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文檔簡(jiǎn)介
1、 大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。2、理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3、揣摩語言,體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟能力。 4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。教學(xué)重、難點(diǎn):1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言,體會(huì)本文說明文語言的生動(dòng)性。教學(xué)方法:合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法課型:講讀課教學(xué)手段:多媒體課時(shí):1課時(shí)教學(xué)設(shè)想:因
2、為前一個(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn),說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序。大自然的語言一文語言生動(dòng)形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點(diǎn)。這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題:一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)
3、對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序:1、分析本文的說明順序2、研讀第6-10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?三、體會(huì)語言:1、文章為什么以“大自然的語言” 為題?2、朗讀12自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過程: (一) 激情導(dǎo)入出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者,用他獨(dú)特的語言向人類傳遞
4、著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽大自然的語言吧?!驹O(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(二)初讀,整體感知1、初讀文章,解決生字詞。2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?學(xué)生進(jìn)入自學(xué),在文中勾畫所需信息【設(shè)計(jì)意圖】通過自學(xué),勾畫這幾個(gè)問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。(三)互動(dòng)交流 展示成果
5、學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來說有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過互動(dòng)交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。(四)再讀,理清順序1、分析本文的說明順序2、研讀第6-10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?這兩個(gè)小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動(dòng),最后班內(nèi)展示。明確:1、 本文的說明順序是邏輯順序2、 6-10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)
6、,理清說明順序,體會(huì)文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的局部,文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。(五)品讀,體會(huì)語言1、文章為什么以“大自然的語言” 為題?2、朗讀12自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動(dòng)形象的語言,增強(qiáng)學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。(六)拓讀,學(xué)會(huì)運(yùn)用著名作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎? 兩個(gè)月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個(gè)月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。 郭沫若玉蘭和紅杏 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。結(jié)語:同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會(huì)聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。(七)布置作業(yè)以
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