新課標(biāo)下語文學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

1、新課標(biāo)下語文學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)摘要:自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來, 合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式, 正以其特定的形式 受到越來越多的老師的重視。作為新時(shí)代的語文教師應(yīng)如何有效運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式?因此, 我們有必要對(duì)這一學(xué)習(xí)方式作深入的研究和思考關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí);內(nèi)涵;特點(diǎn);現(xiàn)狀與問題;形式自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式,是新課程下最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),而其中的小 組合作學(xué)習(xí)作為藝術(shù)教學(xué)中最重要的組織形式, 它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性, 提高 他們參與意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)(一小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中, 主要以小組為單位和活動(dòng)共同體, 通過小

2、組成員之間 的交流與協(xié)作, 最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、 知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn), 共同研究討論 解決問題的方案和思路,尋求解決辦法,形成共同的研究結(jié)果。 1“ 小組合作學(xué)習(xí) ” 和 “ 分組教學(xué) ” 的內(nèi)涵是不同的。傳統(tǒng)意義上的 “ 分組學(xué)習(xí) ” 和 “ 分組教學(xué) ” 是在自然編班的情況下, 按學(xué)生的不同程度分組, 教學(xué)不同的內(nèi)容。 “ 小組合作學(xué)習(xí) ” 是在自 然編班的情況下,按學(xué)生的個(gè)體差別分組,進(jìn)行教學(xué),各組學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的。(二小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)既不同于個(gè)人的自主學(xué)習(xí), 又異于班級(jí)的集中教學(xué)。 較之自主學(xué)習(xí), 具有 組織、合作的優(yōu)勢(shì);較之集中輔導(dǎo),又由于小組的小而聯(lián)系

3、密切、機(jī)動(dòng)靈活。 2小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的 “ 班級(jí)教學(xué) ” 的超越。 傳統(tǒng)的語文教學(xué)出現(xiàn)過教學(xué)形式單一, 教 學(xué)方法 “ 一刀切 ” 的 “ 課堂中心 ” , 注意本語文系統(tǒng)知識(shí)的傳授, 忽視知識(shí)的擴(kuò)展與思維的發(fā)散, 師問生答, 缺乏對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和交往能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練, 這些滯后的語文教學(xué)理念和課堂 運(yùn)作, 影響了孩子的健康發(fā)展。 新課程改革, 倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,促 使學(xué)生主體性得到充分發(fā)展。 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式有利于課堂中師生、 生生問的教學(xué)交 往,促進(jìn)學(xué)生主體性的萌動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是 “ 以人為本 ” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它主要包括學(xué)習(xí)方面的合作、人力的合作、 智 力的

4、合作、信息的合作等。學(xué)習(xí)方面的合作:這方面是最重要的合作內(nèi)容。 學(xué)生個(gè)體比之全班性教學(xué)獲得更多的參 與機(jī)會(huì),可以改變那種 “ 優(yōu)等生當(dāng)代表、中等生作陪襯,后進(jìn)生 成南郭先生 ” 的不良影響 由于不同的層次和差異, 自主學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)都會(huì)帶來不便。 組合成為小組, 成員間互相聯(lián) 系, 互相作用, 達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 小組有很好的分工與合作, 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 互相促進(jìn), 提高大家的主動(dòng)性、自覺性,可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)水平的共同提高。人力的合作:組成小組合作學(xué)習(xí), 各成員可不必每個(gè)人每次都參加面授輔導(dǎo), 不必大家 都上網(wǎng)查找信息,下載學(xué)習(xí)資料。只要進(jìn)行合理的分工與合作,然后資源共享。信息的合作:小組合作學(xué)

5、習(xí)中, 各成員可以不同渠道收集信息,經(jīng)過小組的交流、 篩選 后,留下最有價(jià)值的信息。在交流中也讓大家學(xué)到更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法。二、語文小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題小組合作學(xué)習(xí)通常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:【現(xiàn)象 1】教師宣布開始分組討論 , 前后桌同學(xué)馬上圍在一起 , 整個(gè)教室一片嗡嗡聲。片刻 , 教師說 “ 停 ”, 學(xué)生馬上安靜下來?！粳F(xiàn)象 2】討論開始 , 優(yōu)等生忙個(gè)不停 , 你說你的 , 我說我的 , 中等生尤其是學(xué)困生 , 成了旁觀 者 【現(xiàn)象 3】整個(gè)教室亂作一團(tuán) , 學(xué)生漫無邊際地爭論 , 一發(fā)而不可收 語文小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中, 有些老師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式研究不深入, 理解不透徹

6、, 以 致步入流行的誤區(qū),使它成為彩色的 “ 泡沫 ” 。 【現(xiàn)象 1】 蜻蜓點(diǎn)水型:教師布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí),兩三分鐘便匆匆收?qǐng)? 學(xué)生 匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。【現(xiàn)象 2】袖手旁觀型:布置完合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后,有的老師忙于看教案設(shè)計(jì),有的在一旁 等待。【現(xiàn)象 3】變相灌輸型:為了合作學(xué)習(xí)之后的交流更順利,教師利用巡視的機(jī)會(huì),將自己所 期望的結(jié)論有意識(shí)地暗示給學(xué)生。【現(xiàn)象 4】形式單一型:課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式。但是,討論時(shí), 一些優(yōu)秀生搶先把自己的意見說出來,而其他學(xué)生便失去了獨(dú)立思考、以表意見的機(jī)會(huì)。 【現(xiàn)象 5】無果而終型:小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,有些老師便匆匆進(jìn)入新的教學(xué)

7、環(huán)節(jié),既沒有 讓學(xué)生展示合作學(xué)習(xí)的成果, 也沒有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)總結(jié)反饋。 在后面的教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生 腦海中仍然在想著合作結(jié)果和爭辯的有關(guān)問題,陷在自己的思維中,弱化了語文教學(xué)效果。 如何解決這些問題?這就需要老師深入理解和研究小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)教學(xué)形式。三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)形式(一小組合作的條件1.小組合作學(xué)習(xí)需要必要的心理?xiàng)l件保障,其中一個(gè)非常重要的條件就是安全感。安 全感在小組合作中之所以特別重要, 是因?yàn)樗軌蛟诘赖律虾途裆辖o組員以安慰, 培養(yǎng)組 員之間的密切關(guān)系, 促進(jìn)組內(nèi)民主氛圍的建立和維持,使小組合作成為可能。有時(shí)候, 組員 不積極投入,不是他不感興趣,而是他們感到不安全,

8、不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。 3 怎樣創(chuàng)設(shè)安全感?首先, 可以讓小組成員自己參與制定小組合作規(guī)則, 使其產(chǎn)生主人翁 感,愿意主動(dòng)執(zhí)行自己所承諾過的規(guī)定。其次,鼓勵(lì)各成員盡可能多地發(fā)言,增強(qiáng)自信心。 2.小組合作學(xué)習(xí)成功與否還取決于各成員間正相互依賴關(guān)系的建立和維護(hù)。每個(gè)成員 同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系,使每個(gè)人都要為小組和其他組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)中至少有 8種類型 (雅格布斯等, 1998, 78-80 。 包括:目標(biāo)正相互依賴、 角色正相互依賴、外部對(duì)手正相互依賴、 資料正相互依賴、想象正相互依賴、身份正相互依 賴、獎(jiǎng)賞正相互倚賴、環(huán)境正相互依賴,在這里就不作解析了。 43. 成功的小組

9、合作學(xué)習(xí)不僅關(guān)注到個(gè)體的成長, 而且也關(guān)注到整個(gè)學(xué)習(xí)者群體的成長。 所以,語文小組合作學(xué)習(xí)需要設(shè)法促進(jìn)小組群體內(nèi)聚力的培養(yǎng)、保持和發(fā)展。4.在語文小組合作學(xué)習(xí)中,小組成員一起產(chǎn)生的想法往往比個(gè)人獨(dú)自工作時(shí)產(chǎn)生的想 法要多得多,同時(shí)就必須要避免 “ 群體思維 ” 。小組成員仔細(xì)討論,深入交流,他們形成的想 法往往比個(gè)人更好。但凝聚力太大,也會(huì)產(chǎn)生不良影響,例如,在語文教學(xué)中,對(duì)某一觀念 的認(rèn)同與否, 多數(shù)成員觀念掩蓋個(gè)別成員觀念, 而個(gè)人的原則又不得不讓位于對(duì)群體的忠誠。 群體會(huì)不惜一切代價(jià)在成員中尋求共識(shí), 結(jié)果使群體在看待事物和接受事物方面具有較大的 片面性。(二語文小組合作學(xué)習(xí)的組建和策略

10、1.小組合作學(xué)習(xí)的建設(shè)策略合作學(xué)習(xí)小組通常由 26名學(xué)生組成,在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水 平、個(gè)性特點(diǎn)、 家庭背景等方面有著合理的差異, 使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。 這樣 建構(gòu)的合作學(xué)習(xí)小組 “ 組內(nèi)異質(zhì), 組間同質(zhì) ” 。組建好學(xué)習(xí)小組的同時(shí),還要合作學(xué)習(xí)小組能 夠正常運(yùn)作合作富有成效,因此,要做好三件事:首先, 選一名得力的組長。 選一名成績好,責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組 長,負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。其次,起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商 , 為小組取一個(gè)積極向上、富有 新意的、響亮的名字 , 這有利于凝聚人心 ,

11、形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。再次,編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后 , 有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和 能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。 全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼 , 并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次 的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工 小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論 , 或 者按一定的方式合作 ; 又便于教師抽查 指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言 , 并給予及時(shí) 評(píng)價(jià) , 使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任 , 促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來 , 減少或避免 “ 搭便車 ” 現(xiàn)象的發(fā)生。合作學(xué)習(xí)小組還需要小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)。 小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn) 的監(jiān)控 , 是促進(jìn)合作小組健康發(fā)

12、展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組 自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。 平時(shí)主要以小組自評(píng)為主 , 個(gè)人自評(píng)和教師評(píng)價(jià)可以定期進(jìn)行。 比如:“ 說 說我自己 ” 、 “ 大家評(píng)評(píng)我 ” 、 “ 老師眼中的我 ” 。合作學(xué)習(xí)把 “ 不求人人成功 , 但求人人進(jìn)步 ” 作為教學(xué)所追求的一種境界 , 同時(shí)也將之作 為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果 , 從而實(shí)施小組獎(jiǎng)勵(lì)策略 , 需 要定期進(jìn)行小組測驗(yàn)。在每次測驗(yàn)結(jié)束后 , 要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分 , 以便對(duì)得 分高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 一般來講 , 把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè) 上的進(jìn)步 , 這是公平

13、的。 實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。 這樣把做得好與得到獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來 , 有利于激勵(lì)他們盡自己最大的努力去做。 獎(jiǎng)勵(lì)的方式是 多種多樣的?？刹捎每陬^表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書 , 授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通 過獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的 , 是能得到認(rèn)可的 , 激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才 華 , 開發(fā)他們的潛能 , 樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力 , 從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) , 提高合作 技能。2.合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)組織策略小組合作學(xué)習(xí)要有豐富討論形式,以下列舉方法:第一, 協(xié)商法。 討論前, 小組成員先獨(dú)立思考, 把想法寫下來, 再分別說出自己的想法,

14、其他人傾聽, 然后討論, 形成集體的意見。 這樣可保證小組中的每個(gè)成員都有思考的機(jī)會(huì)和 時(shí)間。第二,打靶子 。在小組中每位成員獨(dú)立思考后,抽簽決定一位成員陳述自己的意見, 其他小組成員以他的意見為靶子, 對(duì)他的意見發(fā)表見解。 教師也可以把這種方法應(yīng)用于全班, 即確定某一小組的意見為靶子, 大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解。 在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中, 學(xué)生們更容易發(fā)現(xiàn)差異,發(fā)生思維的碰撞,從而對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。第三, 互相提問。 這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的一種較好方法。 這種方法多應(yīng)用于由 課本或教師提供材料的課堂討論中。我們可要求學(xué)生在閱讀課本或材料的基礎(chǔ)上互相提問 題,可小組內(nèi)提問,也可小

15、組間提問,也可男女生互相提問。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生總期望能 提出難住對(duì)方的問題, 他們閱讀得比以往更認(rèn)真, 提出的問題有的是已知的, 有的是大家都 不懂的,有的問題甚至可延伸到課外,很能激活學(xué)生的思維,激發(fā)討論的興趣。(三語文小組合作學(xué)習(xí)的 “ 四則五法 ”1.語文小組合作學(xué)習(xí)的 “ 四則 ” 。要使小組合作學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有必須遵 循以下四項(xiàng)要?jiǎng)t。第一,學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明確。在采取小組學(xué)習(xí)時(shí) ! 教師應(yīng)幫助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)根 據(jù)課程的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際科學(xué)地設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù) ! 讀書方法、 合作學(xué)習(xí)的要求等。 如 教學(xué) 葡萄溝 一文,學(xué)生學(xué)習(xí)分段時(shí),可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):

16、我能讀,放 聲朗讀課文;我能幫,在小組里提出不理解的詞句,讓伙伴幫一幫;可以借助工具書,也可 以尋求同學(xué)與老師的幫助; 我會(huì)讀, 在段落中畫出自己喜歡的句子小組里有感情地讀給同伴聽一聽。 5第二,學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇。在語文教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法 、匯 報(bào)形式、學(xué)習(xí)伙伴等,有自主選擇的權(quán)利。這種學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展。第三, 學(xué)習(xí)的形式靈活多樣。為了適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn), 我們可采用游戲娛樂中合作、 角色 變換中合作、 角色朗讀中合作、 多種訓(xùn)練中合作等靈活多樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 不同的課程及 不同認(rèn)知這段的學(xué)生可采取不同的形式,這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率。第四, 合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。

17、要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)開展合作, 要慎重考慮合作的內(nèi)容, 并學(xué)習(xí)恰當(dāng)選擇小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 當(dāng)學(xué)生提出的問題處于模糊、 似 是而非時(shí), 要組織小組討論或辯論; 當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、 能激發(fā)學(xué)生探索欲望時(shí), 要組織小 組討論;需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏、補(bǔ)缺時(shí),小組學(xué)習(xí)更有效。2.小組合作學(xué)習(xí)的 “ 五法 ”第一,切塊拼接,凸現(xiàn)小組合作。這種方法,就是把所教內(nèi)容進(jìn)行分解 大的分小,整 的分塊。當(dāng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí) 就可以采用這一種方法。第二, 講查畫讀,展示個(gè)人才華。為了加強(qiáng)小組合作,減少小組內(nèi)成員之間協(xié)調(diào)上的困 難,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可采用:講、查、畫、讀,四法。如

18、在梅花魂一文時(shí),學(xué)生能以 不同的方式合作學(xué)習(xí)課文,敘述外祖父愛梅花,讀唐詩宋詞,喜送墨梅圖,送女回國四件 第三,質(zhì)疑辯論,提高思辨能力。在學(xué)習(xí)時(shí)往往出現(xiàn) “ 仁者見仁,智者見智 ” 的觀點(diǎn),此 時(shí)教師有的放矢,放手讓學(xué)生共同探討,開展辯論促進(jìn)理解。第四, 快樂游戲,寓學(xué)寓教于樂。我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)采用快樂游戲法, 就是通過游戲方 式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí),掌握知識(shí),培養(yǎng)能 力。第五, 實(shí)踐活動(dòng),鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。從某種 意義上講, 實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)的再學(xué)習(xí)過程。它具有探索意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值。在堂學(xué)習(xí)中, 學(xué)經(jīng) 歷了收集信息, 處信息和得出有價(jià)值的結(jié)論的過程, 課后延伸是知識(shí)的鞏固和拓展, 也是學(xué) 習(xí)的不斷深入。小組合作學(xué)習(xí), 在語文甚至于其他學(xué)科學(xué)習(xí)中確實(shí)起到不可低估的作用。 在具體的操作 中,我們一定要摒棄形式主義,更新教學(xué)理念,切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。 注釋: 楊華建.合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及其對(duì)應(yīng)策略 J.好家長新教育, 73-74。 林 俊.合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)策略 J.山西教育, 2003 , (15 , 32-33。 石曉煦 何文軍.小組合作學(xué)習(xí)的組織策略 J.人民教育