《29掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、29、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)（一）、生字詞的認(rèn)、讀、寫：學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、區(qū)分多音字、理解文中不理解的詞語(yǔ)。（二）、自由練讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（三）、多種方式檢查讀書情況。（四）、再讀課文，整體感知課文，了解課文大意。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)引入1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲 ，學(xué)習(xí)課文前我要先來(lái)抽查一下生字詞的掌握情況。請(qǐng)孩子們開(kāi)火車讀生詞。注意糾正字音，詞語(yǔ)連讀。把掌聲送給自己吧?。ü膭?dòng)氣氛 ）2、接下來(lái)誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？生答（第一個(gè)站起來(lái)時(shí)，如說(shuō)得不好也要肯定其一點(diǎn)，送掌聲。如說(shuō)得好也送掌聲 ）3、師：說(shuō)得真好，大家都情不自禁的為他鼓掌了（咱們把掌聲送給他）。4、師：

2、我相信在同學(xué)們的掌聲中， * 同學(xué)一定會(huì)有更大的進(jìn)步（他一定會(huì)學(xué)得更加出色） 。5、師:從* 的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)了小主人公英子在故事前后發(fā)生了很大變化。讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)故事吧！（二）品賞朗讀，領(lǐng)悟情感1、抓住英子在掌聲前后的變化，體會(huì)英子的內(nèi)心世界。（ 1）、師：請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找找課文中哪句話體現(xiàn)了英子的變化，并用“”勾畫出來(lái)。 （時(shí)間短，不要太長(zhǎng) ）（ 2）、師：這句話說(shuō)明以前的英子是怎樣的？（板書：憂郁）指著板書：誰(shuí)能告訴大家“憂郁”是什么意思？（心情很愁悶） 換詞法（ 3）、師：你從課文第一自然段的哪些地方看出英子是憂郁的？（學(xué)生說(shuō)句子，所有的句子說(shuō)完后出示課件 ）

3、（ 4）出示第一自然段不要第一句：a.“她很文靜，總是 默默地坐在教室的一角?！保ㄉ业綍r(shí)，你找到了描寫英子性格的句子）b“.她早早地就來(lái)到教室， 下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。 ”（找到時(shí)：他也找到了描寫英子憂郁的具體表現(xiàn)）c.“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！保ㄉ业竭@句話時(shí)點(diǎn)評(píng)：他找到了英子憂郁的原因。）請(qǐng)孩子們自由的練讀練讀，體會(huì)英子憂郁的心情。師：（指名讀）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？默默地 他把一個(gè)靜悄悄地，不說(shuō)話的英子展現(xiàn)在了我們的面前。早早地、最后一個(gè) 英子多么孤獨(dú)，多么憂郁啊。不愿意 英子害怕在同學(xué)們面前出丑， 走路不穩(wěn)，樣子不好看，她非常地自

4、卑。a. 第一個(gè)學(xué)生讀后，老師示范評(píng)價(jià)，再齊讀這句b. 后面的學(xué)生讀后，學(xué)生學(xué)著評(píng)價(jià)c. 中間指名讀有進(jìn)步就送掌聲師：看來(lái)，同學(xué)們 抓住了句子中的重點(diǎn)詞 ，并聯(lián)系上下文 ，對(duì)“憂郁”這個(gè)詞的體會(huì)更加具體深刻了，下面我們就帶著這種體會(huì)，一起來(lái)試一試。（齊讀：齊讀時(shí)變紅關(guān)鍵詞）（5）出示第四自然段：（課件回到“從那以后 ”手指屏幕）后來(lái)的英子卻變了一個(gè)人。師：看到英子的變化，同學(xué)們，你們一定會(huì)為她高興吧，咱們?cè)賮?lái)讀讀，讀出高興的語(yǔ)氣。2、體會(huì)兩次掌聲（ 1）是啊，這樣的英子真是活潑可愛(ài)呀（板書：活潑） 。到底是什么讓英子有了這么大的變化呢？（是掌聲）在課題“掌聲”下打上圓點(diǎn)（ 2）文中提到了幾次掌

5、聲？請(qǐng)孩子們默讀 2、3 自然段，邊讀邊用“”畫出直接描寫掌聲的句子。（ 3）找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你們同意嗎？（詢問(wèn)反饋，課件隨機(jī)出示）（4）體會(huì)第一次掌聲同學(xué)們真會(huì)讀書，我們先來(lái)看看直接描寫第一次掌聲的句子。齊讀這個(gè)句子，教室里為什么會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？請(qǐng)大家再?gòu)?2、3 自然段里找找答案吧。（ 2）師：我們重點(diǎn)看看這段話旁的泡泡話。聯(lián)系前文想一想，英子為什么猶豫？（a.新來(lái)的老師要求每個(gè)同學(xué)都上臺(tái)講故事 （可是新來(lái)的老師又 ），b.英子有殘疾不愿意在同學(xué)們面前出丑，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意。 ）你真會(huì)理解，能聯(lián)系上下文來(lái)理解真不錯(cuò)?。?3）a. 誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，讀出

6、英子矛盾的心情 .b. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？猶豫：他讀出了英子矛盾的心情，走進(jìn)了英子的內(nèi)心世界。慢吞吞：這位孩子讀出了英子站起來(lái)時(shí)慢慢的動(dòng)作，真不錯(cuò)。眼圈紅紅的 ：他讀出來(lái)英子難過(guò)的心情，讀得真好。終于：（先出現(xiàn)時(shí)）英子下定決心是多么不容易??！師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)。但是她還是克服了自己內(nèi)心的矛盾，戰(zhàn)勝了自己?？磥?lái)孩子們已經(jīng)走進(jìn)了英子的內(nèi)心世界， 我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。（ 4）就是在這樣的情況下，英子還是低著頭，紅著眼圈，在全班四十幾個(gè)同學(xué)的注視下， 一搖一晃、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。 頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜。這不足十米長(zhǎng)得教室，此刻對(duì)英子來(lái)講，卻是如此的遙遠(yuǎn)。終于，英子站定了。師導(dǎo)讀

7、：所以，就在英子剛剛站定的那一刻學(xué)生齊讀：教室里驟然間響起了掌聲， 那掌聲熱烈而持久。（如氣氛不夠，再來(lái)一次 ）英子終于戰(zhàn)勝了自己， 真了不起，讓我們也把掌聲送給英子吧。（學(xué)生鼓掌）這熱烈而持久的掌聲代表了同學(xué)們對(duì)英子的心聲， 如果你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這次掌聲對(duì)英子說(shuō)什么？(5)體會(huì)第二次掌聲師：從同學(xué)們的話語(yǔ)中我聽(tīng)出了鼓勵(lì)與信任。英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她擦干了眼淚，穩(wěn)定了情緒，她的普通話說(shuō)得非常地流利，故事講完了，教室里又、 、生：響起了熱烈的掌聲。（相機(jī)出示第二次掌聲）從這一次掌聲背后是什么？（板書：稱贊）師：故事講完了，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮?給予的掌聲，英子有太多太多的話要說(shuō)， 英

8、子的喉嚨哽咽著， 她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（ 深情，慢一些 ）生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。師：此時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”還一樣嗎？（第二次比第一次自信了，不再自卑、緊張、害怕）從這兩個(gè)一搖一晃， 我可以看出英子的變化的確是太大了， 這都是因?yàn)槭裁茨兀浚ㄖ刚n題：掌聲）指導(dǎo)讀好第二次掌聲師：是啊，掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。聽(tīng)，故事講完了生接：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。3、品讀第 5 段（ 1）出示課件：英子來(lái)信師：正是這愛(ài)的掌聲改變了英子的一生，瞧！英子來(lái)信了，誰(shuí)來(lái)讀一讀?。?2）師：從這封信里，你認(rèn)為這掌聲里除了鼓勵(lì)、稱贊還包含怎樣的感情呢？（關(guān)心、敬佩、愛(ài)護(hù)、尊重、表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、 、）（板書：其中一兩個(gè)，然后打上）（3）師：（指黑板）這些都是同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)。是呀！愛(ài)就是憂郁的英子終于戰(zhàn)勝自己時(shí)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)， 愛(ài)就是英子動(dòng)情的講完故事后同學(xué)們對(duì)她的稱贊。那么愛(ài)還可以是什么呢？（出示課件，放音樂(lè)）請(qǐng)孩子們把它寫在 119 頁(yè)下面的空白處。（巡視時(shí)做點(diǎn)評(píng)，如沒(méi)有寫得好時(shí)，可以點(diǎn)撥“愛(ài)是奶奶織的毛衣、媽