《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)八教學(xué)形式新課教 師許艷梅單 位亮崗中學(xué)課題名稱蘇州園林 學(xué)情分析本單元要求達(dá)到的目標(biāo)能力：說明要抓住事物的主要特征，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。學(xué)生的知識(shí)水平：學(xué)生通過小學(xué)和七年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了說明文的基本特征，能把握說明文的主要內(nèi)容，了解一些常見的說明方法，初步具有了品析語言的能力。學(xué)生容易理解和容易誤解的知識(shí)內(nèi)容：八年級(jí)學(xué)生能正確理清說明順序，判斷說明方法，但不易結(jié)合具體情境理解某處說明方法的好處。語言容易流于空泛，不能針對(duì)具體語境來分析。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美；2.領(lǐng)略常用的說明方法

2、；3.學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，先總后分、由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。過程與方法 ： 檢讀誦讀引讀品讀情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，培養(yǎng)一定的藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)重點(diǎn)： 感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。教學(xué)難點(diǎn) ： 培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。教學(xué)過程一、初步感知基礎(chǔ)檢測(cè)：字詞：軒榭、山巒、嶂、丘、溝壑、嶙峋、鏤、薔薇、斟酌、因地制宜、自出心裁、映襯、玲瓏、歡悅、蔓延、鑒賞、斟酌、閑適。常識(shí)：葉圣陶（18941988）我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作品長(zhǎng)篇小說倪煥之、童話集稻草人古代英雄的石像；散文集小記十篇。說明文文體知識(shí)： 1.定

3、義： 說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。 2.分類： 說明文根據(jù)說明對(duì)象可以分為事物說明文和事理說明文。 3.特征：“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。4.說明方法：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。5、 說明順序：時(shí)間順序、 空間順序、邏輯順序：概括具體、整體局部 、 原因結(jié)果、 主要次要  、現(xiàn)象本質(zhì)、特點(diǎn)用途 ；6、說明文語言的準(zhǔn)確性：準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來面貌，就是

4、說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。 層次梳理：（物點(diǎn)序情）點(diǎn)：蘇州園林。（對(duì)象）線：特征：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。順序：亭臺(tái)軒榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次；角落、門窗、色彩三美。 情感： 說明我國(guó)蘇州園林在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。二、精讀賞析精典誦讀：（直憶式誦讀；創(chuàng)意式誦讀）感悟漫談： 本文作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)“務(wù)必圖畫”進(jìn)而從設(shè)計(jì)者的四個(gè)“講究”，甚至角落的構(gòu)圖、門窗的圖案、建筑的色彩等都顯示出其無窮魅力等幾個(gè)方面進(jìn)行說明

5、。1、標(biāo)題解讀：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！碧K州素以園林美景享有盛名，這些園林反映出歷代園林的不同風(fēng)格，是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩，其中的拙政園、與北京的頤和園、承德的避暑山莊、蘇州的留園并稱為我國(guó)四大名園。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶先生寫一篇序文，百科知識(shí)雜志編輯部1979年第四期首先發(fā)表了這篇文章。原名為拙政諸園寄深眷問題探究：2、品語言，悟情感： （1） “他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？ 不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3、4、

6、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。 （2）作者對(duì)蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？ 分析：“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！遍_頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。（3）作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對(duì)我們有什么啟示？ 明確：總印象為：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個(gè)"到過"而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國(guó)園林不應(yīng)錯(cuò)過蘇州園林。（4）蘇州園林的總特點(diǎn)是

7、什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)？作者在遣詞上有什么匠心？明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”。這是下文說明的總綱和順序。（5）說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。（三）品主旨，理事件本文

8、作者從游覽者的角度，根據(jù)設(shè)計(jì)者的四個(gè)“講究”，以及角落的構(gòu)圖、門窗的圖案、建筑的色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行說明，既點(diǎn)明了我國(guó)蘇州園林在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。說明層次：亭臺(tái)軒榭的布局；假山、池沼的配合；花草樹木的映襯；近景遠(yuǎn)景的層次；角落、門窗、色彩三美。品味技巧：說明語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；說明順序清晰、合理，行文縝密。（先總后分，由整體到局部）說明方法恰切、適度。板書設(shè)計(jì)點(diǎn)：蘇州園林。線：特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫（總） 亭臺(tái)軒榭的布局； 假山、池沼的配合； 花草樹木的映襯； （分） 近景遠(yuǎn)景的層次； 角落、門窗、色彩三

9、美。作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)：1、用一段文字介紹自己游玩過的一座園林、公園、娛樂場(chǎng)所。用舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等說明方法。2、預(yù)習(xí)故宮博物院一文，完成本課環(huán)節(jié)內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：1、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)難點(diǎn)都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)和說明順序上，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。2、能結(jié)合課文引用一些課外古詩詞，開闊了學(xué)生的視野。3、盡量把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。4、教學(xué)過程較為流暢。但這堂課還有很多的不足之外，自己總結(jié)如下：1、時(shí)間有點(diǎn)趕，我設(shè)計(jì)這篇教案的時(shí)候，初衷是想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但給學(xué)生讀書的時(shí)間還是太少，蘇州園林是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美。可我老是怕時(shí)間來不及，給學(xué)生讀書的時(shí)間過于倉(cāng)促。2、課堂中講到這篇文章的說明順序的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了爭(zhēng)議。有人認(rèn)為作者采用的是空間順序，有人認(rèn)為是邏輯順序。課堂這時(shí)候也活躍起來。我知道，