教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃

1、教師專業(yè)開展的內(nèi)涵及途徑之四教師職業(yè)生涯規(guī)劃教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根 據(jù)時(shí)代、社會(huì)的要求和所在 學(xué)校的共同愿景而作出的能夠促進(jìn)教師有方案地可持續(xù)開 展的預(yù)期性、系統(tǒng)性的自我 設(shè)計(jì)和安排；制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃，是時(shí)代的需要，也是 教師專業(yè)開展的需要，還是教 師自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要。 。一、教師職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（一）時(shí)代的需要我們所處的時(shí)代具有以下一些重要特點(diǎn)：首先，這是一個(gè) “人的時(shí)代，人的生存、發(fā) 展成為時(shí)代關(guān)注的主題。其次，我們所處的時(shí)代是一個(gè)“變 化的時(shí)代，職業(yè)、崗位以及 職業(yè)、 崗位所需要的知識(shí)、 理念、 能力都處于不斷變化之中， 而且變化的速度在加快。為

2、了適應(yīng)乃至超越這種不斷的、加快的變化，教師以不變應(yīng)萬 變是行不通的，必須提前規(guī) 劃自己的職業(yè)生涯。再次，我們所處的還是一個(gè)“學(xué)習(xí)的時(shí) 代。“學(xué)習(xí)化社會(huì)“學(xué)習(xí)型 組織日益受到關(guān)注。 “學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)那么退用在 這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)最適宜，終身 學(xué)習(xí)成為每個(gè)人生存開展的不二手段。而中小學(xué)教師職業(yè)生 涯規(guī)劃很重要的就是要對(duì) 自己的終身學(xué)習(xí)作出規(guī)劃。最后，我們所處的時(shí)代是一個(gè)強(qiáng) 調(diào)“科學(xué)開展的時(shí)代。 “科 學(xué)開展的前提是“科學(xué)規(guī)劃。所以無論是國家、地方、 行業(yè)還是個(gè)人，都有一個(gè)“科學(xué) 規(guī)劃自已的問題。那種沒有規(guī)劃的隨意的甚至盲目的開 展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。 總之，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)提倡并且需要廣

3、闊教師積極、主 動(dòng)、科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯 的時(shí)代。（二）教師專業(yè)開展的需要 隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn)，教師 專業(yè)開展的問題顯得日益 重要而迫切。某種意義上甚至可以說，沒有廣闊教師不斷的 專業(yè)開展，就沒有素質(zhì)教育 和課程改革的成功。 促進(jìn)教師專業(yè)開展的策略、 手段、 方法、 途徑很多，而促進(jìn)和幫助教 師形成、執(zhí)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不失為一個(gè)很好的“抓 手或“切口。首先，教師職 業(yè)生涯規(guī)劃涉及每位教師，每位教師經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo) 都可以做，具有極強(qiáng)的普及 性，易于大面積推開。其次，促進(jìn)和幫助教師形成并執(zhí)行自 己職業(yè)生涯的過程，本身就是 一個(gè)促進(jìn)和幫助教師不斷地自我認(rèn)識(shí)、 自我

4、反思、 自我調(diào)整、 自我總結(jié)、自我更新的過程。 大量的實(shí)踐已經(jīng)證明，教師自覺而經(jīng)常地自我反思、自我更 新最能有效地促進(jìn)教師的專 業(yè)開展和專業(yè)成長。有研究說明，但凡那些專業(yè)開展得好， 專業(yè)成長得快的教師，都是自 我規(guī)劃得比擬早也比擬好的教師。（三）自我實(shí)現(xiàn)和人生幸福的需要 人是需要不斷自我開展、自我實(shí)現(xiàn)的。教師生涯規(guī)劃是 教師自我開展、自我實(shí)現(xiàn)的 “路線圖，可以讓教師預(yù)期到自我開展、自我實(shí)現(xiàn)的前景 和成果，因此，它可以調(diào)動(dòng)教師 自我開展、自我實(shí)現(xiàn)的積極性，增強(qiáng)自我開展、自我實(shí)現(xiàn)的 原動(dòng)力。教師職業(yè)生涯規(guī)劃可 以減少教師自我開展的盲目性，防止教師在自我開展的路途 上少走彎路，提高教師自我 開展的效

5、能感、成就感和幸福感。從這個(gè)意義上說，教師職 業(yè)生涯規(guī)劃不僅事關(guān)教師的 專業(yè)開展、 職業(yè)成就，也關(guān)系著他們的職業(yè)幸福和人生幸福。二、教師職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備的特點(diǎn)（一）個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是教師自己，而不是其他任何個(gè) 人或組織，它是教師的 “自我設(shè)計(jì)和安排，但是任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不可能是純 個(gè)人的，個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃必須 符合和適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求，必須盡可能地與所在地區(qū)和 學(xué)校的整體規(guī)劃協(xié)調(diào)一致。 從這個(gè)意義上講，中小學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃具有社會(huì)性，它 是個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一。 只有正確處理好“個(gè)人性與“社會(huì)性之間的關(guān)系，中小 學(xué)教師職業(yè)生涯規(guī)劃才可能是 科學(xué)而有效的。（二）開

6、展性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一 教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須基于現(xiàn)實(shí)，從教師個(gè)人和時(shí)代、 社會(huì)、學(xué)校開展的實(shí)際出發(fā)， 但是基于現(xiàn)實(shí)并不是止于現(xiàn)實(shí)，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須同時(shí) 具有開展性，能夠有效地促 進(jìn)教師的專業(yè)開展。因此，教師職業(yè)生涯規(guī)劃必須包含職業(yè) 理想和職業(yè)追求，能夠提升 教師的專業(yè)水平、職業(yè)效能和人生境界，應(yīng)該是理想與現(xiàn)實(shí) 的結(jié)合體。（三）規(guī)約性與超越性的統(tǒng)一 規(guī)劃的意義在于執(zhí)行，因此，但凡規(guī)劃都具有規(guī)約性， 對(duì)規(guī)劃主體具有約束力，規(guī)劃 一旦確定，就要遵循、照辦，不可隨意變動(dòng)，否那么規(guī)劃就 失去意義。但是，規(guī)劃是“比擬全 面的長遠(yuǎn)的開展方案，它不同于年度的、短期的、臨時(shí)的 工作方案，時(shí)間跨度較長，涉及 的方

7、面較多，再完善的規(guī)劃也不可能將未來的所有方面都考 慮到，因此，好的規(guī)劃總是 “留有余地，給執(zhí)行者留有適度的彈性。在實(shí)施教師職業(yè) 生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面要嚴(yán) 格遵循規(guī)劃既定的步驟和要求，另一方面又要根據(jù)不斷變化 的情況及時(shí)調(diào)整，有所超 越，將規(guī)劃的規(guī)約性與超越性有機(jī)地結(jié)合起來。（四）過程性與文本性的統(tǒng)一 “教師職業(yè)生涯規(guī)劃中的“規(guī)劃既是一個(gè)動(dòng)詞，也 是一個(gè)名詞。教師職業(yè)生涯 規(guī)劃首先是一個(gè)行動(dòng)、 一個(gè)過程， 同時(shí)也指最終形成的文本 我們既要重視最終形成 的那個(gè)被稱為“職業(yè)生涯規(guī)劃的文本，更要關(guān)注形成這個(gè) 文本的復(fù)雜而有意義的 過程。三、對(duì)教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議（一）職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚 由于在我國

8、教師職業(yè)生涯規(guī)劃是新近提出的重要命題，所以大局部教師都已經(jīng)錯(cuò) 過了職業(yè)生涯規(guī)劃的最正確期，所以不少教師認(rèn)為，那是年 輕教師的事，跟自己關(guān)系不大。其實(shí)不然 ! 職業(yè)生涯規(guī)劃永不嫌晚， 因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不光事 關(guān)職業(yè)的開展和成就，還 關(guān)系到人生的幸福和教師每天的生存狀態(tài)。即使是教了很多 年書的中老年教師，從當(dāng) 下開場規(guī)劃自己以后的職業(yè)生涯，其意義也不可小看。（二）弄清自己的現(xiàn)狀 要規(guī)劃自己首先要弄清自己了解自己的起點(diǎn)和現(xiàn)狀、優(yōu)勢與特點(diǎn)、缺點(diǎn)與不 足。在這個(gè)根底上來規(guī)劃自己，這樣的規(guī)劃才是科學(xué)而有效 的。如果對(duì)自己沒有一個(gè)充 分的了解，就匆匆忙忙來規(guī)劃自己，就很可能制訂出一個(gè)不 切實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃

9、。這 樣的規(guī)劃還不如不規(guī)劃。因?yàn)樗豢赡芸茖W(xué)、有效，也不可 能使自己的職業(yè)生涯過得更 加充實(shí)、快樂、有效，說不定還會(huì)給自己帶來莫大的煩惱。（三）盡量與學(xué)校規(guī)劃相一致制訂職業(yè)生涯規(guī)劃一定要盡可能與所在學(xué)校的整體規(guī)劃相一致?，F(xiàn)實(shí)中有些教師 制訂自己的規(guī)劃時(shí)，從來不關(guān)心所在學(xué)校、從來不關(guān)心學(xué)校 對(duì)自己的期待。這樣的規(guī)劃 制訂出來后要么實(shí)現(xiàn)不了、執(zhí)行不了，要么就是實(shí)現(xiàn)、執(zhí)行 起來非常痛苦。一個(gè)好的職業(yè) 生涯規(guī)劃應(yīng)該使自己過得更加充實(shí)、有效和快樂。如果教師 按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃 一步一步在做，但是從中得不到快樂、看不到效果、感受不 到充實(shí)，這時(shí)候，就要重新審視 這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要及時(shí)毫不猶豫地對(duì)

10、自己的職業(yè)生 涯規(guī)劃作出調(diào)整。調(diào)整的 方向要盡量與學(xué)校的整體規(guī)劃相一致。（四）適當(dāng)參考專家和別人的意見 不少教師在制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)有一種過度依 賴專家和他人的傾向。專家 說要多讀書，他于是加了很多讀書的工程；校長說要多參與 課題研究，他于是又加上課 題研究；同事說要多關(guān)心孩子、研究孩子，他于是又添上了 研究學(xué)生等，不一而足。其實(shí)， 職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事情，因此一切都得由自己做主。盡 管在整個(gè)過程中可以征求專家和別人的意見， 但是要 “以我為主， 不能由別人規(guī)劃， 自己照辦。（五）把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做研究來做 科學(xué)而有效的教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要教師對(duì)自身的優(yōu) 勢、特點(diǎn)，對(duì)規(guī)劃的環(huán)境、條 件

11、有充分的認(rèn)識(shí)和把握，既要“知己，還要“知彼。這 個(gè)“知己知彼的過程實(shí)際上應(yīng) 該是一個(gè)研究的過程。教師在制訂、執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全 過程中，最好能以研究的態(tài) 度和眼光去對(duì)待，這樣才能在制訂和執(zhí)行規(guī)劃的過程中更加 清晰地認(rèn)識(shí)自己、更加科學(xué) 地規(guī)劃自己、更加有效地提升自己。這樣研制形成的職業(yè)生 涯規(guī)劃，才會(huì)更加科學(xué)，執(zhí)行 起來也才會(huì)更加有效。一個(gè)科學(xué)、切己、有效的職業(yè)生涯規(guī) 劃，實(shí)際上就是一項(xiàng)好的科研 成果。四、如何制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃（一）明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素 教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一種社會(huì)行為，它既是有目的的行 為，又是在人與人的相互 關(guān)系中進(jìn)展的行為。影響教師生涯規(guī)劃的因素來自三個(gè)方

12、面：一是來自主觀方面，如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的 智力、性向、能力、興趣、成就、 價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。二是來自客觀方面，即社會(huì)環(huán) 境、人際關(guān)系、機(jī)遇、時(shí)機(jī)等。三是不可預(yù)期的因素。（二）了解教師職業(yè)生涯的開展階段 教育既是一種實(shí)踐活動(dòng)，又是一種生活方式，教師的專 業(yè)開展是教師個(gè)體的專業(yè) 知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)情意、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)開展意識(shí)等 專業(yè)特性的提升，這些專業(yè)特性的提升， 貫穿在教師的整個(gè)職業(yè)生涯。 對(duì)以“教書育人 為終身職業(yè)的教師來說， 整個(gè)職業(yè)生涯是一個(gè)開展變化的過程，不同的階段面臨不同 的開展任務(wù)。比方，職初 教師面臨的任務(wù)是拜師學(xué)習(xí)，并逐漸認(rèn)同教師

13、的職業(yè)責(zé)任， 實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色 轉(zhuǎn)變。教師在此過程中，逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改 作業(yè)、考試測驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作； 通過課堂教學(xué)， 不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。 成熟期教師面對(duì)的那么是 逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法 指導(dǎo)等教學(xué)方式，從而構(gòu)建自身的經(jīng)歷體系。而少數(shù)越過“高原期走向“學(xué)科教學(xué) 專家的教師，面對(duì)的那么是 用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特 見解，形成自己的教學(xué)特 色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。此階段的教師應(yīng)深諳學(xué)生學(xué) 習(xí)的興奮點(diǎn)、分歧點(diǎn)何 在，熟知如何激活興奮點(diǎn)、順利通過分歧點(diǎn)，維護(hù)和推動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由此可 見，了解教師的職業(yè)

14、生涯開展階段，才能更好地分析并明確 自己所處的階段特點(diǎn)，這 樣制訂自己的職業(yè)生涯開展規(guī)劃就會(huì)比擬有針對(duì)性。(三) 制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法1認(rèn)真分析自己的開展?fàn)顩r 了解自己可說是教師生涯規(guī)劃的首要步驟，它也是未來 事業(yè)成功的保證。要通過 自我反思，充分認(rèn)識(shí)自己的開展?fàn)顩r。(1) 分析自身素質(zhì)。分析自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的 長處和短處，在生涯設(shè)計(jì) 中，揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短。具體內(nèi)容包括：知識(shí)狀況：比方，知識(shí)面寬不寬？哪些方面的知識(shí)多？哪些方面的知識(shí)少 ?教育 教學(xué)活動(dòng)中常常因?yàn)槿狈δ男┲R(shí)而感到困難？讀過多少書 ？ 對(duì)最新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)是 否了解?能力狀況：哪些能力強(qiáng) ？哪些能力弱？教育

15、教學(xué)活動(dòng)中 常常因?yàn)槿狈δ男┠芰Χ械嚼щy ？個(gè)性特點(diǎn)： 是內(nèi)向的還是外向的 ？獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾性 強(qiáng)？是理智型還是情感 型？和學(xué)生容易相處嗎 ？因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的關(guān) 系？總的特點(diǎn)：我是屬于何種類型和層次的教師。(2) 分析成長環(huán)境。分析成長的環(huán)境，是為了了解環(huán)境的 特點(diǎn)，對(duì)自己成長有哪些 有利的方面或者不利的方面，以便確定自己的職業(yè)目標(biāo)和成 長的方法。分析環(huán)境應(yīng)該包括：社會(huì)環(huán)境：我們處在一個(gè)什么樣的時(shí)代？當(dāng)代的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化有什么樣的特點(diǎn) ？這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求 提供了什么樣的有利條件？提出了哪些挑戰(zhàn) ？這給我的工作和開展帶來了什么機(jī)遇 ？ 本地

16、區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn) ？對(duì)自己的工作和開展有什么樣的影響 ？o 學(xué)校環(huán)境：我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué) 校?它有哪些有利條件和不 利條件 ?它給我的工作和開展帶來什么樣的影響?對(duì)有利條件，我是否充分地利用了 ? 對(duì)不利條件， 我能否克制和防止 ?學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、 人際關(guān)系 環(huán)境、信息環(huán)境如何 ?家庭環(huán)境：家庭成員對(duì)自己的工作是否支持？家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氣氛對(duì)自己 的工作與開展有什么樣的影響？我能否克制不利的影響 ？(3) 教學(xué)特點(diǎn)分析。通過對(duì)自己的教學(xué)特點(diǎn)的分析，了解 自己的教學(xué)經(jīng)歷、知道自 己的優(yōu)點(diǎn)和成功之處。同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)方面存在的各種缺 陷和問題也能夠明確，對(duì)自 身教學(xué)的類

17、型和風(fēng)格特點(diǎn)有比擬準(zhǔn)確的把握。(4) 分析成長歷程。成長歷程的分析，有助于增強(qiáng)自己的 生涯意識(shí)、成長意識(shí)、開展 意識(shí)，有助于了解自己已取得的成績和存在的缺乏，了解自 己所處的成長階段。2自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)(1)自我定位。 要給自己一個(gè)比擬符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的 定位。自我定位包括兩 點(diǎn)：一是對(duì)類型的定位，二是對(duì)層次水平的定位。(2)進(jìn)展具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，可以從兩個(gè) 角度分：一是時(shí)間的角度， 在成長的不同階段， 目標(biāo)是不同的， 也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo)， 階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長 階段要解決的主要問題。當(dāng)然，除了階段目標(biāo)，還首先要有 一個(gè)總的目標(biāo)。二是工程的 角度，在教育工作中，有許多方面

18、和工程，都可以成為教師 攻克的目標(biāo)，比方教材開發(fā)、教 學(xué)方法的改革、 教!學(xué)手段的革新、 學(xué)生管理、 課外活動(dòng)指導(dǎo)、 某個(gè)問題的實(shí)驗(yàn)或科研等。主要的目標(biāo)設(shè)立，可分成以下幾利， ：工作目標(biāo)：為個(gè)人在工作方面所努力追求的理想。 生活目標(biāo)：有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo)，有的 那么追求良好人際關(guān)系的建立； 有的那么想“教而優(yōu)那么仕等，有不同的生活目標(biāo)。進(jìn)修與休閑目，標(biāo)：包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討 方案，以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能 為目標(biāo)；休閑娛樂目標(biāo)，用以調(diào)劑身心，減輕工作、生活中 的壓力等。，退休目標(biāo)：屆臨退休年齡時(shí)，應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的 目標(biāo)，參與社會(huì)效勞或是培養(yǎng) 其他專長。3成長階段的設(shè)計(jì)、 在

19、明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后，就要想這樣的 問題：要成為這種類型這樣 層次的教育人才，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的素質(zhì)和客 觀條件 ?需要經(jīng)過幾個(gè)階段 ? 成長階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問題來進(jìn)展的。具體的工作是：了解自己現(xiàn)在所處的成長階段；設(shè)計(jì)以 后每個(gè)階段的開展任務(wù)和大 體時(shí)間；提出和解決成長中需要的條件和措施。教學(xué)方面的目標(biāo)主要有三方面：成為“課程與教學(xué)專家：教師對(duì)某一課程的開展、 教材的編擬、制作有獨(dú)到的見 解，或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改進(jìn)有其心得，再加以鉆 研。、 成為“良好的班級(jí)管理者：對(duì)于班級(jí)的管理，學(xué)生 的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué)，師生關(guān)系融 洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長。成為

20、某一領(lǐng)域或工程專家：如信息、視聽媒體、英語 教學(xué)、音樂、美勞、書法、球類一4確定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的表達(dá)形式生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來。一般可以采 用方案式文章的形式表 達(dá)，也可以采用表格或圖形 （階梯式、圓圈式、模型式等 ）的 形式。不管采用什么形式，其 所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。（四）如何實(shí)施教師職業(yè)生涯規(guī)劃1學(xué)習(xí)如果我們拿只木桶，往里裝石頭，當(dāng)木桶裝滿石頭后， 我們?nèi)缭偻镅b沙子，情況將會(huì)如何 ?當(dāng)然沙子會(huì)從石頭的縫隙問漏下去直到石頭縫隙填 滿為止。如果我們繼續(xù)把 水往桶里注，水還會(huì)很快滲下去。因此，人的一生就是一個(gè) 不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)的過程，學(xué)習(xí)的最大敵人就是自己的滿足。據(jù)英國

21、技術(shù)預(yù)測專家J.馬丁測算，人類的知識(shí)，目前是每 三年就增長一倍。西方白領(lǐng)階層目前流行這樣一條“知識(shí)折 舊率：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊 80。面對(duì)知識(shí)的不斷更新，“終身學(xué)習(xí) 成了未來社會(huì)每個(gè)人生存 和開展的必需，承當(dāng)著育人任務(wù)的教師的自我開展就更需要 不斷地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)構(gòu)造，使自己的課堂常教常新，永遠(yuǎn)流淌著時(shí)代的活 水。所以，教師應(yīng)提高理論素養(yǎng)，拓寬教育視野，夯實(shí)精神底蘊(yùn)，為自己儲(chǔ)藏一種能量，充 實(shí)大腦，豐盈靈魂。2反思和研究 宮本武藏是日本的一位著名劍手，他曾對(duì)急于成為世界一 流劍手的徒弟柳生又壽郎說過j “你的眼睛全都盯著第一流的劍手，哪里還有眼睛 看你自己呢 ?第一流

22、劍手的 先決條件，就是永遠(yuǎn)保存一只眼睛看自己。 宮本武藏的“保存一只眼睛看自己，說的就是反思。學(xué)會(huì)反思，是教師走向成熟的 標(biāo)志。著名學(xué)者波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式：經(jīng)歷 + 反思 =成長。反思是成功教師成長的一個(gè)共性特征。教師要 養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，聚沙成塔，集腋成裘。成功一定 有方法，失敗一定有原因，及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)歷和失敗 的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn) 識(shí)，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中催生更深入的反思，如此螺旋上升，我 們就獲得了完善自我的幸福。3創(chuàng)新 美國富豪亞默爾，原先是一個(gè)貧窮的農(nóng)夫。加州發(fā)現(xiàn)金 礦以后，他和許多人一樣加 入了淘金大軍。荒山野谷，天氣炎熱，水源奇缺，每天都有淘金者渴死熱死。同樣

23、身處困境中的亞默爾目睹眼前慘景，另辟蹊徑，放棄淘金，專門尋 找水源。他勘察地質(zhì)，挖掘水渠，然后把水過濾澄清再分袋包裝出售。幾年下來，當(dāng)初與 亞默爾一起淘金的人絕大多數(shù)都淪為了乞丐，甚至暴尸荒野，而亞默爾卻賺足了賣水錢， 一下子成為美國屈指可數(shù)的大富翁。亞默爾的成功，源于他改變了慣常思維，走了與 別人不同的路。這就是創(chuàng)新的魅力。個(gè)性是一名教師教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)特色和靈性的折射，有個(gè)性就顯靈性，就有特色。創(chuàng)新是教師構(gòu)筑獨(dú)特自我個(gè)性的必經(jīng)途徑。教法是可借鑒的， 但每一種教學(xué)方法、教學(xué)模式都有其地域性與學(xué)生特殊性。在處理不同的教材內(nèi)容上，教師也有明顯的個(gè)性差異，生搬硬套、盲目模仿必然行不通。一名優(yōu)秀教師必

24、須在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，從時(shí)代的高度定位教育，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，在吸收各方長處的同 時(shí)，不斷整合個(gè)人經(jīng)歷，結(jié)合自身特長，創(chuàng)出一種符合教學(xué)規(guī)律又有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)共性與教師本人特性的和諧統(tǒng)一，進(jìn)而形成自己的教學(xué)理念、教學(xué)思 想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格和教 學(xué)特色，構(gòu)筑個(gè)性化的教育靈魂。4堅(jiān)持“你能告訴我一片雪花的重量嗎 ?一只知更烏問一只野 鴿。“微缺乏道。野鴿答復(fù)。“那么，我必須給你講一個(gè)非凡的故事。知更烏說道， “我飛落在一棵冷杉樹的樹枝 上，緊挨著樹干。這時(shí)下雪了，雪不大，一點(diǎn)兒也不猛烈， 就像夢一般。我無事可做，于是就 數(shù)起了飄落在我所棲息的樹枝及枝葉上的雪花。確切的數(shù)字

25、 是 3741952 。當(dāng)又一片雪 花如你所講的微缺乏道的雪花飄落在樹枝上時(shí)，樹 枝卻折斷了。說完，知更鳥就 飛走了。一個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)際上表達(dá)了一個(gè)人對(duì)待萬事 萬物的態(tài)度與定位，不同人 生態(tài)度的人為自己制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃也不盡一樣。制訂職 業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是 一種思維和理念；實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種堅(jiān)持 和信念；實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的人反映的是一種成功和收獲。而在這個(gè)過程里實(shí)施中的堅(jiān)持是最重要的。 堅(jiān)持是什么 ? 堅(jiān)持就是一種重復(fù)。重 復(fù)做漢堡，就是麥當(dāng)勞；重復(fù)煮咖啡，就是星巴克；重復(fù)做 托福，就是俞敏洪；重復(fù)做好事， 就是活雷鋒。人重復(fù)做什么，他就是什么，所以，優(yōu)秀是一 種習(xí)

26、慣，而不僅僅是一個(gè)行動(dòng)。重復(fù)就是堅(jiān)持，堅(jiān)持就是成功 ! 良好的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，主要目的在于促進(jìn)教師的持續(xù) 開展和成長，終極目標(biāo)在 于建立教育專業(yè)地位與形象。從社會(huì)的角色期望而言，身負(fù) 教育下一代的神圣使命，一 位能做好生涯規(guī)劃的教師，必然能有目的、積極主動(dòng)并快樂 地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具 有效率。每位教師都需進(jìn)展生涯規(guī)劃，并以積極的態(tài)度去實(shí) 施職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能 做自己生命的主角 !【思考題】 制訂一份適合自己的教師職業(yè)生涯規(guī)劃?！靖戒洝縓X學(xué)校教師職業(yè)生涯規(guī)劃書填寫說明實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化可持續(xù)開展，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對(duì)每個(gè)人而2 聲- ，職業(yè)生涯是有限的， 如果不進(jìn)展有效的

27、規(guī)劃， 勢必會(huì) 造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為一 名教師，假設(shè)是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿 足社會(huì)的需要，使自己占有一席之地 ?因此， 試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃， 將自己的 未來好好地設(shè)計(jì)一下，有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力。一、充分認(rèn)識(shí)自己的開展?fàn)顩r 反思自身狀況，是為了了解自己的長處和短處，在生涯 設(shè)計(jì)中，揚(yáng)長避短或揚(yáng)長補(bǔ)短。1自身職業(yè)現(xiàn)狀分析'(1) 教學(xué)方面。(2) 班主任方面。(3) 教科研方面 (成果列舉 )。(4) 其他任職情況。2自身素質(zhì)特點(diǎn)分析(1) 知識(shí)狀況。比方，知識(shí)面寬不寬 ?哪些方面的知識(shí)多 ? 哪些方面的知識(shí)少 ?教 育教學(xué)活動(dòng)中常因缺乏哪些知識(shí)而感到困

28、難?讀過多少書 ?對(duì)最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)是否了解?(2) 能力狀況。哪些能力強(qiáng) ?哪些能力弱 ?教育教學(xué)活動(dòng)中 常因缺乏哪些能力而 感困難 ?(3) 個(gè)性特點(diǎn)。是內(nèi)向的還是外向的 ?獨(dú)立性強(qiáng)還是從眾 性強(qiáng) ?是理智型還是情感型 ?和學(xué)生容易相處嗎 ?因?yàn)槿鄙倌男┧刭|(zhì)而影響和學(xué)生的 關(guān)系 ?總：概括一下自身的優(yōu)勢、劣勢。 3成長環(huán)境的分析 分析成長環(huán)境，是為了了解環(huán)境對(duì)自己成長有哪些有利 因素或不利因素，以便確定 京豐臺(tái)二中教師職業(yè)生涯規(guī)劃書填寫要求和模板自己的職 業(yè)目標(biāo)和成長途徑。 、(1) 社會(huì)環(huán)境。 我們所處的時(shí)代對(duì)自身職業(yè)和工作提出了 哪些要求 ?提供了哪些 條件 ?提出了哪些挑戰(zhàn) ?帶來了哪些機(jī)遇 ?這樣的環(huán)境對(duì)自己 的工作和開展有什么樣 的影響 ?(2) 學(xué)校環(huán)境及開展時(shí)機(jī)。你所處的學(xué)校是一所什么類 型、水平的學(xué)校 ?這些對(duì)你 的專業(yè)成長有哪些有利條件和不利條件 ?對(duì)有利條件， 你是否 充分地利用