北師版三年級數(shù)學(xué)上第五單元測試分析報(bào)告

1、北師版三年級數(shù)學(xué)上第五單元測試分析報(bào)告一、試題分析： 從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。 （一）緊扣課本、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出從內(nèi)容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒有一項(xiàng)內(nèi)容偏離課本，從形式上來看，每個(gè)大項(xiàng)的試題都是課本中出現(xiàn)過的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學(xué)生解決問題的及綜合能力的應(yīng)用題，所考內(nèi)容基本上覆蓋了所教內(nèi)容。 （二）

2、 貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。 （三）重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力。本次考試，三年級（4）班的平均分是87.5分，優(yōu)秀率是87%，及格率97.3%。優(yōu)秀率總體成績尚可，優(yōu)生比較少，但后進(jìn)生面相對較廣。1、取得的成績 （1）、對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想特別是口算、正確率達(dá)到

3、95%以上，學(xué)生成績較理想。 （2）、應(yīng)用題審題、計(jì)算能力都有提高。 2、存在的問題 （1）、教材：教材重視學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生能力。但教材容量大，知識點(diǎn)不很明確。因此教師在教學(xué)中只能蜻蜓點(diǎn)水，眉毛胡子一把抓。表面上看課后問題少了，簡單了。其實(shí)不然，里面的訓(xùn)練點(diǎn)多了，需要掌握的信息量也增大了?？疾斓闹R點(diǎn)面廣，形式靈活，無法準(zhǔn)確把握。導(dǎo)致教師們只能通過加大作業(yè)量，大量做與教材配套的試卷，以此讓學(xué)生多見題型，開闊視野。造成教師疲憊不堪，學(xué)生負(fù)擔(dān)重。 （2）、教師: 自己覺得表面上接受了新課程，其實(shí)并未真正認(rèn)識新課程。課前對教學(xué)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致的研究，那么一節(jié)課下來學(xué)生收獲不大。作為教師還應(yīng)該幫助學(xué)生掌

4、握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才能靈活掌握知識，融會貫通。因此，自身的教學(xué)能力有待提高。 通過分析這次測試中出現(xiàn)的問題，反思自己的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)點(diǎn)： 首先，教學(xué)中使相關(guān)知識向?qū)W生實(shí)際生活的靠攏還不夠，還需要更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們在生活中感受數(shù)學(xué)知識。特別是像時(shí)間單位、長度單位、質(zhì)量單位等小單元的教學(xué)要進(jìn)一步的深入挖掘。 其次，部分學(xué)生的計(jì)算能力還不夠好，出錯率較高，在今后的教學(xué)中如何提高學(xué)困生的先生的計(jì)算能力將是自己工作的重點(diǎn)。針對個(gè)別學(xué)生作圖不規(guī)范的問題，在今后教學(xué)中，作圖一定要嚴(yán)格要求，必段規(guī)范。對于那些作圖隨意的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。 最后，在解決問題當(dāng)中，部分學(xué)生對題意的理解能力

5、差。針對這種情況，在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重這一方面的訓(xùn)練，采用個(gè)別輔導(dǎo)，小步快跑的方式提高學(xué)生解決問題的能力。 (3)、學(xué)生:普遍學(xué)生存在的共性-審題不認(rèn)真，愛憑感覺做。  粗心大意、審題不清是學(xué)生中普遍存在的問題，計(jì)算馬虎的現(xiàn)象也“隨處可見”！學(xué)生應(yīng)用題分析能力差，稍復(fù)雜點(diǎn)的應(yīng)用題就顯得吃力無從下手，如最后一道應(yīng)用題，學(xué)生不知道先求什么?二、原因分析：（一）、考生答題情況分析； 1、對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握比較理想。 從卷面看，基礎(chǔ)知識中的填空題、計(jì)算題和應(yīng)用題等題學(xué)生答得較好。由于本學(xué)期自開學(xué)起從未放松過對基本知識和基本技能的訓(xùn)練，我注重平時(shí)的訓(xùn)練、鞏固與積累。這樣既扎實(shí)了基礎(chǔ)

6、又緩解了期中的負(fù)擔(dān)。這種方式將在下學(xué)期繼續(xù)實(shí)施并不斷完善。 2、學(xué)生對知識的掌握有局限性，缺少拓展，不能活學(xué)活用。  思維的局限性導(dǎo)致學(xué)生的判斷出現(xiàn)失誤。例如繞操場跑一圈是旋轉(zhuǎn)。學(xué)生以為操場是個(gè)圓弧，就是旋轉(zhuǎn)。說明學(xué)生對旋轉(zhuǎn)和平移沒有完全掌握。 3、注重課內(nèi)向課外延伸的同時(shí)卻忽略了常識性的東西。  這次數(shù)學(xué)試卷中第一題中24×13先算（3）×(24 )再算（10）×（24）最后算（72）+（240）因?yàn)槲覀兤綍r(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，很多學(xué)生寫成了（1）×（24）。這是我們今后的教學(xué)中需要重視的地方。 例如： （1）應(yīng)用題中的列式有晁錯書的現(xiàn)象把9

7、2抄成93，計(jì)算把24抄成20。 （2）兩位數(shù)乘兩位數(shù)積至少（ ）位數(shù)，有學(xué)生想都不想就寫。 （3）計(jì)算題中，還有人忘寫橫式結(jié)果. （4）學(xué)生對老師講過的內(nèi)容記不住，說明課堂溜號嚴(yán)重。 （5）商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補(bǔ)0，.漏寫余數(shù)。 （二）、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)。 有些同學(xué)遇到應(yīng)用題時(shí)不認(rèn)真，一旦出現(xiàn)兩步計(jì)算的應(yīng)用題就會出現(xiàn)只做一步的現(xiàn)象。這些給我們老師提出了警示，是今后的教學(xué)中不能忽視的問題，要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決問題的能力。三、今后的措施及努力的方向： 1、學(xué)生的口算、估算能力有待于加強(qiáng)，提高準(zhǔn)確度. 2、在教學(xué)中，有意識的訓(xùn)練、提高學(xué)生的思維能力.3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。5、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì). 6、加強(qiáng)師生互動、生生互動、人機(jī)互動，教師要善于觀察、思考。適時(shí)轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生參與教學(xué)，親身體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 7、力求讓知識“活”起來。多