大象版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教材解說

1、大象版小學(xué)科學(xué)大象版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教材解說五年級(jí)上冊(cè)教材解說楊家小學(xué)楊家小學(xué) 姚玉紅姚玉紅解說流程解說流程一、教材培養(yǎng)目標(biāo)一、教材培養(yǎng)目標(biāo)三、教材編排目的三、教材編排目的二、教材編寫特點(diǎn)二、教材編寫特點(diǎn)四、單元結(jié)構(gòu)及教學(xué)建議四、單元結(jié)構(gòu)及教學(xué)建議一級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo) 大象版科學(xué)教材的特點(diǎn)之一，就是重視探究過程技能的訓(xùn)練，并將之顯性化。本教材的邏輯結(jié)構(gòu)就是以此為主線來設(shè)置的. 一級(jí)目標(biāo)設(shè)定為“模型與解釋”。 所謂模型，是對(duì)自然事物和現(xiàn)象的特征及其變化規(guī)律的一種解釋方式；而解釋，是對(duì)探究對(duì)象、過程和結(jié)論的分析說明。在小學(xué)科學(xué)教育中，模型經(jīng)常被用來幫助解釋，它是一種很重要、很常用的解釋方式，在解釋被

2、探究對(duì)象的結(jié)構(gòu)和關(guān)系時(shí)，模型比語言、文字等更容易讓小學(xué)生理解。所以，教材把“模型與解釋”歸并為一組技能，它的意思可以理解為“用模型來解釋”。事實(shí)上，模型還有其他的用途，而不僅僅只能用來幫助解釋，但其他用途已不是本學(xué)期的主要培養(yǎng)目標(biāo)，暫不深究。至于模型的分類，有許多種分法。我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度，采納了“物理模型”和“概念模型”這一分類結(jié)果，這是以構(gòu)建模型的材料實(shí)體化程度為標(biāo)準(zhǔn)的，即：將有形的、可觸知的、立體的模型稱為物理模型，如汽車模型、地貌模型等；用抽象的語言、圖表或數(shù)學(xué)表達(dá)式構(gòu)成的模型稱為概念模型，如溫度變化折線圖、生命周期示意圖等。 五年級(jí)上冊(cè)教材二級(jí)目標(biāo)的布設(shè)一級(jí)目標(biāo)一級(jí)目

3、標(biāo)單元類型單元單元標(biāo)題二級(jí)目標(biāo)探究過程能力訓(xùn)練一從太陽系到無限宇宙了解分析資料并得出結(jié)論的基本方法和過程二時(shí)間的腳步能對(duì)收集到的眾多資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理三熱能考察之旅能歸納概括出十五的共同特征，并作出合理的解釋模型與解釋模型與解釋綜合探究活動(dòng)四生命的旅程會(huì)利用語言、圖表、數(shù)學(xué)表達(dá)式等概念模型進(jìn)行解釋五地球在“變臉”會(huì)制作物理模型，來解釋自己的研究成果六開心游樂場(chǎng)能將所得出的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐，并驗(yàn)證其正確性探究的探究七生生不息的原動(dòng)力通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法，學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù)，并得出結(jié)論 課堂教學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)模式的創(chuàng)新性新性 能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)過程的漸過程的漸進(jìn)性進(jìn)性

4、 教學(xué)內(nèi)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)容設(shè)計(jì)的綜合的綜合性性 教材呈現(xiàn)教材呈現(xiàn)形式的靈形式的靈活性活性 教材支持教材支持系統(tǒng)的開系統(tǒng)的開放性放性 教材評(píng)價(jià)教材評(píng)價(jià)體系的復(fù)體系的復(fù)合性合性教材編排 目的遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律逐步提高探究能力注意加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生人文情懷注重培養(yǎng)綜合能力全面提升學(xué)生素質(zhì)堅(jiān)持面向全體學(xué)生適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別教材分析教材分析第六單元開心游樂場(chǎng)這一單元共四課。第六單元開心游樂場(chǎng)這一單元共四課。第一課為總起，往往要用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生從宏觀角第一課為總起，往往要用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生從宏觀角度知道生活中有各種各樣的力，能指認(rèn)常見的力，說出力度知道生活中有各種各樣的力，能指認(rèn)常見的力，說出力對(duì)人類

5、生產(chǎn)生活的影響，表明自己還想研究關(guān)于力的哪些對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，表明自己還想研究關(guān)于力的哪些問題，等等。這個(gè)過程是為了激起學(xué)生探究的欲望，教師問題，等等。這個(gè)過程是為了激起學(xué)生探究的欲望，教師也通過這一課的教學(xué)了解學(xué)生關(guān)于力的也通過這一課的教學(xué)了解學(xué)生關(guān)于力的“前概念前概念”水平，水平，并為后續(xù)教學(xué)搜集有用的信息?；貞洝⒂^察、交流、提問并為后續(xù)教學(xué)搜集有用的信息?；貞?、觀察、交流、提問是本課的主要教學(xué)形式。編寫和執(zhí)教這樣的課，并非沒有是本課的主要教學(xué)形式。編寫和執(zhí)教這樣的課，并非沒有味道，而是很有嚼頭；并非沒有意義，而是很有價(jià)值。在味道，而是很有嚼頭；并非沒有意義，而是很有價(jià)值。在這里花上一

6、節(jié)課的功夫是十分值得的，但怎樣上好這種具這里花上一節(jié)課的功夫是十分值得的，但怎樣上好這種具有輔墊性質(zhì)的課？如何科學(xué)、理性地了解學(xué)生的前概念水有輔墊性質(zhì)的課？如何科學(xué)、理性地了解學(xué)生的前概念水平？目前還缺少成功的教學(xué)模式的借鑒和翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平？目前還缺少成功的教學(xué)模式的借鑒和翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的支持，有待于我們的進(jìn)一步開拓。的支持，有待于我們的進(jìn)一步開拓。 教材分析教材分析第二、三課為探究過程的展開，分別以彈力、摩擦力這第二、三課為探究過程的展開，分別以彈力、摩擦力這兩種常見的力為對(duì)象展開深入探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過兩種常見的力為對(duì)象展開深入探討，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析整理數(shù)據(jù)，獲得描述性概

7、念，建立解釋對(duì)比實(shí)驗(yàn)、分析整理數(shù)據(jù)，獲得描述性概念，建立解釋模型。這兩節(jié)課是并列關(guān)系的，教學(xué)形式也基本相同。模型。這兩節(jié)課是并列關(guān)系的，教學(xué)形式也基本相同。知道了這兩課的性質(zhì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和條知道了這兩課的性質(zhì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣和條件，對(duì)其他的力（諸如重力、推力和拉力等）做進(jìn)一步件，對(duì)其他的力（諸如重力、推力和拉力等）做進(jìn)一步的探究，它們的技能目標(biāo)是一致的。的探究，它們的技能目標(biāo)是一致的。第四課我們的游樂器材，要求同學(xué)們自主設(shè)計(jì)、制第四課我們的游樂器材，要求同學(xué)們自主設(shè)計(jì)、制作一個(gè)游樂器材，解釋新學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鞏固新建構(gòu)的作一個(gè)游樂器材，解釋新學(xué)習(xí)到的知識(shí)，鞏固新建構(gòu)的認(rèn)知

8、網(wǎng)絡(luò)。這一課還有一個(gè)很重要的目標(biāo)，即通過這些認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。這一課還有一個(gè)很重要的目標(biāo)，即通過這些器材的演示，檢驗(yàn)先前建立的模型的正確性。器材的演示，檢驗(yàn)先前建立的模型的正確性。 教學(xué)建議教學(xué)建議 1.問題銀行問題銀行小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中會(huì)提出形形色色的問題，這也是我們所期小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中會(huì)提出形形色色的問題，這也是我們所期望見到的，但多數(shù)問題并不是馬上能夠得到解決的。我們知道，即使望見到的，但多數(shù)問題并不是馬上能夠得到解決的。我們知道，即使是那些現(xiàn)在看起來是那些現(xiàn)在看起來“不科學(xué)不科學(xué)”的問題，也是將來可以利用的資源，比的問題，也是將來可以利用的資源，比如在學(xué)習(xí)分析問題、篩選問題這一技

9、能的時(shí)候，它們都是絕好的資源。如在學(xué)習(xí)分析問題、篩選問題這一技能的時(shí)候，它們都是絕好的資源。怎么處理怎么處理“多余多余”的問題？我們想到了建立的問題？我們想到了建立“問題銀行問題銀行”，把它們暫，把它們暫時(shí)存放起來，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們珍惜自己的探時(shí)存放起來，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們珍惜自己的探究究“成果成果”，而且可以促使學(xué)生時(shí)時(shí)帶著問題去觀察，注意搜集解決，而且可以促使學(xué)生時(shí)時(shí)帶著問題去觀察，注意搜集解決問題的信息，及時(shí)將找到答案的問題問題的信息，及時(shí)將找到答案的問題“提取提取”出來，整理成冊(cè)，編輯出來，整理成冊(cè)，編輯成他們自己的成他們自己的十萬個(gè)為什么十萬個(gè)為

10、什么，這將是他們繼續(xù)開展科學(xué)探究的無，這將是他們繼續(xù)開展科學(xué)探究的無窮動(dòng)力。窮動(dòng)力。教材在多處出現(xiàn)了教材在多處出現(xiàn)了“問題銀行存折問題銀行存折”，提醒師生充分利用這一形式，提醒師生充分利用這一形式，如在第一單元，讓學(xué)生在參觀其他小組制作的宇宙后提出有價(jià)值的問如在第一單元，讓學(xué)生在參觀其他小組制作的宇宙后提出有價(jià)值的問題；第三單元針對(duì)水結(jié)冰后體積變大這一現(xiàn)象提出問題題；第三單元針對(duì)水結(jié)冰后體積變大這一現(xiàn)象提出問題實(shí)際上，實(shí)際上，問題銀行應(yīng)該是伴隨著探究的全時(shí)空、全過程的，沒有問題銀行應(yīng)該是伴隨著探究的全時(shí)空、全過程的，沒有“關(guān)門放假關(guān)門放假”的時(shí)候。用好問題銀行這種形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的提問興趣，

11、提高學(xué)的時(shí)候。用好問題銀行這種形式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的提問興趣，提高學(xué)生的提問水平，具有十分積極的作用。生的提問水平，具有十分積極的作用。2、材料超市、材料超市 材料超市是學(xué)生根據(jù)自己的需求自行挑選實(shí)驗(yàn)材料的地方，這一設(shè)計(jì)很材料超市是學(xué)生根據(jù)自己的需求自行挑選實(shí)驗(yàn)材料的地方，這一設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的理念。我們多次見到這樣的教學(xué)情景：學(xué)生在好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的理念。我們多次見到這樣的教學(xué)情景：學(xué)生在熱熱鬧鬧地提出問題、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，卻由于受材料的限制，而不得不熱熱鬧鬧地提出問題、設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案后，卻由于受材料的限制，而不得不“擠擠”上老師提前搭好的上老師提前搭好的“獨(dú)木橋獨(dú)木橋

12、”，教師也是絞盡腦汁、匆匆忙忙地將學(xué)，教師也是絞盡腦汁、匆匆忙忙地將學(xué)生引向預(yù)置的生引向預(yù)置的“圈套圈套”，去驗(yàn)證早就，去驗(yàn)證早就“幫幫”他們?cè)O(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，那同學(xué)他們?cè)O(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案，那同學(xué)們前面的提問、設(shè)計(jì)又有什么意義呢？他們以后還會(huì)投入地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？們前面的提問、設(shè)計(jì)又有什么意義呢？他們以后還會(huì)投入地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？恐怕不會(huì)了，他們最好的對(duì)策就是保持沉默，等待著教師來自問自答?？峙虏粫?huì)了，他們最好的對(duì)策就是保持沉默，等待著教師來自問自答。探究是有個(gè)性化差異的，對(duì)同一個(gè)問題，不同的小組可能會(huì)有不同的解決方案，探究是有個(gè)性化差異的，對(duì)同一個(gè)問題，不同的小組可能會(huì)有不同的解決方案，教師要盡量

13、創(chuàng)造條件，組織實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生去驗(yàn)證教師要盡量創(chuàng)造條件，組織實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生去驗(yàn)證“我們自己的我們自己的”假設(shè)。假設(shè)。比如，在探究固體的熱脹現(xiàn)象時(shí)，教師要提前考慮到學(xué)生可能的方案，準(zhǔn)備比如，在探究固體的熱脹現(xiàn)象時(shí)，教師要提前考慮到學(xué)生可能的方案，準(zhǔn)備各種材料：金屬類各種材料：金屬類熱脹球、硬幣、鐵墊圈、鋼珠，鋁毛衣針，鐵釘；玻熱脹球、硬幣、鐵墊圈、鋼珠，鋁毛衣針，鐵釘；玻璃類璃類注射器、玻璃球；塑料類注射器、玻璃球；塑料類塑料紐扣、墨水瓶蓋；其他塑料紐扣、墨水瓶蓋；其他形狀形狀規(guī)則的石頭、瓷片規(guī)則的石頭、瓷片為學(xué)生為學(xué)生“真刀真槍地干真刀真槍地干”提供支持。提供支持。但是，再怎樣準(zhǔn)備，也會(huì)

14、有不能滿足學(xué)生需要的時(shí)候，在材料超市的建設(shè)上，教但是，再怎樣準(zhǔn)備，也會(huì)有不能滿足學(xué)生需要的時(shí)候，在材料超市的建設(shè)上，教師可以做到：平時(shí)多注意收集一些廢舊材料，特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，以備不師可以做到：平時(shí)多注意收集一些廢舊材料，特別是發(fā)動(dòng)學(xué)生收集，以備不時(shí)之需；盡量向?qū)W生開放儀器室，最好把整個(gè)儀器室改成學(xué)生的材料超市，時(shí)之需；盡量向?qū)W生開放儀器室，最好把整個(gè)儀器室改成學(xué)生的材料超市，讓他們知道可以利用的材料有哪些、放在何處；對(duì)于暫時(shí)不具備的材料，教讓他們知道可以利用的材料有哪些、放在何處；對(duì)于暫時(shí)不具備的材料，教師有必要向他們解釋，并提供替代建議。師有必要向他們解釋，并提供替代建議。3、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與變通、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與變通 大象版的每個(gè)單元都是一個(gè)連貫的、持續(xù)的、有大象版的每個(gè)單元都是一個(gè)連貫的、持續(xù)的、有主題的探究活動(dòng)，多數(shù)課在單元中都有著獨(dú)特的主題的探究活動(dòng)，多數(shù)課在單元中都有著獨(dú)特的價(jià)值和作用，它們承上啟下，一氣呵成，任意刪價(jià)值和作用，它們承上啟下，一氣呵成，任意刪減某一課，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知過程的斷層和認(rèn)知