國中生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵與特質(zhì)

1、國中生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵與特質(zhì) 不論是哪一類型的教室或是工場，其規(guī)劃內(nèi)涵應(yīng)以課程內(nèi)容及需求為設(shè)計的準則，因此以下將從國中科技教育課程內(nèi)涵的探討，歸納出科技教室的內(nèi)涵與特質(zhì)，並以範例說明之。壹、生活科技教室規(guī)劃之內(nèi)涵一、科技課程架構(gòu)： 生活科技課程主要分為四大領(lǐng)域，包含（1）科技與生活；（2）傳播與資訊；（3）營建與製造；（4）能源與運輸。其最終目的為培養(yǎng)學(xué)生之科技素養(yǎng)，其架構(gòu)圖如下所示： 二、科技教育的特質(zhì)林天印(民87)提出科技教育的特質(zhì)有下列三點: （一）課程規(guī)劃以群集為單元 （二）教學(xué)活動以實作為主 （三）教學(xué)活動以問題解決為中心 三、科技教室與工藝工場之差異民國八十六年起，教育部已正

2、式將工藝課更名為生活科技教室，因此該科目之教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)大不相同，所以整個教學(xué)環(huán)境與設(shè)備也必須有所改變?？萍冀淌业闹饕繕颂峁W(xué)生學(xué)習(xí)科技的環(huán)境，使學(xué)生具備基本的科技素養(yǎng)，並協(xié)助學(xué)生了解科技與學(xué)校其他學(xué)科間的關(guān)係（方崇雄，1996）。而傳統(tǒng)工藝工場的目標則是根據(jù)工業(yè)界工場的系統(tǒng)來發(fā)展學(xué)生所應(yīng)具備之技術(shù)方面的能力。所以工藝工場和科技教室在目工藝工場科技教室目標根據(jù)工廠系統(tǒng)發(fā)展技術(shù)能力根據(jù)資訊時代的科技素養(yǎng)來發(fā)展廣泛的科技概念工場設(shè)計教師中心方式學(xué)生中心方式，學(xué)生自我導(dǎo)向工場空間較大且主要限制在單一的材料活動彈性並適應(yīng)各種教學(xué)活動工場設(shè)備較大、半工業(yè)化，具有相當大的重複性較小、品質(zhì)高，較少

3、重複性標、課程、設(shè)計、空間、設(shè)備等特質(zhì)都有顯著的不同。 下表為工藝工場與科技教室之比較：四、科技教室的類型依照科技教育的功能與需求，將科技教室分成下列三種類型（MSDESE, 1991）：（一）綜合型（comprehensive laboratories）：綜合科技教室將各種科技群集包括：傳播、營建、製造、運輸科技所需的設(shè)備集中在一間科技教室中，各種教學(xué)活動都可在此進行，使用上非常的多樣化。（二）科技群集型（cluster laboratories）：群集教室內(nèi)只實施一種科技系統(tǒng)的教學(xué)，如：傳播科技教室、營建科技教室、製造科技教室等。換句話說，在科技群集教室中的設(shè)備與空間規(guī)畫，將針對某一科技系

4、統(tǒng)的需求來購置與設(shè)計。教室空間的分割通常是為特殊形式的設(shè)備或活動所設(shè)計的，如：傳播科技教室中的暗房等。（三）科技單元型（technological specialization (unit) laboratories）：傳統(tǒng)上，大多數(shù)的工藝教室就是以科技單元來區(qū)分。這類教室中，只放置單一科技項目的設(shè)備，是為了針對特定科技領(lǐng)域做深入的探討，及適應(yīng)進階或特殊需要的教學(xué)。如：木工場、金工場等。隨著課程改變，這類單元教室的教學(xué)並不太需要，不過這些教室仍然可以用在職業(yè)教育前的訓(xùn)練或工業(yè)大學(xué)的預(yù)備教育 五、科技教室環(huán)境設(shè)計考慮的因素 Braybrooke(1986)認為，彈性、安全、品質(zhì)是科技教室環(huán)境設(shè)計

5、必須考慮的三個關(guān)鍵因素：（一） 彈性：科技教室及設(shè)備，可隨時配合課程活動需求而改變。（二）安全：學(xué)生與老師個人安全、環(huán)境健康因素、教室結(jié)構(gòu)的完善等，都是重要的安全考量。（三）品質(zhì)：採光、溫度、通風(fēng)、濕度、教室安排、通道、適當內(nèi)部陳設(shè)等教室內(nèi)的品質(zhì)，是使用者在教室內(nèi)是否舒適的重要因素。貳、科技教室規(guī)劃之特質(zhì) 依據(jù)上述科技教室之內(nèi)涵，可將其規(guī)劃特質(zhì)歸納為下列五點：一、空間規(guī)劃要有彈性，以適應(yīng)各類型教學(xué)策略過去工藝工場所劃分的工作區(qū)多以重型機具（車床）或水泥牆，將教室空間加以區(qū)隔。而現(xiàn)今的科技教室，應(yīng)盡可能採用活動隔板。日後課程有所更動，能方便隨時調(diào)整。 二、將教室區(qū)分為教室區(qū)和製作區(qū)兩個性質(zhì)不同的

6、空間，還可以避免噪音、灰塵等污染物瀰漫整個教室，讓使用者在教室區(qū)內(nèi)更感到舒適，且不致造成電腦設(shè)備的損壞，而兩區(qū)之間的通道，方便使用者迅速從其中一區(qū)到達另一區(qū)，生活科技教室更有品質(zhì)。 三、建立無障礙教學(xué)空間，以適應(yīng)身心障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 現(xiàn)今國中每個班級中，至少都有一位以上之身心障礙的學(xué)生，為了維護他們的學(xué)習(xí)權(quán)益，一定要設(shè)置無障礙的教學(xué)空間，確保其能在舒適、便利的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)活動。 四、機具以非固定式、桌上型為主：因為工藝教育著重學(xué)生職業(yè)知能與興趣探索，因此早期所使用的機具與產(chǎn)業(yè)界實際使用的機具較雷同，但在科技教育中，因為經(jīng)費及配合課程目標，反而以桌上型、小型、教學(xué)專用為優(yōu)先考量。 五、具備美

7、學(xué)要點 以往對於工藝工場的刻板印象即是顏色灰暗、灰塵瀰漫，毫無美觀可言，為了讓學(xué)生能愉快的在科技教室中進行學(xué)習(xí)活動，因此改變、美化傳統(tǒng)工場的佈置有其必要性，可從下列五點著手： （一）色彩光線的協(xié)調(diào)及所有比例的均衡。（二） 地板、牆壁、天花板的鋪面、表面質(zhì)感。（三） 展示區(qū)的安排、標誌、海報品質(zhì)與位置。（四） 教室建材的配合，如：牆、地毯、飾條等。（五） 家具的表面質(zhì)感、裝飾的形式、室內(nèi)陳設(shè)。參、科技教室規(guī)劃之範例說明生活科技教室可以教師辦公、研究區(qū)為中心來布置其學(xué)習(xí)動線，教師在辦公室中，可以同時監(jiān)督教室區(qū)與製作區(qū)學(xué)生活動情形，而設(shè)計討論區(qū)則讓學(xué)生在設(shè)計階段完成後，可以立即到製作區(qū)活動，且在測試

8、作品後，也可回到設(shè)計、討論區(qū)思考。生活科技教室面積約為280 ，共分成兩大區(qū)域：教室區(qū)與製作區(qū)。教室區(qū)提供教師教學(xué)、學(xué)生設(shè)計與討論、搜尋資料、作品展示等功能。製作區(qū)提供學(xué)生使用工具、測試作品、物品儲存等空間。而教師辦公室則為於教室區(qū)與製作區(qū)之間。將學(xué)生分散到不同工作地點，以免擁擠，影響學(xué)習(xí)進度。一、教室區(qū)：教室區(qū)有一個出入口，教室前後皆有開窗。教室區(qū)與製作區(qū)互通，兩區(qū)之間的牆壁上半部裝設(shè)大片安全玻璃，且牆邊的櫥櫃採用矮櫃，避免阻擋教師視線，方便教師監(jiān)控整個教室的狀況。投影用螢?zāi)弧⒑诎灏惭b於講桌後方。教室區(qū)空間規(guī)畫如下：（一）教學(xué)區(qū)/設(shè)計討論區(qū)：這一區(qū)是教室區(qū)的主要部份，在此主要的活動如：在課程

9、開始做開場的工作，或結(jié)束時做總結(jié)的工作；各組學(xué)生進行小組討論會議、針對學(xué)習(xí)活動內(nèi)容進行設(shè)計工作等，而學(xué)習(xí)活動中不會破壞桌面的簡單工具也可在此使用。學(xué)生每組4 人，分六組就座，每組一張大桌。教學(xué)用的視聽設(shè)備設(shè)置在此。（二）資源區(qū)：沿著教室區(qū)後方牆邊設(shè)置六個工作站及六套電腦並連接網(wǎng)路。學(xué)生可以利用資源區(qū)的電腦：尋找活動所需資料、進行設(shè)計工作、完成作品等。六個工作站可以隨教師的教學(xué)需求，成為模組教學(xué)設(shè)備。在教室區(qū)與製作區(qū)的隔間牆邊設(shè)置數(shù)個矮櫃，放置相關(guān)書籍資料，提供學(xué)生隨時查閱。（三）作品展示區(qū)：設(shè)置在開架式圖書旁的矮櫃，依照教學(xué)主題不同而變換展示內(nèi)容，可以藉此刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。二、製作區(qū)：製作區(qū)

10、有二個出入口，一個通往教室區(qū)，另一個通往教室外面，前後皆有開窗。本區(qū)主要的功能在提供學(xué)生使用活動所需的桌上型機器與手工具的場所，並與教室區(qū)隔離，避免製作過程中產(chǎn)生的污染物影響教室區(qū)的清潔與電腦設(shè)備。儲藏室也包含在製作區(qū)中，方便活動進行時存取物品。製作區(qū)的空間規(guī)畫如下：（一）桌上型機器使用區(qū)：所有的桌上型機器皆沿著牆邊設(shè)置，安全且方便電源的連接。（二）手工具使用區(qū)：在製作區(qū)中間區(qū)域有工作臺可以讓學(xué)生在這裡使用手工具。（三）測試區(qū)：位於製作區(qū)後方的窗邊，提供學(xué)生測試作品的成效。（四）未完成作品存放區(qū)：在製作區(qū)與教室區(qū)的隔間牆邊設(shè)置矮櫃，提供學(xué)生存放活動中的未完成作品。如此，學(xué)生可以迅速拿取作品，繼續(xù)工作。（五）機具室：設(shè)置在製作區(qū)通往外面的出入口旁，存放各種手工具及用不到的桌上型機器。機具室內(nèi)採用矮櫃，且在內(nèi)牆裝設(shè)安全玻璃，避免阻擋自然光進入室內(nèi)。（六）材料室：位於機具室旁，存放活動所需之材料。材料室內(nèi)採用矮櫃，且在內(nèi)牆裝設(shè)安全玻璃，避免阻擋自然光進入室內(nèi)。三、教師辦公、研究區(qū)位於教室區(qū)與製作區(qū)之間，以裝設(shè)安全玻璃的牆面圍成，避免阻礙教師的監(jiān)督視線，並設(shè)置兩個出入口，分別通往教室區(qū)與製作區(qū)。教師可以在此進行教學(xué)準備與後序工作。綜合上述，理想的國中新生活科技教室之規(guī)畫，在設(shè)備方面採非固定式、桌上型設(shè)備，教師可以依照教學(xué)需要，隨時改變教室的空間的規(guī)畫，達到彈性的原則；將機器