上海物理情景與表格歸納專題

1、學(xué)員編號： 年 級：初二 課 時 數(shù)：3學(xué)員姓名： 輔導(dǎo)科目：物理 學(xué)科教師： 課 題表格歸納與情景歸納專題教學(xué)目標(biāo)1、通過對實驗數(shù)據(jù)的分析和歸納，理解物理概念和規(guī)律的形成過程及伴隨該過程中的科學(xué)方法；2、使學(xué)生懂得了探索自然科學(xué)的基本方法，考核了學(xué)生的歸納能力和演繹能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。重點、難點掌握本類型題的基本解題方法，規(guī)范表述結(jié)論。考點及考試要求教學(xué)內(nèi)容一、情景歸納類1. 找出研究對象：看到題目后一定要找出研究對象（或要探究的問題），避免出現(xiàn)答非所問的錯誤，抓住了研究對象，把要研究的問題與相關(guān)物理概念、規(guī)律或公式聯(lián)系起來，一般圖片歸納題的類型有三類：A：物理器材的使用特點

2、，（如動滑輪、定滑輪、杠桿等）。B：物理概念或現(xiàn)象，如：力的作用效果、慣性等。C：物理規(guī)律,如：二力平衡的條件、凸透鏡成像等。研究對象一般在試題中或圖片情景中呈現(xiàn)出來。2. 歸納圖片情景：找出研究對象后，在草稿紙上將所研究的問題與所學(xué)過的物理知識關(guān)聯(lián)起來，A類：要將該器材的使用特點歸納出來，再對照圖片情景看是符合哪一種特點；B類：物理概念類題，則要將相關(guān)的物理概念寫出來；C類：物理規(guī)律類，寫出相應(yīng)的物理規(guī)律，若有公式應(yīng)寫出相應(yīng)的公式。明確了相關(guān)聯(lián)的物理知識后，應(yīng)仔細觀察圖片情景，把每一幅圖片的現(xiàn)象及不同圖片所表現(xiàn)的現(xiàn)象不同之處都找出來，同時如果題中文字部分若有相關(guān)的條件也應(yīng)寫出來。歸納時還要注

3、意題中的轉(zhuǎn)換法，如：熱學(xué)中，加熱時間表示物質(zhì)吸收的熱量，研究導(dǎo)體性質(zhì)時，相同電壓下的電流大小表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大小等。3. 規(guī)范表述結(jié)論：表述結(jié)論時，一定要注意強調(diào)相關(guān)的條件和相應(yīng)的因果關(guān)系。對于A類：器材使用類題，就在結(jié)論之前寫出該器材在本題中使用的條件，條件一般在題干部分和圖片上都有明確表述。對于C類：物理規(guī)律類，物理規(guī)律中相關(guān)的物理量之間都存在一定的因果關(guān)系，要理解物理規(guī)律的來龍去脈，通過對原因變化帶來結(jié)果變化的分析，明確因果關(guān)系，一般可以通過寫出公式，根據(jù)公式明確因果關(guān)系，還應(yīng)注意控制變量。正確的實驗結(jié)論通常由三部分組成，即比較哪些圖片+在什么條件下+實驗結(jié)論?！纠?】(08年中

4、考)某小組同學(xué)研究動滑輪的使用特點，他們先用彈簧測力計緩慢提起鉤碼，如圖5(a)所示，再分別用重力不同的動滑輪甲、乙、丙(G甲G乙G丙)緩慢提起相同鉤碼，如圖 (b)、(c)、(d)所示。請仔細觀察圖是的操作和彈簧測力計的示數(shù)，然后歸納得出結(jié)論。(1) 比較圖(a)與(b)或(a)與(c)，或(a)與(d)兩圖可得：_；(2) 比較圖(b)與(c)與(d)三圖可得_。解析：這是一道器材使用類題；研究對象：動滑輪的使用特點知識關(guān)聯(lián)：動滑輪的使用特點：能省力但不能改變用力方向；公式：F=1/2(G物+G輪)圖片情景：甲、乙、丙三個不同的動滑輪，b、c、d三圖測力計的示數(shù)越來越小，且都小于a圖中測力

5、計的示數(shù)。實驗條件：豎直向上緩慢提起相同的鉤碼.（實驗條件）（實驗結(jié)論）歸納結(jié)論：(1)使用動滑輪豎直向上緩慢提起相同重物，能省力，但不能改變用力方向；（實驗結(jié)論）（實驗條件）(2)使用動滑輪（緩慢）提起相同重物時，動滑輪的重力越小，所用的拉力越小?！纠?】（06年中考）如圖 (a)所示，木塊與小車一起做勻速直線運動，當(dāng)小車的運動狀態(tài)發(fā)生變化時，木塊的狀態(tài)如圖 (b) 所示。把木塊換成盛有水的燒杯，重復(fù)上述過程，燒杯中水面的狀態(tài)分別如圖(c)和(d)所示。由圖(a)、(b)或圖(c)、(d)可知：小車運動狀態(tài)變化的可能情況是 (請將兩種可能的情況填寫完整 )。得到上述結(jié)論是利用了木塊和水都具有

6、 的性質(zhì)。解析：本題是一道物理概念類題 研究對象：物體的運動問題知識關(guān)聯(lián)：慣性概念：一切物體都具有維持它原先運動狀態(tài)的性質(zhì)圖片情景：（略）歸納結(jié)論： 維持它原先運動狀態(tài)。【例3】（07年中考）某同學(xué)通過實驗研究物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關(guān)系。他設(shè)法測得密閉小瓶浸沒在水中時所受浮力為lN，然后裝入適量的細砂，將總重為lN的小瓶浸沒在水中后放手，其運動狀態(tài)如圖(a)所示；接著他兩次調(diào)整瓶內(nèi)細砂的質(zhì)量，重復(fù)上述實驗，分別如圖(b)和(c)所示。請根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關(guān)條件，歸納得出初步結(jié)論。(1)由圖(a)可知：；(2)由圖(b)和(c)可知：。解析：本題是一道物理規(guī)律類題 研究對象：物體受力情況與運

7、動狀態(tài)之間的關(guān)系知識關(guān)聯(lián)：力與運動之間的關(guān)系圖片情景：懸浮在液體中的物體所受到的浮力等于物體的重力；物體所受到的浮力大于物體的重力，物體上浮；物體所受到的浮力瀕于物體的重力，物體下沉。歸納結(jié)論： （1）懸浮在液體中的物體所受到的浮力等于物體的重力（2）浸沒在液體中的物體所受到的浮力大于物體的重力，物體上??；物體所受到的浮力小于物體的重力，物體下沉。二、表格歸納類表格歸納題與圖片歸納題的解題方法是相似的，表格題主要探究的是物理概念的形成和物理規(guī)律，因此在解題中要切實記住物理中基本的物理概念和規(guī)律。1.明確實驗?zāi)康模嚎吹筋}目后一定要明確實驗?zāi)康?，找出研究對象（或要探究的問題），避免出現(xiàn)答非所問的錯

8、誤，抓住了研究對象，把實驗?zāi)康呐c相關(guān)物理概念、規(guī)律及公式聯(lián)系起來，為進一步分析數(shù)據(jù)做好準(zhǔn)備。表格歸納題的實驗?zāi)康囊话闶窃谠囶}的第一句話中就呈現(xiàn)出來，從中我們也就能確定研究對象，把實驗?zāi)康呐c物理基本知識相關(guān)聯(lián)，找到與之相對應(yīng)的物理規(guī)律或公式。2. 正確分析、規(guī)范表述：一般來說，影響一個物理現(xiàn)象或物理規(guī)律的因素是多方面的，所涉及的相關(guān)條件也不是單一的。必須根據(jù)題意判斷出哪些因素在起作用、所起作用分別是什么，運用控制變量法“控制某一個或幾個因素不變”對題目提供的或?qū)嶒炈玫臄?shù)據(jù)進行篩選，進行橫向和縱向比較，找出規(guī)律確定因果關(guān)系，分析概括從而正確歸納出結(jié)論。在書寫結(jié)論時必須注意語言的規(guī)范性和結(jié)論的科學(xué)

9、性、邏輯性。數(shù)據(jù)表格題一般前兩問是初步分析數(shù)據(jù)，后兩問是進一步分析數(shù)據(jù)。A、初步分析數(shù)據(jù)（解決定性或定量問題），用“控制變量法”歸納。一問是根據(jù)實驗序號寫出實驗結(jié)論，首先找出所指序號中被控制的因素是什么，再判斷研究的物理規(guī)律與相關(guān)因素之間是定性關(guān)系還是定量關(guān)系，對比已有的結(jié)論（另一問初步分析的結(jié)論），用科學(xué)規(guī)范的語言完整地表述結(jié)論。初步結(jié)論的三個層次：分析_數(shù)據(jù)，當(dāng)_不變（相同）時，（研究對象）與_（的關(guān)系分析_數(shù)據(jù)，當(dāng)_不變（相同）時，（研究對象）隨_增大而增大（減小）分析_數(shù)據(jù)，當(dāng)_不變（相同）時，（研究對象）與_成正比（反比） 對于需要的條件是：研究對象和變量都需有測量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需三組以

10、上且成比例關(guān)系 另一問是根據(jù)實驗結(jié)論寫出實驗序號，首先找到結(jié)論中被控制的因素是什么，再根據(jù)相關(guān)因素之間的關(guān)系就可排列相應(yīng)的實驗序號。B、進一步分析數(shù)據(jù)，用“數(shù)據(jù)運算法”歸納。對于有導(dǎo)向的數(shù)據(jù)分析，依據(jù)實驗?zāi)康臏?zhǔn)確找出相關(guān)公式，運算出有規(guī)律的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上進行歸納。對于無導(dǎo)向的數(shù)據(jù)進一步分析，應(yīng)對數(shù)據(jù)進行或“+”或“-”或“”或“”的運算，同一物理量可“+”可“-”，不同物理量可“”可“”，到底進行哪一種運算，主要是看哪種運算有規(guī)律，一般在每個表內(nèi)進行運算得出規(guī)律是等量關(guān)系，而在各個表間進行運算得出規(guī)律是有規(guī)律的變化量關(guān)系。進一步分析結(jié)論時，題中沒有出現(xiàn)過的物理量一般不能直接表述，而用它的定義

11、式來表達，如密度可以用質(zhì)量與體積的比值表示等。表述結(jié)論時，應(yīng)強調(diào)相關(guān)的條件和相應(yīng)的因果關(guān)系。一個正確的實驗結(jié)論通常由三部分組成，即比較哪些數(shù)據(jù)（或表格）+在什么條件下+實驗結(jié)論。物理規(guī)律中相關(guān)的物理量之間都存在一定的變化關(guān)系即因果關(guān)系，這種因果關(guān)系不是體現(xiàn)在表格數(shù)據(jù)排列的前后或左右，而是要理解物理規(guī)律的來龍去脈，通過對原因變化帶來結(jié)果變化的分析，明確因果關(guān)系。l 規(guī)范表述結(jié)論： 一個正確的實驗結(jié)論通常由三部分組成，即比較哪些數(shù)據(jù)（或表格）+在什么條件下+實驗結(jié)論。 通過縱向（或橫向）分析實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象（條件）之間的關(guān)系，用語言文字表達出來，這種結(jié)論一般稱為“初步結(jié)論”。它的表達形式常有如下

12、三種：a. 條件+A物理量與B物理量成正（反）比例（定量關(guān)系）。b. 條件+A物理量隨B物理量的增大而增大（減?。ǘㄐ躁P(guān)系）。c. 條件+A物理量隨B物理量的不同而不同（最不準(zhǔn)確的形式，不多用）。通過適當(dāng)運算，把每個表格的運算特點結(jié)合實驗現(xiàn)象特點（或條件）的關(guān)系用語言文字表達出來，這種一般成為“結(jié)論”。它的表達形式一般如下：（條件）+計算特點+（現(xiàn)象特點）這種結(jié)論無論哪一種，計算特點都是必須的，至于計算的內(nèi)容一般是A物理量和B物理量的四則運算關(guān)系（即加、減、乘、除）。計算的原則和技巧一般為：A物理量和B物理量的單位相同，一般采用加或減；A物理量和B物理量的單位不相同，一般采用乘或除?！?例1

13、】（07年中考試題）某研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)將不同的實心物塊浸沒在液體中并松手后，發(fā)現(xiàn)有的物塊上升至液面，有的物塊下降至容器底部。為了研究實心物塊的質(zhì)量和體積對此現(xiàn)象的影響， 他們分別用甲、乙兩種不同的液體做實驗。表一、表二為該小組同學(xué)記錄的實驗數(shù)據(jù)及觀察 到的實驗現(xiàn)象。表一：液體甲（質(zhì)量為 8.0 千克，體積為 8l03 米 3）實驗序號物塊質(zhì)量（103千克）體積（106米3）現(xiàn)象1A30上升至液面2B42上升至液面3C27上升至液面4D12下降至底部5E34下降至底部表二：液體乙 （質(zhì)量為 6.4 千克 ， 體積為 8l03 米3）實驗序號物塊質(zhì)量（103千克）體積（106米3）現(xiàn)象6A30

14、上升至液面7B42上升至液面8C27下降至底部9D12下降至底部10E34下降至底部（1）小明同學(xué)分析比較實驗序號 1與4 和 3與5 （或 6與9 和 6與10）的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象， 得出結(jié)論：在液體中，物塊的上升和下降跟它的體積無關(guān)；跟它的質(zhì)量有關(guān)，且質(zhì)量小的物 塊上升，質(zhì)量大的物塊下降。小華同學(xué)分析比較實驗序號 1與4 和2與4（或6與8 和 7與8）的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，得出結(jié) 論：在液體中，物塊的上升和下降跟它的質(zhì)量無關(guān)；跟它的體積有關(guān)，且體積大的物塊上升，體積小的物塊下降。請判斷：小明的結(jié)論是的，小華的結(jié)論是的。（均選填“正確”或“錯誤）（2）請進一步綜合分析表一、表二中的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，并歸納得出

15、結(jié)論。當(dāng)時，液體中的物塊就上升；當(dāng)時，液體中的物塊就下降。試題分析：本題是一道物理規(guī)律的探究題實驗?zāi)康模禾骄繉嵭奈飰K的質(zhì)量和體積對物體浮沉的影響 知識關(guān)聯(lián)：物體的浮沉條件、密度概念的形成，本題解答過程中涉及的物理知識有物體的浮沉條件（F浮與G的關(guān)系）及根據(jù)相關(guān)公式（F浮=液gV排、G=物gV物，=m/V）推導(dǎo)得出的實心物體的浮沉條件液與物的關(guān)系，但由于題中密度的概念未出現(xiàn)，因此答題時不能出現(xiàn)密度。這里所用的科學(xué)研究方法主要有控制變量法、實驗歸納法等。解題思路：（1）小明同學(xué)和小華同學(xué)所選擇的分析樣本均為質(zhì)量和體積都不相同的物體，因此無法確定物體的浮沉是與物體的質(zhì)量有關(guān)還是與物體的體積有關(guān)，由于

16、兩位同學(xué)所選擇的分析樣本不妥當(dāng)，由此得出的結(jié)論也是錯誤的。（2） 根據(jù)實驗的數(shù)據(jù)來分析，物體的浮沉不可能與物體的質(zhì)量和體積有關(guān)，所以必須根據(jù)實驗現(xiàn)象重新選擇分析樣本。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)1、2、3或6、7可以發(fā)現(xiàn)在這幾次實驗中物體都是上浮的，所以它們必定有共同的規(guī)律。進一步綜合分析比較可知：當(dāng)物體的質(zhì)量與體積的比值小于液體的質(zhì)量與體積的比值時，此物體一定上升；同理選擇實驗數(shù)據(jù)4、5或8、9、10分析可知：當(dāng)物體的質(zhì)量與體積的比值大于液體的質(zhì)量與體積的比值時，此物體一定下沉?！纠?】（08年中考試題）某小組同學(xué)在做“驗證凸透鏡成像規(guī)律”實驗的過程中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)發(fā)光物體與光屏之間的距離L確定時，將凸透鏡從發(fā)光

17、物體處緩慢向光屏移動的過程中，有時能在光屏上成兩次清晰的像，有時只能成一次清晰的像，有時不能在光屏上成像。為了研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的條件，該小組同學(xué)進行實驗，并將每次實驗中的相關(guān)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄在下表中。(1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數(shù)據(jù)中像距v物距u的變化關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的結(jié)論：_；(2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的第一和第二次成像數(shù)據(jù)中物距與像距的關(guān)系及相關(guān)條件，可得出的結(jié)論：同一凸透鏡，當(dāng)_一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時， _；(3)繼續(xù)分析比較表格是物屏距離L與凸透鏡焦距f的數(shù)據(jù)及觀察到的現(xiàn)象，可得出的結(jié)論：在_條件下，移動凸透鏡，可以在

18、光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。試題分析：本題是一道物理規(guī)律的探究題實驗?zāi)康模候炞C凸透鏡成像規(guī)律 知識關(guān)聯(lián)：凸透鏡成像規(guī)律及其延伸和拓展這里所用的科學(xué)研究方法主要有控制變量法、實驗歸納法等。解題思路：（1)分析比較實驗序號1、2、3(或5、6、7)的第一次成像數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，像距隨物距的增大而減小，在此過程中，凸透鏡的焦距沒有變，而且成像始終在光屏上，說明這個像是實像。由此可見，本小題所得出的規(guī)律必須是在一定的條件才成立的。即同一凸透鏡，成實像時，像距v物距u的增大而減小。（2)分析比較實驗序號1(或2、或5、或6)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成兩次實像時，除了凸透鏡的焦距不變外，物屏距離L也不變，

19、同時從第一和第二次成像數(shù)據(jù)中物距與像距的關(guān)系可以明顯地發(fā)現(xiàn)，兩次成像過程中物距與像距交叉相等。即同一凸透鏡，當(dāng)物屏距離L一定，移動凸透鏡能在光屏上成兩次像時，第一次成像的物距是第二次成像的像距。（3)從實驗數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，并不是每一次移動過程中都能得到兩次實像。在實驗1、2、3、4中，凡是物屏距離L達到40厘米以上才能成兩次實像，由此可知，40厘米的物屏距離L是成兩次實像的關(guān)鍵，而由于此時的凸透鏡的焦距為10厘米，所以40厘米恰好是10厘米的4倍，實驗5、6、7、8也證實了這個規(guī)律。即在物屏距離L大于該凸透鏡的4倍焦距的條件下，移動凸透鏡，可以在光屏上得到一次放大的像和一次縮小的像。課堂練習(xí)1

20、、為了研究吸管中空氣的發(fā)聲原理，先將吸管的一端壓扁后，剪去兩角，再將這端放入口中，吹出聲音如圖7(a)所示，用剪刀將吸管的另一端剪短后吹出聲音如圖7(b)所示，再剪短后吹出聲音如圖7(c)所示。 觀察圖7(a)、(b)或(c)可初步得出(21)； 觀察比較圖7(a)、(b)和(c)可初步得出(22)。(a) (b) (c)(1)空氣振動，可以發(fā)聲；(2)吸管越短，發(fā)出的聲音音調(diào)越高。2、在學(xué)習(xí)了杠桿的“支點、動力和阻力”三個要素后，某小組同學(xué)進行探究杠桿平衡條件的實驗，實驗裝置如圖4所示。他們在杠桿的一側(cè)掛上鉤碼，以鉤碼對杠桿的拉力為阻力，保持阻力大小、方向和作用點的位置不變，在杠桿的另一側(cè)用

21、力（視為動力）將杠桿拉到水平位置平衡。他們或改變動力作用點到支點的距離、或改變動力與杠桿的夾角（即動力的方向，已知90）。當(dāng)杠桿在水平位置平衡時，動力的大小如圖4中測力計所示。請仔細觀察實驗操作和測量結(jié)果，歸納得出初步結(jié)論。（a） （b） （c）圖4分析比較圖4中（a）和（b）的實驗過程及相關(guān)條件可知：在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，杠桿平衡時，；分析比較圖4中（a）和（c）的實驗過程及相關(guān)條件可知：在阻力大小、方向和作用點位置不變的情況下，杠桿平衡時，。1 當(dāng)動力的方向相同時，動力作用點到支點的距離越大，動力越??；2 當(dāng)動力作用點到支點的距離相同時，動力與杠桿的夾角越小，動力越大。

22、3、某同學(xué)為了探究壓力作用效果跟什么因素有關(guān)，選用若干個高度相同，不同材料組 銅柱 鐵柱成的圓柱體豎直放置在同一水平細沙面上進行了二組實驗，并記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。實驗時，他仔細觀察如圖3所示的細沙面的凹陷程度并通過比較發(fā)現(xiàn)兩組沙面的凹陷程度不同，而每組相同，（a）顯著，（b）組不如（a）組顯著。由此分析比較可得到結(jié)論： (a) 圖3 (b)（1）分析比較圖3中(a)或(b)可得到；（2）分析比較圖3中(a)和(b)可得到。（1）同種材料組成高度相同的柱體，壓力作用效果相同且跟其底（截）面積無關(guān)；（2）不種材料組成高度相同的柱體，壓力作用效果不同。4、小陳和小王為了探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，他們用A、

23、B兩種物質(zhì)進行實驗，實驗中多次改變物體的體積，并將體積和質(zhì)量的數(shù)據(jù)記錄在表一、表二中。表一表二物質(zhì)實驗序號體積(厘米3)質(zhì)量(克)B410105292963131物質(zhì)實驗序號體積(厘米3)質(zhì)量(克)A110202204033060分析比較實驗序號1、2、3或4、5、6中的質(zhì)量與體積變化的倍數(shù)關(guān)系，可得出的初步結(jié)論是：對同一物質(zhì)，。小陳認(rèn)為B物質(zhì)的物體選取存在不足，請你幫助小陳找出不足之處：。分析比較實驗序號1、4的數(shù)據(jù)，他們提出了猜想：體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不同的。表三物質(zhì)實驗序號體積(厘米3)質(zhì)量(克)B712128242493636在已有表一、表二實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，小陳重新選取了B

24、物質(zhì)中的物體，并測出了相應(yīng)的體積和質(zhì)量如表三所示。為了達到驗證上述猜想的目的，請結(jié)合表一、表二的實驗數(shù)據(jù)，分析表三設(shè)計的不足之處：。答案：1 質(zhì)量與體積成正比2 實驗序號5和6兩個物體預(yù)設(shè)的體積靠得太近3 預(yù)設(shè)的體積無法體現(xiàn)“體積相等的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不同的”5、某小組同學(xué)在“研究物體吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)”的實驗中，提出了以下三個猜想：（1）與物體升高的溫度有關(guān)；（2）與物體的質(zhì)量有關(guān)；（3）與物質(zhì)的種類有關(guān)。 為了驗證以上猜想，小組同學(xué)用如圖21所示裝置進行實驗，將50克的水裝入燒杯中，用酒精燈加熱，并利用溫度計和計時器測量水的溫度隨時間的變化情況，數(shù)據(jù)記錄在表一中，然后在燒杯中

25、再加入50克的水，重復(fù)上述實驗，實驗數(shù)據(jù)記錄在表二中。（設(shè)水每分鐘吸收的熱量相等）表一50克的水時間（分鐘）0123456溫度（）20242832364044升高溫度（）04812162024表二100克的水時間（分鐘）0123456溫度（）20222426283032升高溫度（）024681012（1） 為了驗證猜想（1）應(yīng)該分析比較的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得出的初步結(jié)論是：（2） 分析比較表一和表二中的第四列，第五列，第六列等有關(guān)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，經(jīng)過推理，可以得出的初步結(jié)論是：。（3） 進一步綜合分析表一和表二中有關(guān)數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，歸納得出的初步結(jié)論為：。（4） 為了驗證猜想（3）物體吸收熱量

26、與物質(zhì)的種類是否有，請你簡要說明實驗方案。（1） 表一或表二的第一行與第二行；同種物質(zhì)，質(zhì)量相同，吸收的熱量與升高的溫度成正比（2） 同種物質(zhì)，升高相同的溫度，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。（3） 同種物質(zhì)，吸收的熱量與質(zhì)量及升高溫度的乘積的比值是個定值。（4） 用同樣的實驗裝置加熱與水質(zhì)量相同（50克或者100克）的其他物質(zhì)，記錄其溫度升高2、4、6、8、12、16、20、24所用的加熱時間。6、小明和小華在家里燒水時發(fā)現(xiàn)，“燒開同樣溫度的一壺水比半壺水所需的時間長”。（1）根據(jù)這一現(xiàn)象他們猜想：水吸收熱量的多少與水的質(zhì)量有關(guān)，并進一步提出假設(shè)，你認(rèn)為他的假設(shè)可能是：。（2）為了驗證以上假設(shè)，他

27、們來到實驗室，各自用如圖16所示裝置分別對不同質(zhì)量的水進行加熱，加熱過程中他們通過觀察和計時器，并將相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表一和表二中。（設(shè)水每分鐘吸收的熱量相等）時間（分鐘）1234567質(zhì)量（千克）20406080100120140升高溫度（）5 表一（水）時間（分鐘）1234567質(zhì)量（千克）10203040506070升高溫度（）10 表二（水）分析比較表一或表二中的第一行與第二行的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可得到的初步結(jié)論是：。進一步綜合分析表一和表二中的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件，可以歸納得到的結(jié)論是：。（3）為進一步研究，小明和小華又選用煤油重復(fù)上述實驗，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表三中。（設(shè)水和煤油每分鐘吸收的熱量

28、相等） 表三（煤油）時間（分鐘）123質(zhì)量（千克）20406080100120140升高溫度（）5在分析比較的數(shù)據(jù)及相關(guān)條件后，他們還能得到的結(jié)論是：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)。圖16（1）同種物質(zhì)（水），升高相同的溫度，質(zhì)量越大，吸收的熱量越多。（2）溫度計示數(shù)。 同種物質(zhì)（水），升高相同的溫度，吸收的熱量與物體的質(zhì)量成正比。 同種物質(zhì)（水），吸收的熱量與升高的溫度、物體的質(zhì)量的比值是個定值。（答案合理均給分） （3）表一和表三中的第2列或第3列或第4列等7、在只學(xué)習(xí)了支點、動力、阻力概念的情況下，聯(lián)系玩蹺蹺板的游戲，甲、乙兩小組繼續(xù)研究動力對杠桿平衡的影響。他們將一個玩具“海寶”固定在杠桿一端的B

29、點作為阻力，且保持阻力的大小、方向、作用點都不變，在杠桿的另一端用力使杠桿在水平位置平衡，并用測力計測出動力的大小。實驗中，甲小組每次都保持動力在豎直方向、只改變動力作用點的位置，分別如圖13（a）中的F1、F2、F3所示；乙小組每次都保持動力作用點的位置不變、改變動力的方向（“動力的方向”用OA連線跟動力方向的夾角表示，且090），分別如圖13（b）中的F4、F5、F6所示；表一、表二是兩小組同學(xué)記錄的實驗數(shù)據(jù)。F1 F2 F3B O A F4 F5 F6B（a） （b） 圖13O A1 A2 A3 表一 甲小組表二 乙小組實驗序號支點到動力作用點的距離 S (厘米)動力的方向(夾角)動力的大小(牛)實驗序號支點到動力作用點的距離 S (厘米)動力的方向(夾角)動力的大小(牛)159064153