《可能性》線下研修教學(xué)反思

1、可能性線下研修教學(xué)反思石嘴山市第二小學(xué) 王燕琴一、研修重難點(diǎn)：本次研修的重難點(diǎn)是： 讓學(xué)生知道可能性的大小與數(shù)量多少的關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，會(huì)用“可能”、“不可能” 正確地描述事件發(fā)生的可能性，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)中，我能聚焦重難點(diǎn)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性”的幾種情況，從而有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。如果讓我重新再來， 在聚焦重難點(diǎn)反面， 我覺得我還需要提升自己的課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)得積極，教師教得輕松活潑。 這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位， 使其參與新知的

2、認(rèn)知過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)， 又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。二、信息技術(shù)：我的教學(xué)能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)， 如果重新再來， 我在信息技術(shù)的應(yīng)用方面將作以下改進(jìn)：1、利用信息技術(shù) , 能夠設(shè)計(jì)并呈現(xiàn)符合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的特定情境。內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到小學(xué)生已有的日常經(jīng)驗(yàn)與他們的現(xiàn)實(shí)生活，使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的和經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去獲得初步的體驗(yàn)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲情境。2、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。課程教學(xué)要有利于學(xué)生的動(dòng)手操作， 使學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去體驗(yàn)和理解知識(shí)的內(nèi)在意義。因此在教學(xué)組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)簡(jiǎn)單地當(dāng)作對(duì)那些表示概念的詞

3、匯的識(shí)記， 或者將它簡(jiǎn)單地當(dāng)作一種程序性的技能來反復(fù)操練， 而要盡可能地用一些活動(dòng)來組織，以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。3、利用信息技術(shù)，將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情境。在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)理解；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實(shí)生活問題；處理由課程其他領(lǐng)域或其他學(xué)科提出的問題；對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的規(guī)律和原理進(jìn)行探索研究等。三、教學(xué)策略：我組合了方法、手段、組織形式、活動(dòng)步驟等來突破重難點(diǎn)。我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將在教學(xué)技巧方面加以改進(jìn)。1、重視創(chuàng)設(shè)情境，靈活使用教材 ,讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。老師們可以有選擇的使用教材，如果它適應(yīng)你的學(xué)生，你就多用。2、激發(fā)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

4、大量填鴨式的教學(xué)剝奪了學(xué)生思維的過程，學(xué)生沒有時(shí)間和空間去處理自己在學(xué)習(xí)中的問題，教師不要把學(xué)生的時(shí)間占滿。同時(shí)還要用積極歸因法分析學(xué)生的問題， 因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、問題設(shè)置要有層次性。鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有坡度，由易到難，不同程度的學(xué)生都有收獲。四、檢測(cè)評(píng)價(jià)：如果重新設(shè)計(jì)檢測(cè)題， 我將設(shè)計(jì)這節(jié)課的練習(xí)題形式更多樣， 能夠檢測(cè)到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的突破。 通過營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 以活動(dòng)貫穿始終，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)教育的生活化特點(diǎn)， 把學(xué)生的實(shí)際生活的課堂生活緊密聯(lián)系， 增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性， 豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力， 還在潛移默化中樹立了學(xué)生公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 我用的測(cè)驗(yàn)題或作業(yè)題可以檢測(cè)到學(xué)生突破了重難點(diǎn)。如果重新設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題或作業(yè)題， 我要從以下 2 個(gè)方面滲透人文教育：1師生關(guān)系人性化，改換教師角色，建立民主，平等新型的師生關(guān)系。2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)人性化、生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能和聯(lián)系實(shí)際的能力。五、問題建議：信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，應(yīng)該從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能夸大使用教學(xué)技術(shù)， 也不能沒有信息技術(shù)的應(yīng)用， 要做到信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合起來。 這節(jié)課信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐似乎并沒有充分起到應(yīng)有的作用， 所以在信息技術(shù)的恰當(dāng)使用上還需要深刻反思。還有練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生能集體參與其中的比較少， 個(gè)人練習(xí)的偏多了些，