《中國STEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》

1、中國教育科學(xué)酹究反5TEIVI教育研究中心hi-klilu >ir jilul 勺 in (.En'-er tow 3 rtH中國教育科學(xué)研究院National Institute of Education SciencesSTEM教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心2018年5月8日STEM教師是指從事科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、 工程（Engineering ）、數(shù)學(xué)（Mathematics、及相關(guān)學(xué)科的教 育工作，并進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的專業(yè)人員。為建設(shè)高素質(zhì) STEM 教育專業(yè)隊(duì)伍，促進(jìn)我國 STEM 教育有效開展，發(fā)揮

2、STEM 教育擴(kuò)展與深化學(xué)科教育，提供跨學(xué)科研究與實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生高階思維，以及促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用，解決 當(dāng)前 STEM 專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展缺少依據(jù)的問題， 中國教育科 學(xué)研究院組織相關(guān)專家制定了 STEM 教師能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn) （試 行）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn) ）。一、總 則（一）標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范與引領(lǐng) STEM 教師在教育教學(xué)中 有效開展 STEM 教育活動(dòng)的準(zhǔn)則，可作為各學(xué)校開展 STEM 教育、 STEM 教師培訓(xùn)、 STEM 教師評(píng)價(jià)等工作的重要依據(jù)。（二）標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)中華人民共和國教師法 ，在參考 國內(nèi)外相關(guān)政策文件的基礎(chǔ)上， 結(jié)合我國 STEM 教育發(fā)展實(shí) 際，從 STEM 教育價(jià)值理解、 STE

3、M 學(xué)科基礎(chǔ)、 STEM 跨學(xué) 科理解與實(shí)踐、 STEM 課程開發(fā)與整合、 STEM 教學(xué)實(shí)施與 評(píng)價(jià)等五個(gè)維度上對(duì) STEM 教師提出了明確的要求。 其中前 三個(gè)維度是對(duì) STEM 教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科理 解等內(nèi)在的個(gè)人稟賦及素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，后兩個(gè)指標(biāo)是對(duì) STEM 教師在課程開發(fā)、教學(xué)實(shí)施、反饋評(píng)價(jià)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等 相關(guān) STEM 教育環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了對(duì)- 1 -STEM 教師德才兼?zhèn)?、知行合一、?nèi)外兼修的素質(zhì)要求。二、基本理念STEM 教師應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知 識(shí)和專業(yè)技能，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷追求更高的教育教學(xué)水 平，這是保證 STEM 教育持續(xù)

4、有效開展的基礎(chǔ)和前提。制定科學(xué)的符合本國國情的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成是推動(dòng)STEM 教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，也是國際教師教育改革的 一個(gè)普遍趨勢(shì)。標(biāo)準(zhǔn)的制定體現(xiàn)了以下理念：一是從 STEM 教育價(jià)值理解層面， 規(guī)定了教師為學(xué)生有 效學(xué)習(xí)而應(yīng)當(dāng)達(dá)到的知識(shí)理解水平，即要理解 STEM 教育、 理解學(xué)生和理解科學(xué)教學(xué)；二是從 STEM 學(xué)科及整合層面， 要求教師具備相關(guān)學(xué)科 基礎(chǔ)，并具備進(jìn)行科學(xué)探究和指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)探究的能力， 通過跨學(xué)科整合 STEM 教育資源， 具備解決無法用單一學(xué)科 或研究領(lǐng)域解決的現(xiàn)實(shí)問題；三是從教學(xué)能力層面，要求教師在開發(fā)整合相關(guān) STEM 課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)

5、及工程學(xué)科學(xué) 習(xí)，幫助學(xué)生建立科學(xué)及工程的思維和素養(yǎng)；四是從專業(yè)發(fā)展層面，要求教師不斷地進(jìn)行自我專業(yè)發(fā) 展，通過自我反思和評(píng)價(jià)， 改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐， 提升專業(yè)化水平。標(biāo)準(zhǔn) 不僅充分體現(xiàn)了國際 STEM 教育對(duì)從業(yè)教師的要- 2 -求,同時(shí)結(jié)合中國STEM教育實(shí)際做了拓展和延伸。 對(duì)STEM 教師需要掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能及實(shí)踐操作等方面提 出了具體而實(shí)用的指導(dǎo)意見，能有效促進(jìn)STEM教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)也為推進(jìn)STEM師資培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化提供了 框架和依據(jù)。三、指標(biāo)體系基于國際STEM發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，標(biāo) 準(zhǔn)建立了包含 5個(gè)維度、14個(gè)類別、35條內(nèi)容的STEM 教師能力指標(biāo)體系

6、。維度類另S內(nèi)容一、STEh教育價(jià)值理解（一） STEk教師理解1. 熱愛STEM教育事業(yè)，能夠從國家人才戰(zhàn)略層面認(rèn)識(shí) STEM 教育的意義和價(jià)值。2. 把握STEk教育理念、研究STEM教育規(guī)律，通過STEM! 關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、反思創(chuàng)新，提升專業(yè)化水平，不 斷增進(jìn)STEM教育的專業(yè)情感、提高師德修養(yǎng)。（二） STEk教學(xué)理解3. 從STEM教育的角度提煉、挖掘所任教學(xué)科的育人價(jià)值。4. 理解STEM課程在學(xué)校課程體系中的位置，正確處理STEM課程與相關(guān)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)等其他課程之間的關(guān)系。5. 關(guān)注國內(nèi)外STEM教育理論與實(shí)踐的最新進(jìn)展，把 STEM專 業(yè)知識(shí)、STEM教育理論、S

7、TEM教學(xué)規(guī)律和STEM教育實(shí)踐有 機(jī)結(jié)合，把握STEM課程有效實(shí)施的原則。（三）STEM培養(yǎng)對(duì)象理解6. 明晰學(xué)生應(yīng)具備的STEM素養(yǎng)的內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)體系，把握 STEM教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等核心 素養(yǎng)的獨(dú)特價(jià)值。7. 掌握青少年認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)者的主體性，根據(jù)青少年興趣愛好及個(gè)性發(fā)展的需要，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮青少年的主動(dòng) 性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的STEMS質(zhì)。二、STEM學(xué)科基礎(chǔ)（四）科學(xué)素養(yǎng)8. 具備識(shí)別科學(xué)原理的能力，能夠理解科學(xué)的事實(shí)、概念、 規(guī)律、定理和理論。9. 具有運(yùn)用科學(xué)原理的能力，能夠運(yùn)用對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解 去解釋或預(yù)測(cè)觀察到的現(xiàn)象。10. 具有科學(xué)探究的能

8、力，知道系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和 科學(xué)精神的方法和途徑。11. 具有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力，應(yīng)該知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù) 去解決現(xiàn)實(shí)問題。（五）數(shù)學(xué)素養(yǎng)12.在STEh教育中能夠有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，滲透 數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的 思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。（六）工程實(shí)踐13. 理解工程學(xué)科在STEM中的價(jià)值和地位。14. 理解工程思維的復(fù)雜性、系統(tǒng)性、目的性及價(jià)值性等特 點(diǎn)。15. 具備將工程思維貫穿應(yīng)用于 STEMS程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng) 價(jià)反思過程中的意識(shí)和能力。（七）技術(shù)應(yīng)用16.能將教育技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)等與 STEM教 學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行

9、有機(jī)融合，根據(jù) STEM教學(xué)情境，選擇使 用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)方法。（八）STEM+17.根據(jù)STEM教育的需要，能夠了解除了科學(xué)、技術(shù)、工程、 數(shù)學(xué)以外的其他學(xué)科知識(shí)圖譜。三、STEM跨學(xué)科理解與實(shí)踐（九）跨學(xué)科理 解與實(shí)踐18.掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，至少精通某一學(xué)科知識(shí)體系，了 解其他學(xué)科知識(shí)體系，并根據(jù) STEM課程的需要，分析其中 的相關(guān)聯(lián)系。19具備能促使學(xué)生形成獨(dú)特的跨越學(xué)科界限的知識(shí)視野和 思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹立整體知識(shí)觀的教育觀念。20.能夠和其他學(xué)科同伴協(xié)同創(chuàng)新，把來自兩個(gè)以上學(xué)科的思想和方法結(jié)合，解決那些不能用單一學(xué)科或研究領(lǐng)域來解 決的問題。21.通過對(duì)比STEM各學(xué)科的性質(zhì)和目標(biāo)

10、，建立基于 STEM教 育的學(xué)科知識(shí)圖譜，形成對(duì)中小學(xué)科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等相關(guān) 學(xué)科本質(zhì)的綜合性理解。四、STEM課程開發(fā)與整合（十）STEM課程開發(fā)與整合22. 熟悉STEM教育課程要以學(xué)生為中心、聚焦解決真實(shí)情境 問題的特點(diǎn)。23. 理解STEM課程的兩種模式：基于學(xué)科滲透的課程模式和 基于學(xué)科融合的廣域課程模式。24. 能夠基于STEM課程的實(shí)施需求和學(xué)生的發(fā)展需求，挖掘、 整合校內(nèi)外各類STEM課程資源，并在具體的教學(xué)中，恰當(dāng) 地選擇、運(yùn)用相關(guān)資源。25. 在開發(fā)與整合STEMS程過程中，有意識(shí)建立能培養(yǎng)學(xué)生 批判性思維、創(chuàng)造性思維、科學(xué)思維、計(jì)算思維、工程思維、 設(shè)計(jì)思維、量化思維等思

11、維方式的任務(wù)或目標(biāo)。五、STEM教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)（十一）創(chuàng)設(shè)STEM教育情境26. 能夠借助前沿技術(shù)，利用各種場(chǎng)所，營造適合跨學(xué)科學(xué) 習(xí)的STEh空間。27. 能夠根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備STEMS程實(shí)施的軟硬件環(huán)境，并能考 慮對(duì)學(xué)生安全防護(hù)。（十二）實(shí)施STEM教學(xué)28. 能圍繞一個(gè)主題、任務(wù)、項(xiàng)目、問題，用跨學(xué)科的知識(shí) 和方法開展STEM實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科整合與轉(zhuǎn)化能力， 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)科融合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。29. 設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、開放性、 可操作性，基于生產(chǎn)、生活、科研、大賽實(shí)際的項(xiàng)目，能通 過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的 STE嗦養(yǎng)。30. 具備發(fā)現(xiàn)問題、確定問題、

12、分析問題的能力，創(chuàng)設(shè)可以 探究的、與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問題情境或生活場(chǎng)景，通過 問題解決培養(yǎng)學(xué)生的STEMt養(yǎng)。31 能夠在STEM教學(xué)實(shí)施過程中整合運(yùn)用豐富的技術(shù)手段 或教學(xué)方法，注重研究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等學(xué)習(xí)模式的 運(yùn)用。（十三）評(píng)價(jià)與反饋32. 能夠表達(dá)STE瞰育設(shè)計(jì)過程或進(jìn)行成果展示。33. 理解、掌握課程評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)理論與方法，建立基于信息技術(shù)、教育技術(shù)等手段的多元化的STEM教育評(píng)價(jià)機(jī)制。34. 能夠?qū)TE瞰育的實(shí)施過程及結(jié)果進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。（十四）反思與提高35.能夠?qū)TEMS程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行反思與優(yōu)化，不斷完 善和改進(jìn)STE瞰學(xué)。四、實(shí)施建議（一）建議各地教育

13、行政部門充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，將STEM教師能力提升納入科學(xué)、 技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科教師的培訓(xùn)體系，開展STEM教師專業(yè)能力測(cè)評(píng)，拓展STEM教師專業(yè)發(fā)展的渠道， 切實(shí)提升STEM教 師的專業(yè)能力，為推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新人才和高技能人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）建議有關(guān)學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將標(biāo)準(zhǔn)作為STEM教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)，整 合利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)培訓(xùn) 模式，加強(qiáng)教師課程資源建設(shè)，建立健全STEM教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn) STEM教師專業(yè)發(fā)展。（三）建議STEM教師要將標(biāo)準(zhǔn)作為自身專業(yè)發(fā)展 的重要依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為切入點(diǎn)， 以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為著力點(diǎn)，促進(jìn)科技、工程、藝術(shù)、人文、自然和社會(huì)等學(xué)科的有 -6 -機(jī)融合，更新觀念、補(bǔ)充知識(shí)、提升技能，