 在這個過程中， 豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是 基礎，對教育內(nèi)容的領會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認識不斷反復由量變到質(zhì) 變是過程。 在語文學科教學中對生命教育應該是潤物無聲、 細水長流、 潛移默化 的。【生命教育案例 6】 我在再塑生命這一課，介紹完海倫資料后，和學生們做了一個游戲：我 讓同學們閉目、閉嘴、捂耳三分鐘，想像你在看不見、聽不著、說不出的狀況下 早晨起床、穿衣、等活動，三分鐘后讓

7、同學們說說感受。 同學們有的說：“害怕”， 有的說：“恐懼”，有的說：“太憋得慌”，有的說：“只能聽到自己的心跳和 呼吸的聲音”，有的說：“自己面對的是漆黑的世界” 從基礎層面來說是教人珍愛生命， 更高的層次則在于教學生體悟人生的 意義，追求人生的理想， 從而提升生命的價值和質(zhì)量。 這是生命教育的最高層次。 生命不僅僅意味著肉體的存在， 而且是一種意識觀念的載體， 其價值并不在于壽 命的延長和外表的美麗，而在于心靈的善良、人格的健全。因此，教育的使命就 在于使個體認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，從而最終實現(xiàn)自我。作為喚醒和充 實心靈的生命教育， 它承擔著這樣的一種使命： 引導學生解放自己的心靈，

8、 擺脫 對物質(zhì)和金錢的欲望，融入自然、融入宇宙，與萬物對話、交流，悲天憫人，培 養(yǎng)博大而深沉的情懷，從而推動人類的發(fā)展。通俗地說，就是要讓學生感性地領略到 "活著真好 " ，應該"堅韌而快樂地活 著"，還要爭取 "活出點意義來 " 。而這些都是可以通過在語文教學中有意識地滲 透生命教育來達到的?！旧逃咐?7】給學生一些機會，讓他們自己去把握； 給學生一些問題，讓他們自己去解決， 這是生命教育實驗的基本要求。 我希望能通過我們師生之間真誠的合作與交流來 幫助他發(fā)現(xiàn)自身的問題，面對自己的錯誤，并通過自己的認識改正錯誤。讓學生在實踐原

9、地， 體會到種植的樂趣和對植物生命得認識。 生命教育的自 我教育德育模式不就是要使學生學會自我反省， 自我實現(xiàn)嗎？在生命教育里， 道 德觀念的傳播， 良好行為習慣的培養(yǎng)要融入到心靈的情感交流之中， 真正把教育 的主動權(quán)交還給學生，這樣才能更好地促進生命主體和諧、健康、主動地發(fā)展。 【生命教育案例 8】平時寫作文的時候， 讓學生多多觀察一下生活中的點點滴滴。 讓學生寫觀察 日記，在教育帶動下， 不少學生寫了有關(guān)生命問題的題材作文， 觀察周圍的生命 狀態(tài)堅持寫觀察日記。 教師通過語文課外活動， 指導學生閱讀有關(guān)具有強烈生命 意識的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品， 或影視作品。 教師可以給學生開出

10、 書目，并讓學生寫出讀書報告或讀后感。 語文學習的外延與生活的外延相等， 而 生活是生命的軌跡， 語文就在生活中與每個人的生命相隨左右， 陪伴終生。 關(guān)注 生命的教育必然是富有生活性的教育， 離開了生活談生命教育， 只不過是隔靴搔本文檔如對你有幫助，請幫忙下載支持！癢。生活是語文教育的家園。 同時語文又是對日常平淡的無意識的生活的一種拋 棄和對詩意生活的一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造， 語文的存在就是要從紛繁平淡的生活中發(fā)現(xiàn) 美、創(chuàng)造美、體驗美，就是使學生在真實的生命體驗中向往著生命的輝煌。在充 分挖掘、利用語文教材中生命教育資源的同時， 還要相機拓展有關(guān)的生命教育的 內(nèi)容。【生命教育案例 9】曾經(jīng)在新聞上看

11、到這樣一個故事， 一條有黑緞般光亮皮毛的雄性狗， 離開剛 下狗娃的花狗準備到街對面不遠處的一家肉食小店去拾一些骨頭。 大約是被愛情 及愛情的結(jié)晶沖昏了頭腦， 它從北向南穿過十字路口時， 沒注意到一輛微型客車 正從西向東風馳電掣般開來， “哐”的一聲， 被車撞了個正著。 車子幾乎連速度 都未減一下，就開跑了。車子剛剛離開，狗就在車子噴出的廢煙中，一個鷂子翻 身站起來， 撒腿向肉食店跑去。 在它被撞倒的路中間， 有攤紅色的血慢慢向四周 流動和凝固，像一個心的形狀。血中漂浮著幾根黑亮的毛。黑狗迅速地跑進小鋪子，用嘴拾起一根粗大的帶肉的骨頭，轉(zhuǎn)身又飛一樣 奔向它的花狗和小狗娃們的身旁， 并將拾來的食物

12、喂給了它們。 這一系列行為在 不過 1 0 分鐘內(nèi)全部完成，而且，當它把撿到的骨頭轉(zhuǎn)給花狗的身旁。誰也不 會想到，從路上站起來跑掉時，“身手敏捷”的黑狗怎么會一瞬間死去。問問孩子們?nèi)绻闶悄侵还钒职郑?你會怎么樣？個體身心健康的成長離不開 挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機體應對環(huán)境變化的能力是 有益的， 挫折能促使個體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因， 正確認識、 評價自 己，在挫折中吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)展自己?，F(xiàn)在的學生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng) 尊處優(yōu)的壞習慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此， 我們適當?shù)卦O置一些挫折情境磨練學生。 適度和適量的挫折能使學生周圍

13、調(diào)節(jié)心 態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標。在學生遇到困難而退縮 時，我們給予鼓勵，在學生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。 受挫的經(jīng)歷會讓學生更加成熟， 在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、 更穩(wěn)健、 更 長遠?！旧逃咐?10】 像往常一樣，我提前來到教室， ，坐在講臺邊迎接我的學生，突然耳邊傳來 愉快的歌聲，我扭頭一看，原來是班里被“投訴”頻率最高的小朱，看他高興的 樣子，我笑著問他：“今天怎么這么高興?。俊彼事暬卮穑?“明天我要當值日班 長了，難道還不高興嗎？”聲音里透出一股得意和掩飾不住的愉快， ，他的表情 讓我想到“笑得合不攏嘴！ ”一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅明明白白地寫在他的臉上。 看著現(xiàn)在這張笑臉， 我不禁想起在課堂上從來沒有安靜地聽完一節(jié)課的他， 你看 到他的時候，不是低頭就是轉(zhuǎn)身。是個坐不住的孩子。每當這時候，我總是嚴肅 地點他的名字， 有時還讓他站起來告訴我他剛才在干什么。 這時他總是怯生生地 站起來，滿臉的懊惱，低著頭，用低沉的聲音回答： “我剛才沒認真聽課。我下 次不會了。”接下來我讓他坐下， 還不忘強調(diào)一句：“再不認真聽課我可要告訴你 媽媽了！”遺憾的是嚴肅的批評，家長的教育所能起的作用并不如我們所愿，課 堂上他還是