《貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)研究》

1、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)研究成 果 公 報(bào)課題類別：州教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號(hào)：JCJY2011026學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題主持人：吳朝逢 小學(xué)高級(jí)教師 瀘溪縣永興場(chǎng)中心完全小學(xué)校長(zhǎng)主要成員：唐云斌、曹汝進(jìn)、向永芳、唐榮全、楊和平、彭建綱、楊正才、康啟有、楊智富、楊蓉、楊冬英、張燕、龔澤燕、楊欣、唐利娟、一、課題研究指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)1、指導(dǎo)思想小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。二、讓學(xué)生多看、多聽、多說、多練。學(xué)生只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用

2、正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才能自由地和人交往。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？傊?，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的途徑和方法很多，只要我們盡可能地利用一切機(jī)會(huì)，特別是閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有話可說，有針對(duì)性的說，使學(xué)生養(yǎng)成“說”的習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。 課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈⑶野选翱谡Z(yǔ)交際”作為語(yǔ)文課程五方面內(nèi)容之一，這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想 。2、理論依據(jù)教育學(xué)

3、理論教育學(xué)理論認(rèn)為，教育要適應(yīng)人物身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略的研究，就是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生在不同年段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面給學(xué)生作文指路，使其作文更具目的性。心理學(xué)理論 心理學(xué)家認(rèn)為，健康的人格應(yīng)具備將真實(shí)的自我讓別人知道的能力。這種自我表露能力的高低，不僅關(guān)系到個(gè)體與他人關(guān)系的親疏，更關(guān)系到個(gè)體在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能否獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在校學(xué)生尤其是中小學(xué)生，正處于塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期，他們能否適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，獲得更大的生存空間，學(xué)校的教育至關(guān)重要。教育要面向社會(huì)，社會(huì)需要善于表現(xiàn)自我

4、的人才，語(yǔ)言是表現(xiàn)自我的基本工具，作為小學(xué)教師，務(wù)必注意從"說話"到"書面表達(dá)"培養(yǎng)學(xué)生的自我表露能力。兒童心理學(xué)理論，嬰幼兒時(shí)期通過口耳相授，從口頭語(yǔ)言開始接受交際的訓(xùn)練，學(xué)齡前兒童已經(jīng)具備了一定的聽說能力。進(jìn)入小學(xué)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)思想。腦科學(xué)研究表明，四至九歲兒童是腦部語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展的最佳時(shí)期。即小學(xué)階段的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言效率最高二、課題研究目標(biāo)及內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，提高表達(dá)能力。（2）、通過研究，針對(duì)影響小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的相關(guān)因素，探索適合農(nóng)村小學(xué)生各

5、年段表達(dá)能力培養(yǎng)的途徑、方法和模式。（3）、通過研究，培養(yǎng)一批擅長(zhǎng)培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的骨干教師，轉(zhuǎn)變?nèi)w教師教育教學(xué)觀念，樹立新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量關(guān)、價(jià)值觀、評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)自己獨(dú)到觀點(diǎn)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。2、研究?jī)?nèi)容（1）、學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。（2）、學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。（3）、調(diào)查了解不同年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過程中的心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行更具針對(duì)性的教法改革，是農(nóng)村小學(xué)生表達(dá)能力的研究成為更具實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)三、課題的研究思路、研究方法1、研究思路（1）、組建課題研究小組，摸清各年段小學(xué)生表達(dá)能力的現(xiàn)狀，形成書面第一手材料，確定研究對(duì)象。（2）、對(duì)參加課題組課

6、題研究人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，明確課題的研究目標(biāo)。（3）、遵循不同年段小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，探討培養(yǎng)小學(xué)生表達(dá)能力的途徑、方法和模式，促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。（4）、以年段為單位成立課題小組，實(shí)施研究。（5）、分階段進(jìn)行總結(jié)，撰寫論文、研究報(bào)告。2、研究方法實(shí)踐調(diào)查法：任何理論都離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)區(qū)各校的多位教師的教學(xué)課堂以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。案例分析法：紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會(huì)影響研究的進(jìn)度和方向，因此本課題的研究必須抓住個(gè)案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進(jìn)行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。座談法：與處于一線的骨干教師及部分學(xué)生代

7、表分別進(jìn)行座談，了解他們對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的看法和建議，共同商討研究對(duì)策。文獻(xiàn)法：課題研究離不開理論的指導(dǎo)，因而本課題的研究需要查閱大量的有關(guān)小學(xué)生表達(dá)能力的文獻(xiàn)資料，從中提取有利于本課題研究的相關(guān)信息，然后結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行篩選和利用。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法："他山之石，可以攻玉"。收集、學(xué)習(xí)近兩年來有關(guān)學(xué)生表達(dá)能力的理論與實(shí)踐文章，學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，從他人的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，形成具有本校特色的思路、方案或策略。四、課題研究主要成果及研究成果的社會(huì)效益（一）課題研究主要成果1、 提高了小學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的素養(yǎng)課題的研究使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在課題組老師的努力下，提高

8、了絕大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)的積極性、語(yǔ)言表達(dá)的正確性和連貫性有所提高。在課堂中絕大部分同學(xué)都做到有話敢說，有話可說，并能比較準(zhǔn)確、規(guī)范地使用語(yǔ)言，學(xué)生的邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。在解決問題的過程中能進(jìn)行有條理地思考，能解釋所得的結(jié)果，能對(duì)結(jié)論的合理性作出與說服力的說明。通過培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，優(yōu)化了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率，學(xué)生能堅(jiān)持寫日記，自己出黑板報(bào)，并參加各級(jí)各類的比賽，提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2、增強(qiáng)了教師的科研能力，提高了教師的綜合素質(zhì)課題組為了研究工作順利開展，加強(qiáng)了教師對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們一直把研究過程與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，

9、與校本培訓(xùn)緊密結(jié)合。我們利用雙周三的下午，圍繞課題進(jìn)行集體備課，圍繞課題開展教研活動(dòng)，課題研究不再是老師的負(fù)擔(dān)，而是成為了教學(xué)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。在實(shí)踐和研究中，課題組教師積極參與教科研工作，我們相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的教研氛圍。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提升，科研意識(shí)逐步增強(qiáng)。在課堂上，老師們注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，不再僅僅停留在表現(xiàn)好的學(xué)生身上，這大大促進(jìn)了學(xué)生說的積極性，從而提高了學(xué)生說的能力。通過本課題的研究，教師積累了一些課題研究的經(jīng)驗(yàn)和可操作的方法，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平，豐富了教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課題組成員中有兩名縣級(jí)優(yōu)秀班主任，教研之星3人，縣優(yōu)秀教師4人，其余都是永

10、興場(chǎng)鄉(xiāng)骨干教師。他們通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力研究的探索，改變了教師只重知識(shí)傳授的現(xiàn)狀，做到了在把握知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高、思維能力的發(fā)展、情感態(tài)度的延伸等多方面，力求創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學(xué)。一節(jié)節(jié)公開課、聽課、評(píng)課、反思、心得都將成為我們課題組老師成長(zhǎng)的點(diǎn)滴見證兩年來，我們課題組的教師在州級(jí)評(píng)優(yōu)課、縣級(jí)匯報(bào)課、校級(jí)研討課中不斷發(fā)展，得到聽課專家以及老師們的一致好評(píng)。課題組的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，加強(qiáng)理論研究，積極撰寫教學(xué)案例反思與教學(xué)論文，課題組成員彭建綱的論文淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)已被東方教育雜志2013年8月刊用并獲一等獎(jiǎng)。楊蓉的的論文低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力

11、的培養(yǎng)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。課題組的教師在課題研討中不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師自身的專業(yè)化也得到了成長(zhǎng)。3、探索出了提高貧困地區(qū)小學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)踐策略（1）、消除學(xué)生的心理障礙，打開學(xué)生的“話匣子”。（2）、抓活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在口語(yǔ)交際中聽說能力的提高（3）、強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐，多形式提高口語(yǔ)交際綜合能力4、探索出了提高貧困地區(qū)小學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)踐策略（1）、從多方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣（2）、留心觀察,從社會(huì)生活中積累素材（3）、以"說"促"寫"訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文（二）、研究成果的社會(huì)效益通過本課題的研究，學(xué)生的口語(yǔ)表

12、達(dá)能力有了一定的提高，并收到良好的效益。在校內(nèi)，掀起了一股講普通話的熱潮，學(xué)生見老師能主動(dòng)地喊一聲“老師，您好”，同學(xué)見面敢說“XX，你好”，打擾別會(huì)說“對(duì)不起”，受到別人的幫助會(huì)說“謝謝”，上課回答問題能用普通話較流利地說出自己的想法，在學(xué)校舉行的朗讀比賽中，個(gè)個(gè)大顯神通，取得了很好的成績(jī)等等。在校外，學(xué)生能有大膽地禮貌地和別人交流；買東西時(shí)，能用普通話進(jìn)行交流，表達(dá)清楚自己想要的東西，有生人問路時(shí)，能較準(zhǔn)確地用普通話給別人指路，因此常常到有人夸我們的學(xué)生很懂禮貌，很會(huì)說話。在家里，能和父母交流自己的想法，不再像以前那樣不善言表，甚至頂撞父母；家里來了客人，能大方地接待客人，和客人流利的進(jìn)行交談，父母每次來到學(xué)?？磳W(xué)生都夸自己的孩子在家里懂事多了，很會(huì)說話了，多虧老師的教育。五、研究后的反思從實(shí)驗(yàn)的對(duì)象學(xué)生來說，我們遇到許多問題，如在課堂教學(xué)中，雖采用各種形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，但學(xué)生原有語(yǔ)言表達(dá)能力存在著明顯的差異，如何使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力都能得以更好的發(fā)展，值得進(jìn)一步關(guān)注。實(shí)踐使我們知道，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在這兩年中，