大自然的語(yǔ)言

1、學(xué)校：滎陽(yáng)市第四初級(jí)中學(xué) 科目：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 編號(hào)：038課題：第四單元第16課大自然的語(yǔ)言第一課時(shí)編寫人：王倩瑜 審核組長(zhǎng)：周慧娟 審核領(lǐng)導(dǎo)： 使用人：溫馨寄語(yǔ)：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 蘇軾【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、能讀會(huì)寫“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，并會(huì)說(shuō)出它們的詞義；識(shí)記“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)造句。2、理清并歸納出文章的說(shuō)明順序；運(yùn)用篩選提示性詞語(yǔ)的方法，概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 3、探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：理清并歸納出文章的說(shuō)明順序；運(yùn)用篩選提示性詞語(yǔ)的方法，

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、自主學(xué)習(xí)（初讀課文，了解作者，掃清生字詞，了解文章的大意）1、字詞積累：（給加點(diǎn)的字注音）衰草連天（ ） 連翹（ ） 緯度（ ） 銷聲匿跡（ ） 蓑衣（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ） 悄然無(wú)聲（ ）2、走近作者：竺可楨（18901974）20世紀(jì)卓有成就的 、 ， ， ，被譽(yù)為 。著有 、 、 等。3、查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。 （1）銷聲匿跡： （2）周而復(fù)始： 二、合作探究（再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成以下各題，可在課本上畫出相關(guān)語(yǔ)句。）1、什么是物候？ 什么是物候?qū)W？ 2、“大

3、自然的語(yǔ)言”是指： 3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素？這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明？4、研究物候?qū)W有哪些意義？ 這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語(yǔ)可以看出？5、把握結(jié)構(gòu)：這篇文章從大自然千姿百態(tài)的變化開(kāi)始，依次介紹了：什么是物候 物候?qū)W的作用 物候?qū)W研究的多方面意義。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。6、文中出現(xiàn)了三個(gè)概念“大自然的語(yǔ)言”、“物候”和“物候?qū)W”，請(qǐng)通讀全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系。三、拓展延伸請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺。如“阿公阿婆，割麥插未”， 說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。四、課堂小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課你的收獲。五、當(dāng)堂檢測(cè)：完成基礎(chǔ)訓(xùn)練預(yù)習(xí)反饋的習(xí)題。課后反思：學(xué)校：滎陽(yáng)市第四初級(jí)中學(xué) 科目：八年級(jí)

4、語(yǔ)文上冊(cè) 編號(hào)：039課題：第四單元第16課大自然的語(yǔ)言第二課時(shí)編寫人：王倩瑜 審核組長(zhǎng)：周慧娟 審核領(lǐng)導(dǎo)： 使用人：溫馨寄語(yǔ)：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 蘇軾【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、 揣摩分析語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。2、 激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：揣摩分析語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：揣摩分析語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】： 一、 檢查復(fù)習(xí)，提問(wèn)字詞、作家作品。二、合作探究揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn) 賞讀

5、文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。 （1）學(xué)生齊讀1、2段。 （2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。 板書(shū)顯示： 一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。 學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。 （3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。 （4）教師提示學(xué)生看注釋，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W，好不好？” 

6、; 學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。  教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。  回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少。例1：中國(guó)石拱橋一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?#160; 例2：橋之美一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?#160; 三、拓展延伸除了