關(guān)于《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、關(guān)于?兩只小獅子?的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析?兩只小獅子?是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜歡的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過(guò)兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴(lài)父母生活。一、設(shè)計(jì)理念1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為根底，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生

2、在知識(shí)的整合中開(kāi)闊視野，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性開(kāi)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工?兩只小獅子?這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了打破串講形式，我設(shè)計(jì)了整體閱讀，交流體驗(yàn)的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)展講解展示。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、上網(wǎng)、電視、播送等各種途徑搜集到了豐

3、富而有趣的資料。學(xué)生在這一過(guò)程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上教師提出你對(duì)獅子有哪些理解時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)展分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只小獅子，拉近了課本與學(xué)生的間隔 ，在師生平等的對(duì)話(huà)中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)。聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?huà)以后，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新理論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景

4、，進(jìn)展藝術(shù)再造。在表演中開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)言組織才能，在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。三、教學(xué)方式的構(gòu)建一教學(xué)經(jīng)歷及體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入；創(chuàng)造條件，主體參與；研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；情景再現(xiàn)，激活思維；小組合作，創(chuàng)新理論；應(yīng)用進(jìn)步，總結(jié)拓展。產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最正確動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)歷你對(duì)獅子有哪些理解引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書(shū)識(shí)字的權(quán)利還給了學(xué)生。然后經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),共同感知主

5、動(dòng)開(kāi)展。在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看課文錄像,一來(lái)是要以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)消費(fèi)生我也想讀一讀的欲望,二來(lái)就是為下邊學(xué)生品味課文的語(yǔ)言美,理解課文的形象美,賞析課文的意境美奠定根底。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文才能和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立考慮。在師生平等、學(xué)生合作的根底上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中讀書(shū)，并且有成功的體驗(yàn)。二教學(xué)技術(shù)和手段的使用教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)整合，

6、利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野,進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，讓學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了開(kāi)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)展體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。另外，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。三教學(xué)信息的搜集與處理搜集、處理信息是學(xué)生應(yīng)具備的才能。由于一年級(jí)的孩子小，他們搜集信息的途徑主要是看書(shū)、看電視、聽(tīng)故事、與長(zhǎng)輩交流等。教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑搜集獅子的資料，并將這些資料與教學(xué)內(nèi)容整合，表達(dá)了課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸和拓展。四教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇評(píng)

7、價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教學(xué)中將情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)融為一體，將教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、改進(jìn)課堂教學(xué)的功能。五教學(xué)參與的切入興趣是最好的教師，動(dòng)物是很多同學(xué)的最?lèi)?ài)。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)獅子的形象活生生的出如今學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就興趣盎然，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。四、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，獅子?jì)寢?、懶獅子、勤獅子、小樹(shù)的頭飾六、教學(xué)過(guò)程及步驟一創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入1、同

8、學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？如今教師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？課件演示2、你理解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？自由交流3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀二創(chuàng)造條件，主體參與1自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假設(shè)讀的過(guò)程遇到困難，就自己想方法解決。教師相信你們能行。學(xué)生根據(jù)要求讀課文剛剛，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？2同學(xué)們的方法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下面我們同桌之間再聽(tīng)讀一遍。這一回，教師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)如今哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了

9、，想讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)來(lái)做小裁判，一定要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)還要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢學(xué)生互相評(píng)價(jià)3、到如今為止，同學(xué)們沒(méi)讓我?guī)褪裁疵Γ桶颜n文讀得很好了。同學(xué)們很不簡(jiǎn)單哪！你看課文中的14個(gè)生字還等著考驗(yàn)?zāi)銈兡兀?同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。2小組長(zhǎng)考一考。3打亂順序讀。三研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1、課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，終究有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專(zhuān)心聽(tīng)。課件演示1誰(shuí)有勇氣來(lái)當(dāng)小教師，用自己的話(huà)介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹2讓我們來(lái)看看課文哪一段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容一起來(lái)讀一讀吧。出示第二段的內(nèi)容，自由讀3說(shuō)說(shuō)兩只小獅子的表現(xiàn)有什么不同？4怎樣讀才能把兩只小

10、獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)試一試。自由讀，指名讀5根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？2、是?。⌒?shù)也和大家一樣，很擔(dān)憂(yōu)那只懶獅子。它對(duì)小樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家看畫(huà)面課件演示1如今請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)，好嗎？分角色讀2教師想請(qǐng)一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？小評(píng)委評(píng)了教師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們可以學(xué)習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，抑制我們的缺乏，比我們讀的更棒。3男生讀小樹(shù)的話(huà)，女生讀獅子的話(huà)，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。去掉表達(dá)局部，分角色讀3、懶獅子說(shuō)憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得

11、很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。小組交流四情景再現(xiàn)，激活思維1、師戴懶獅子頭飾我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？學(xué)生交流2、我的話(huà)被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話(huà)呢？課件出示：獅子?jì)寢?媽媽的話(huà)我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)小朋友們幫幫助，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再考慮考慮好嗎？出示獅子?jì)寢尩脑?huà)2媽媽的話(huà)挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是真正的獅子，誰(shuí)能幫幫我？3媽媽的話(huà)真是語(yǔ)重心長(zhǎng)?。≌?qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀這段話(huà)。個(gè)人讀，同桌讀，齊讀3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話(huà)又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？小組合作交流后匯報(bào)給大家4、謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的缺點(diǎn)，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。摘去頭飾五小組合作，創(chuàng)新理論1、同學(xué)們，兩只得意的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶著林中的百獸幸福的生活。2、教師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家自