教育裝備論文

1、多媒體給小學(xué)語文課堂插上了金翅膀隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)了小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。教師巧妙運(yùn)用多媒體對(duì)文字、 圖象、聲音等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂情景教學(xué)效果，就像給語文課堂插上了金翅膀，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文 的樂趣。一、活用多媒體，優(yōu)化課堂 在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、 、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn) 語文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富，古今中外，天文地理，無所不包。小學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材

2、的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如建筑在河北趙縣 校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但小學(xué)生很少有人去過河北，對(duì)趙州橋的歷史也知 之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，我緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個(gè) 統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝 術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于大 拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)

3、生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這 真是一個(gè)聰明無比的創(chuàng)舉。2、化文為圖，巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來 卻是“如坐霧里” ，目的很難達(dá)到。例如詹天佑一文第三部分寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形 鐵路， 這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。 課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容， 學(xué)生若死啃書本， 就會(huì)只 “知其然而不知其所以然” 為突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三張圖片，即“人字形線路圖”和“兩端向中間鑿進(jìn)法”與“中部鑿井法” 。此圖表明了山勢(shì)及坡度， 突出了工程的艱巨，

4、箭頭則標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。3、化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒 體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。例如在教學(xué)燕子一課時(shí)，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼 尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。 ”學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，教師適時(shí)地播放燕子“橫掠”飛行的課 件，展現(xiàn)了燕子飛行的動(dòng)態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語，更使學(xué)生 理解了課文內(nèi)容。二、妙用多媒體，發(fā)展智能。 多媒

5、體使語文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高， 而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。1、視聽結(jié)合，發(fā)展語言思維。 任何形象都需要用語言加以說明。語言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語言和思維的統(tǒng)一軌道上下 功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)口語交際課，教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來到了豐收的果園。 “秋姑娘”要求學(xué)生欣賞一 篇的短文一一秋天的果園：秋天，果子熟了。陽光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似 的逗人喜受。滿樹的蘋果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡

6、萄有紅的、白的、綠的、紫的閃著迷人的光彩。多么 美好啊，秋天的果園 !一陣涼風(fēng)吹來，樹枝搖晃，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，播放秋天果園的圖片，配著優(yōu)美的音 樂，視聽結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺、使學(xué)生的思維過程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行，收到了意想不到 的效果。2. 播放圖片，創(chuàng)造美感。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞，對(duì)生活 的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中 應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表

7、達(dá)美。例如教學(xué)古詩望廬山瀑布時(shí)，在學(xué) 生理解第一行詩句后，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想。我問學(xué)生： “如果你置身在這般景象中會(huì)有怎樣的 感覺？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說： “香爐峰上的團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙 霧繚繞的仙境中。 ”在讓學(xué)生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時(shí)，我提問學(xué)生： “你們覺得眼前的瀑布像什么？”學(xué)生有的 說：“瀑布從高高的山上奔騰而下， 仿佛一條白色巨龍從天而降。 ”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗， 美極了。 運(yùn)用多媒體的播放功能在教學(xué)中展示美的對(duì)象，能使學(xué)生從中體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，創(chuàng)造想象出

8、一幅幅美的畫面?？傊枚嗝襟w進(jìn)行語文教學(xué)，使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、富有理性意義 的內(nèi)容，無疑可以給學(xué)生帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個(gè)整體，使課堂生動(dòng)活波，教學(xué)藝術(shù) 化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，給語文課堂 插上了金色的翅膀巧用多媒體，構(gòu)建小學(xué)語文新課堂現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷變革和進(jìn)步的社會(huì)，是一個(gè)充滿信息的時(shí)代。現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)正逐步進(jìn)入我們的生活，同時(shí)也被人們廣 泛的認(rèn)可和應(yīng)用。 中國教育改革和發(fā)展綱要中指出，教育教學(xué)必須和現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合。因此，現(xiàn)代教育技

9、術(shù)被應(yīng)用于教育 之中，是教育發(fā)展的趨勢(shì)。當(dāng)前教育的主要任務(wù)，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)有文化的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，這就要求我們的學(xué)生要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué) 會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。因此我們的語文教學(xué)必須進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的新一代，使他 們具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、開放的視野，具有各種實(shí)踐能力。隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，以教師為主，教師問學(xué)生答的模式。這種模式將教學(xué)過程單純地歸結(jié)為呆板 的知識(shí)灌輸?shù)倪^程，使教學(xué)失去了活力和動(dòng)力。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)則融入

10、了圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體， 讓學(xué)生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 思維的良好教學(xué)效果。為更新語文教學(xué)觀念、改革語文教學(xué)的手段和方法、展現(xiàn)語文教學(xué)的藝術(shù)魅力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和 實(shí)踐能力提供了嶄新的天地。（一）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活語言來源于生活，生活中孕育著豐富的語言。陶行知先生曾經(jīng)說過： “生活即教育。教育離不開生活，尤其是兒童的教育更 要適應(yīng)兒童的生活。 ”語文教學(xué)與生活存在著互動(dòng)的關(guān)系。一方面，語文課向?qū)W生展示豐富的生活內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn) 用祖國語言文字的能力，塑造其

11、人文精神，使之成為社會(huì)發(fā)展需要的合格人才；另一方面，現(xiàn)實(shí)生活既是語文教育的源泉和基 礎(chǔ)，也為語文教育指引方向。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用文字、圖 象、聲音的巧妙結(jié)合，再現(xiàn)生活畫面，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生能身臨其境。變抽象為直觀，讓學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)，化 繁為簡(jiǎn)，化難為易。 問銀河是蘇教版二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文，講述了兩個(gè)天真、活潑的孩子在夏天的夜晚，抬頭仰望天 空時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，課文中所聯(lián)想到的航標(biāo)燈、水利發(fā)電站、斜拉橋、宇宙飛船等事物離這些八、九歲 的孩子較遠(yuǎn)，都不太熟悉，而銀河更是個(gè)陌生的地方，學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)有較

12、大困難。所以，我在教學(xué)過程中插入航標(biāo)燈、斜 拉橋有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生通過圖片，直接認(rèn)識(shí)這些事物。另外，我還播放了水利發(fā)電站和“神州六號(hào)”升空的錄象。學(xué)生看 過之后，如臨其境，贊嘆不已。這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。多媒體教學(xué)把傳統(tǒng)教學(xué)慣用的文字符 號(hào)和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見可聞的、形象逼真的視聽覺境界，變陌生為熟悉，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn) 潔明了。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回憶夏夜星空的景象，想象銀河的神奇，就水到渠成了。這樣，借助多媒體的視覺效果，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樂于關(guān)心身邊事，在生活中學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，使語文課堂真 正成為生活化的課堂。（

13、二）巧用多媒體，感悟文本，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn) 興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。低年?jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他 們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來。 美國心理學(xué)家布魯納說： “學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣” 。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。利用多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，使所學(xué)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，再現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚起強(qiáng)烈的 探索欲望和情緒，使學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中來，更容易理解課文內(nèi)容，感悟文本。我在教學(xué)云房子一課時(shí)，先通過多

14、媒體展示生活中各種各樣的房子，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走近課文。接著利用多媒體演示雨過天晴的畫面，讓學(xué)生感受天空的美麗。 然后播放歡快、活潑的音樂，出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生融入課文中，朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語、句子理解課文。當(dāng)播放小鳥造房 子的動(dòng)畫時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，跟隨課文中的小鳥一起造云房子。云房子造好以后，就推選幾個(gè)學(xué)生介紹自己的房子，邀請(qǐng)其 他同學(xué)到云房子里做客。學(xué)習(xí)完課文以后，再讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)家（展開想象設(shè)計(jì)出最美的房子），當(dāng)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的房子在全班展示的時(shí)候，臉上笑開了花，這是成功的喜悅。整節(jié)語文課，由于巧妙地運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和情感，他們興高采烈地學(xué)習(xí)著，表演著，創(chuàng)

15、造 著，有些段落不知不覺讀了一遍又一遍，思維的火花和創(chuàng)新的靈感在共鳴中迸發(fā)，充分地感悟了文本。（三）巧用多媒體，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知 識(shí)，避免繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)多媒體模擬仿真的功效，來展示文字、圖片、圖像、 聲音，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟課文內(nèi)涵，將學(xué)生帶入形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展思維 能力。同時(shí)還可以組織學(xué)生參觀、訪問、表演，讓學(xué)生在活動(dòng)和游戲中快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)各種各樣的實(shí)踐能力。蘇教版教材語文課本中所

16、選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、 立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們 的語言。一年級(jí)第一冊(cè)有篇詩歌大海睡了，課文篇幅短小，文字優(yōu)美，描述了夜晚時(shí)分大海風(fēng)平浪靜的景象。對(duì)于生活在江 南水鄉(xiāng)的孩子來說，大海是可望而不可及的，它的雄偉、壯觀是體會(huì)不到的。而多媒體教學(xué)正好彌補(bǔ)了這一不足。一開始，伴 隨著輕柔的音樂，展示在學(xué)生面前的是夜晚寧靜的大海。學(xué)生一邊欣賞著大海的夜景，一邊聆聽著海的鼾聲，充分激起了他們 的朗讀欲望，自由練讀，同桌互讀，個(gè)人讀，配樂齊讀，不僅讓他們感悟了文

17、本，也大大提高了學(xué)生的朗讀水平。學(xué)完課文， 我又讓學(xué)生觀看錄象，進(jìn)行拓展延伸，了解白天的大海有時(shí)像碧綠的鏡子，一望無邊；有時(shí)猶如發(fā)怒的雄師，咆哮奔騰?？春?， 大家爭(zhēng)著舉手發(fā)言，細(xì)說自己對(duì)大海的認(rèn)識(shí)。最后，同桌或小組合作，仿照課文的語句寫出自己的詩歌大海醒了。正如布魯納所認(rèn)為的，教學(xué)過程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而獲得能力的過程。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以給學(xué)生以 思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感。為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng) 爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作、探討的學(xué)習(xí)方式。所以。教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，在課內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，把知識(shí)向課外拓展，把問題 向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和各種實(shí)踐的能力。以雙基訓(xùn)練為根本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生 自我理解，自主探究，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程。總之，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感悟文本，培養(yǎng)能力，在教與學(xué)之間架起科 學(xué)的橋梁，構(gòu)建情感化、自主化、生活化的新課堂，開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地。讓多媒體技術(shù)“輔”好小學(xué)語文教學(xué)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用， 使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，從而獲得當(dāng)今社會(huì)所需的語

19、文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只 落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作多媒體課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技 術(shù)，達(dá)到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段。現(xiàn)在在各學(xué)科的課堂教學(xué)中， 我們隨時(shí)都能看到它們的身影。那么，怎樣讓多媒體技術(shù)“輔”好小學(xué)語文教學(xué)呢？我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)多媒體技術(shù)正滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，改變著我們的生活方式以及思維觀念，教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，與以往任何一種教 育媒體的應(yīng)用相比較，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了深刻的變革，甚至帶來了前所

20、未有的沖擊。但不管怎么說， 多媒體輔助教學(xué)在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已深入人心。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu) 點(diǎn)：可以做到因材施教、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變不可行為可行。多媒體教學(xué)界面生動(dòng)活潑，吸引力強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也有利于發(fā) 展學(xué)生的智能。它具有無可比擬的優(yōu)越性。多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式以其較為突出的優(yōu)勢(shì)為大多數(shù)教師所采用， 但也并不意味著它就是十全十美的教學(xué)方式。我們要正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)恰到好處地使用多媒體技術(shù)，才能使這一先進(jìn)技 術(shù)更好地為我們以后的教學(xué)服務(wù)。二、重視多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互結(jié)

21、合 利用多媒體輔助教學(xué)并不意味著就完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。課件教學(xué)其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率的優(yōu)勢(shì)。 但是如果畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，沒有留夠充分時(shí)間讓 學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。新課改的理念是要突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力， 如果多媒體課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力 的培養(yǎng)。所以，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。教師的語言描繪、手勢(shì)比劃、板書、實(shí)物演示、 師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效

22、的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢(shì)都發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)方式的作為一種新的并最快普及的教學(xué)方式，它有其突出的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的 長(zhǎng)處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)與 現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境。三、讓多媒體技術(shù)輔助教學(xué)“輔什么”與“怎樣輔” 進(jìn)行多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替” ，不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。 有些教師在教學(xué)中想把課本丟開， 這都是概念上的錯(cuò)誤， 課件在整個(gè)教學(xué)過

23、程中起到什么樣的作用即 “輔什么” 的問題，“怎 樣輔”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時(shí)效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目 標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。 “怎樣輔”則要求教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需求進(jìn)行選用或制 作，達(dá)到符合教學(xué)的實(shí)際需要，也使其為教師所設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)工具。1、要有明確目的性。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的目的就是借助其形象性、直觀性，將那些看似獨(dú)立的、靜止的事物變得活動(dòng)起 來，從而使學(xué)生較容易的找出事物之間的聯(lián)系，形成具體形象的概念，并加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生表象的形成。因此，在 利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前

24、，首先要明確這堂課使用多媒體的目的何在；所選用的多媒體課件能不能使學(xué)生更容易理解、掌 握教學(xué)內(nèi)容。然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合安排教學(xué)過程，綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，以取得最佳的教學(xué)效果。 而決不能為了形式上的多樣化搞多種媒體的湊合，嘩眾取寵。2. 強(qiáng)化交互性。多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互” 。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全 處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、 增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，

25、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、 聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈 活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。3. 注重反饋性。 多媒體課件設(shè)計(jì)中如果沒有反饋設(shè)計(jì)就不是完整的設(shè)計(jì)。 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要求教師重視如何教， 更重視學(xué) 生如何學(xué)。教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成績(jī)、遇到的困難都要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)或幫助。所以，教師在課件設(shè)計(jì)過程中， 要努力發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體反饋及時(shí)、準(zhǔn)確的特長(zhǎng)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；使教師獲 得有效的反饋信息，從而正確地調(diào)整教學(xué)程序。媒體設(shè)計(jì)必須重視反饋信息的收集，即必須進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。所以教師應(yīng)努力把 反饋信息的評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)的始終，從而可以加強(qiáng)隨堂的即時(shí)反饋評(píng)價(jià)，滿足現(xiàn)代教育大信息量教學(xué)的需要。四、使用計(jì)算機(jī)