臨床帶教中應(yīng)重視培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力

1、臨床帶教中應(yīng)重視培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力【摘要】通過對(duì) 77 名護(hù)生制定健康教育的實(shí)習(xí)教學(xué)方案、對(duì)護(hù) 生 進(jìn)行健康教育能力的培養(yǎng)、將健康教育技能納入實(shí)習(xí)考試和出科考 評(píng)內(nèi) 容等方法，顯著增強(qiáng)護(hù)生的自我認(rèn)識(shí)能力、溝通能力和效勞意識(shí) , 并通過 對(duì)護(hù)生的培養(yǎng)和實(shí)踐，增強(qiáng)護(hù)生對(duì)健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，指 導(dǎo)護(hù)生對(duì) 患者進(jìn)行健康教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力， 人際溝通能 力，效果良好?！娟P(guān)鍵詞】護(hù)生；健康教育；臨床帶教隨著護(hù)理理念的轉(zhuǎn)變， 護(hù)理工作已由機(jī)械、 被動(dòng)的操作轉(zhuǎn)變?yōu)橐?患 者的健康為效勞目標(biāo)，主動(dòng)對(duì)患者進(jìn)行多方而的身心護(hù)理。因此， 掌握 健康教育的能力是護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)效勞過程中必須

2、具備的基 木素質(zhì) 1。護(hù)理實(shí)習(xí)生是未來事業(yè)開展的中堅(jiān)力量，但是在臨床的護(hù)理中，實(shí)習(xí)護(hù)生健康教育能力普遍較差，因此，重視護(hù)生健康教育 能力的培養(yǎng) 是現(xiàn)代醫(yī)院開展的需要，也是新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)合格護(hù)士 的需要。我科 在 2006? 2007 年對(duì) 77 名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)的過 程中，注重提高 護(hù)生的健康教育能力，效果良好。1培養(yǎng)護(hù)生健康教育能力的方法1.1 制定健康教育的實(shí)習(xí)教學(xué)方案科室根據(jù)護(hù)理部實(shí)習(xí)方案制 訂教 學(xué)方案，將健康教育納入臨床教學(xué)方案，是培養(yǎng)護(hù)生健康教育能 力的重 要途徑。為使健康教育做到標(biāo)準(zhǔn)化，根據(jù)?？频奶攸c(diǎn)制定出標(biāo) 準(zhǔn)的健康 教育內(nèi)容并成冊(cè)，利于護(hù)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用。進(jìn)行健康教育，

3、人 際溝通，護(hù)理程序?qū)ｎ}講座，拓寬護(hù)生的知識(shí)面，指導(dǎo)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理 程序，因人而 異做好健康教育 2 。1.2 對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康教育能力的培養(yǎng)首先對(duì)護(hù)生進(jìn)行健康教育能力的測(cè)評(píng)，分析護(hù)生的需求，然后擬定教育方案，實(shí)施教育方案。 由科室 總帶教根據(jù)教學(xué)方案，選擇常見病或多發(fā)病的臨床病例制定健 康教育目 標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)提出有關(guān)問題，并要求護(hù)生根據(jù)教育內(nèi)容選擇 健康教育方 法，?？茙Ы汤蠋煂?duì)護(hù)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，指導(dǎo)護(hù)生在 臨床工作中根 據(jù)不同病人選擇適宜的教育方法，有針對(duì)性地進(jìn)行健康 教育，隨時(shí)檢查 教育方案落實(shí)情況，了解護(hù)生對(duì)健康知識(shí)和技能的掌 握及實(shí)施效果。護(hù) 理查房時(shí)帶教老師將病人的健康教育問題提出

4、，護(hù) 生發(fā)言，大家共同討 論，可穿插示范 3,最后帶教把討論結(jié)果進(jìn)行 歸納、總結(jié)，提出木次 查房存在的問題并提出改良意見。1.3 將健康教育技能納入實(shí)習(xí)考試和出科考評(píng)內(nèi)容健康教育能力作為護(hù)士的必備技能，應(yīng)將其納入護(hù)生實(shí)習(xí)和出科考評(píng)。我們把相 關(guān)知識(shí) 列入出科考試，促進(jìn)了護(hù)生在臨床工作中自覺地把健康教育作 為己任， 貫穿于日常護(hù)理中，同時(shí)出科時(shí)再次進(jìn)行健康教育能力測(cè)評(píng) , 77 名同學(xué) 經(jīng)過帶教指導(dǎo)和實(shí)踐，護(hù)生的健康教育能力均得到了提高。2效果2.1 護(hù)生自身價(jià)值得到表達(dá)提高了護(hù)生的自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值與責(zé)任，主動(dòng)關(guān)心患者的身心健康，為患者解決心理問題， 向患者 宣教自我保健的方法和意義，

5、使患者消除顧慮，激發(fā)患者的積 極性，融 洽了護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)配合護(hù)生工作，護(hù)生從中也體會(huì)到自身 價(jià)值所在2.2 提高了護(hù)生的溝通能力為了能使患者掌握宣教內(nèi)容，護(hù)生 必須 將學(xué)習(xí)的人際溝通知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，在進(jìn)行健康教育時(shí)， 首先做 好心理調(diào)適、沉著、自信，利用自身的知識(shí)， 不斷灌輸給患者 新的理念， 并在屢次實(shí)踐中，培養(yǎng)了護(hù)生的溝通能力。2.3 師生互動(dòng)，教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)提高在臨床帶教過程中， 帶教 老師做到勤講、勤做、動(dòng)提問，通過言傳身教，帶著護(hù)生一起， 負(fù)責(zé)病 人從入院到出院的全過程護(hù)理，探討適當(dāng)?shù)慕】到逃椒?，與 護(hù)生一起 共同實(shí)施完成。 護(hù)生在進(jìn)行健康教育前， 往往要翻閱大量的 資

6、料、書籍， 而老師要指導(dǎo)護(hù)生，更需要掌握多學(xué)科的知識(shí)，才能解 答護(hù)生提岀的問 題。通過護(hù)生在實(shí)習(xí)過程中的請(qǐng)教和提問，促進(jìn)了帶 教老師業(yè)務(wù)水平不 斷提高。 3 體會(huì)3.1提高護(hù)生的自身價(jià)值通過 1 年的臨床實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生自 主學(xué) 習(xí)的興趣和潛能。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和責(zé)任，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積 極性、 自覺性及工作的主動(dòng)性，提高了語言表達(dá)能力，溝通技巧，提 高了健康 教育的能力和素質(zhì)。3.2 鍛煉了護(hù)生的實(shí)際工作能力將健康教育納入臨床實(shí)踐中， 是培 養(yǎng)新一代護(hù)理人才的需求，通過對(duì)患者的心理干預(yù)，促進(jìn)其恢復(fù) 健康。 在臨床實(shí)踐中，注重培養(yǎng)護(hù)生的健康教育能力，將更有助于她 們縮短學(xué) 校、教育與臨床實(shí)踐的實(shí)

7、際距離，并為以后獨(dú)立工作奠定扎 實(shí)的根底。3.3 增強(qiáng)護(hù)生的效勞意識(shí)培養(yǎng)良好的效勞態(tài)度，穩(wěn)固了專業(yè)思想， 通過加強(qiáng)對(duì)健康教育的臨床實(shí)踐，培養(yǎng)了護(hù)生要關(guān)心和體貼患者 , 她們?cè)?實(shí)習(xí)中潛移默化地增強(qiáng)了效勞意識(shí)，形成了良好的職業(yè)道德， 對(duì)自己的 前途充滿信心。4 小結(jié)健康教育是整體護(hù)理的重要組成局部， 是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足病人健 康 需求而賦了護(hù)士的重要職能。臨床帶教應(yīng)將護(hù)生教育能力的培養(yǎng)放 在首 要地位。通過對(duì)護(hù)生的培養(yǎng)和實(shí)踐， 增強(qiáng)護(hù)生對(duì)健康教育重要性 的認(rèn)識(shí)， 指導(dǎo)護(hù)生對(duì)患者進(jìn)行健康教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言 表達(dá)能力， 人際溝通能力，效果良好。【參考文獻(xiàn)】1陸小英，張玲娟 .如何提高護(hù)理木科生的健康教育能力 . 中國實(shí) 用 護(hù)理雜志, 2006, 22 (3)： 68-69.2 唐弋，劉儉，孫曉嘉 . ?護(hù)理健康