以動(dòng)促思以說(shuō)促思以變促思

1、以動(dòng)促思 以說(shuō)促思 以變促思江西省婺源縣詹天佑小學(xué) 胡道德新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域讓學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。這就要求教師在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的培養(yǎng)和思維能力的訓(xùn)練。一年級(jí)是起始年級(jí)，對(duì)其思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)就顯得尤為重要。教學(xué)中應(yīng)多給機(jī)會(huì)和時(shí)問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考。學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的辦法，使思維能力得到逐步的發(fā)展和提高。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)與做法僅供參考。一、加強(qiáng)直觀操作，以動(dòng)促思。思維活動(dòng)是高層次的心理活動(dòng)。小學(xué)生的心理活動(dòng)具有很強(qiáng)的直覺(jué)性和體驗(yàn)性，可見(jiàn)，小學(xué)生思維活動(dòng)

2、的進(jìn)行要依賴于動(dòng)作、實(shí)物、圖像、語(yǔ)言等為支柱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高教學(xué)效果。1、解放雙手，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維。化靜為動(dòng)，以動(dòng)促思的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律。心理學(xué)認(rèn)為“兒童的智慧出在手指上”。心理學(xué)研究也表明，學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中，手和手指的動(dòng)作能激發(fā)大腦的富于創(chuàng)造性的區(qū)域發(fā)達(dá)起來(lái)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。一年級(jí)學(xué)生好奇又好運(yùn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生多動(dòng)手操作獲得直接的體驗(yàn)，這樣不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解知識(shí)的目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這對(duì)于發(fā)展思維是很必要的。例如在教學(xué)“6”

3、的認(rèn)識(shí)和組成時(shí)，我讓學(xué)生在課前都準(zhǔn)備10根小棒，和一組卡片（110的數(shù)字卡片），先讓學(xué)生從課本插圖和卡片上認(rèn)識(shí)“6”，爾后，我又讓學(xué)生擺小棒，找了“6”的分解的幾種擺法，再比較分析幾種擺法的異同，從而歸納出“6”的組成。這樣動(dòng)手操作中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又發(fā)展了思維能力。2、解放雙眼，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)知識(shí)，啟發(fā)思維。觀察是思維的門戶，是人們深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的開(kāi)端，它是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑?？茖W(xué)研究表明，人的信息60%以上來(lái)自視覺(jué)。一年級(jí)學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式的，但數(shù)學(xué)的特點(diǎn)卻具有抽象概括性，因此，在教學(xué)中，教師要充分提供直觀形象材料，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。在教

4、學(xué)中，我常常借實(shí)物圖、示意圖等直觀教學(xué)形式，教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，使他們從中抓住本質(zhì)，較好的理解題意。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上學(xué)期（實(shí)驗(yàn)教材）第102頁(yè)的問(wèn)題：我的前面有9人，后面有5人，一共有多少人？告訴學(xué)生可用一個(gè)“圓圈”代表一個(gè)人，畫(huà)圖表示：？個(gè)人 我 前面 后面 引導(dǎo)學(xué)生按觀察順序觀察，先看中間涂色的表示“我”，然后看前面，再看后面，想一想，該如何列式計(jì)算？學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照一定的順序，條理分明地進(jìn)行觀察，就能很快地領(lǐng)會(huì)數(shù)量關(guān)系，列出算式：9+1+5=15（人）。此題若沒(méi)有示意圖直觀幫助，學(xué)生解答起來(lái)就比較困難。以圖示為數(shù)量關(guān)系的載體，不僅能讓學(xué)生很輕松地理解了題意，而且能教給學(xué)

5、生觀察的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、有序、準(zhǔn)確地觀察事物的能力。二、重視說(shuō)話訓(xùn)練，以說(shuō)促思。一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言區(qū)域狹窄，更缺乏數(shù)學(xué)語(yǔ)言，而他們的思維活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言又有較強(qiáng)的依賴性。教學(xué)實(shí)踐證明表達(dá)能力增強(qiáng)，又可有力地促思維的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生時(shí)間，為他們提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，在“說(shuō)”的同時(shí)使思維得以展開(kāi)，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到豐富和發(fā)展。例如，在教學(xué)“8+5”時(shí)，通過(guò)直觀地?cái)[學(xué)具，學(xué)生知道和是多少后，教師再向?qū)W生：“為什么和不是15呢？你是如何想的？”以此激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望，然后再引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”進(jìn)行說(shuō)算理：因?yàn)?和2湊成10，所以把5分成2和3，8加2得10，10加3得13。教師緊接著再問(wèn)學(xué)生

6、：“你們還有其它算法嗎？”還可以把8分成3和5，5和5組成10，10和3組成13，還可以數(shù)手指頭或畫(huà)圖等方法求出總數(shù)。通過(guò)這樣說(shuō)理的訓(xùn)練使學(xué)生既鞏固了數(shù)的組成和分解，又掌握了“湊十法”。在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，我們要把想和說(shuō)，做和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在感受到的情境中接受語(yǔ)言訓(xùn)練，由形象到抽象，疏通學(xué)生思維與語(yǔ)言之間的障礙，使他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中鍛煉思維。三、注意求異思維訓(xùn)練，以變促思。培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造能力的根本問(wèn)題，是提高創(chuàng)造性思維能力，小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和好奇心、自尊心聯(lián)合緊密，而一年級(jí)學(xué)生好奇、好勝，因而在教學(xué)中，我們要十分注意那些愛(ài)探索，有獨(dú)見(jiàn)的學(xué)生，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和保護(hù)他們

7、有創(chuàng)造性的言行。我在課堂教學(xué)中的做法盡可能營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提出富有想象力創(chuàng)造性的問(wèn)題，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，啟發(fā)鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答，努力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造欲望。如一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中“連減”計(jì)算題“8-3-1”時(shí)，讓學(xué)生觀察投影后提問(wèn)他們，對(duì)這道題有什么問(wèn)題？怎么想的？給時(shí)間讓他們思考，指名列式為：8-3-1=4，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓想好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的不同做法和想法。學(xué)生的思維很活躍：“老師，我把減去的3個(gè)和1個(gè)先加起來(lái)，就是兩次一共減去4個(gè)，然后再?gòu)?里面減去4個(gè)，最后剩下4個(gè)”。我讓他說(shuō)說(shuō)為什么這樣做。生說(shuō)：“我今天早上去買4個(gè)包子和2根油條，公公不是收了包子錢再收油條錢，而是先把包子和油條的錢加在一起，然后找給我多余的錢?！北M管學(xué)生還未學(xué)過(guò)減法性質(zhì)，但他們卻把數(shù)學(xué)問(wèn)題和日常生活聯(lián)系起來(lái)理解， 這正符合新課標(biāo)的精神，怎能不讓人欣喜呢？我對(duì)這位同學(xué)的新穎而又有創(chuàng)意的想法立即進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并號(hào)召全體同學(xué)向他學(xué)習(xí)。 總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材