人格特質(zhì) 認(rèn)知風(fēng)格 空間認(rèn)知能力LW

1、人格特質(zhì)論文：個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、人格特質(zhì)對(duì)空間認(rèn)知能力影響的實(shí)驗(yàn)研究【中文摘要】本研究采用艾森克人格問卷(EPQ)、國內(nèi)版的鑲嵌圖形測驗(yàn)(EFT)以及據(jù)相關(guān)空間能力測驗(yàn)和研究自行改編的認(rèn)知能力測驗(yàn),選取了陜西省西北大學(xué)在校文理科學(xué)生共160人作為實(shí)驗(yàn)被試,以心理展開、心理折疊和心理旋轉(zhuǎn)的測驗(yàn)成績作為空間認(rèn)知能力的指標(biāo),來探討個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、人格特質(zhì)與空間認(rèn)知能力的關(guān)系,從而揭示和探討人的個(gè)性因素對(duì)空間認(rèn)知能力的影響。本研究的結(jié)果表明：1、場依存型的被試和場獨(dú)立型的被試在心理展開、心理折疊和心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)的得分上均有顯著差異,并且場獨(dú)立型的被試在這三個(gè)空間認(rèn)知能力測驗(yàn)上的成績明顯優(yōu)于場依存型的被試。且認(rèn)

2、知風(fēng)格與心理展開、心理折疊和心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)的得分有顯著的正相關(guān)。2、高神經(jīng)質(zhì)的被試和低神經(jīng)質(zhì)的被試在心理展開和心理折疊測驗(yàn)上的得分存在著顯著差異。外傾性的被試和內(nèi)傾性的被試在心理展開、心理折疊和心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)的得分均沒有顯著差異。3、神經(jīng)質(zhì)與心理展開和心理折疊測驗(yàn)的得分呈顯著相關(guān),而內(nèi)外向與空間認(rèn)知能力的相關(guān)并不顯著。4、文理科生在心理展開測驗(yàn)和心理折疊測驗(yàn)得分上均無顯著差異。而在心理旋轉(zhuǎn)測驗(yàn)得分上,理科生顯著優(yōu)于文科生。男女大學(xué)生在心理展開、心理折疊和心.【英文摘要】In this study, We use Eysenck Personality Questionnaire (EPQ), th

3、e domestic version of the Embedded Figures Test (EFT) and the cognitive ability test which adapted by myself according to the relevant spatial ability tests and research purpose.We select 160 students from Northwest University as experimental subjects.We use mental unfolding、mental folding and menta

4、l rotation test scores as indicators of spatial cognitive ability to explore the relationship among individual cognitive style、personality traits a.【關(guān)鍵詞】人格特質(zhì) 認(rèn)知風(fēng)格 空間認(rèn)知能力【英文關(guān)鍵詞】personality traits cognitive style spatial-cognitive ability【目錄】個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格、人格特質(zhì)對(duì)空間認(rèn)知能力影響的實(shí)驗(yàn)研究摘要3-4Abstract4-5引言8-9第一章 文獻(xiàn)綜述與問題提出9

5、-231.1 研究綜述9-221.1.1 空間認(rèn)知能力的研究綜述9-131.1.2 人格特質(zhì)的研究綜述13-161.1.3 認(rèn)知風(fēng)格的研究綜述16-201.1.4 人格特質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格與空間認(rèn)知能力關(guān)系的研究現(xiàn)狀20-221.2 問題提出22-23第二章 研究目的與假設(shè)23-242.1 研究目的232.2 研究假設(shè)23-24第三章 研究方法與實(shí)驗(yàn)過程24-273.1 研究對(duì)象與設(shè)備243.1.1 被試243.1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)備243.2 研究工具24-253.2.1 艾森克人格問卷(EPQ)24-253.2.2 鑲嵌圖形測驗(yàn)(EFT)253.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)25-263.4 實(shí)驗(yàn)程序和步驟263.4.

6、1 試測263.4.2 正式測驗(yàn)263.5 數(shù)據(jù)處理26-27第四章 研究結(jié)果分析27-334.1 大學(xué)生空間認(rèn)知能力測驗(yàn)結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)274.2 大學(xué)生空間認(rèn)知能力測驗(yàn)成績?cè)谌丝诮y(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異檢驗(yàn)27-284.2.1 文理科大學(xué)生空間認(rèn)知能力成績的差異比較274.2.2 不同性別大學(xué)生空間認(rèn)知能力成績的差異比較27-284.3 不同人格特質(zhì)大學(xué)生空間認(rèn)知能力測驗(yàn)成績差異比較28-294.4 不同認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生空間認(rèn)知能力成績的差異比較294.5 人格特質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格與空間認(rèn)知能力的相關(guān)分析294.6 人格特質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格對(duì)空間認(rèn)知能力的回歸分析29-314.7 人格特質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格與空間認(rèn)知能力的因果路徑模型分析31-33第五章 討論與分析33-365.1 大學(xué)生空間認(rèn)知能力在文理科和性別上的差異335.2 不同人格特質(zhì)大學(xué)生空間認(rèn)知能力測驗(yàn)成績的差異33-345.3 不同認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生