怎樣帶好早讀

1、（一）設(shè)計(jì)早讀任務(wù)，吸引學(xué)生注意我們現(xiàn)在的早讀課幾乎都是千篇一律的讀課文、生字、詞語。有些甚至老師請一位領(lǐng)讀的孩子站在講臺上，由她來定早讀內(nèi)容，教師則在一旁批改作業(yè)，學(xué)生在老師、小干部的高壓下，開始機(jī)械式的朗讀小學(xué)低年級學(xué)生的注意力集中時(shí)間還不長，他們對機(jī)械的、一成不變的事情極容易厭倦，如果早讀課的內(nèi)容已經(jīng)能被學(xué)生猜透，他們也便不會對其感興趣，早讀的效果就會明顯下降。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)早讀任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力。早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么？讀多少？背什么？完成多少任務(wù)？都有應(yīng)有明確的內(nèi)容。早讀的任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成，但也不能過于簡單，讓學(xué)生沒有“跳一跳，摘桃子”的

2、刺激與成功感。筆者初步考慮早讀課一般可以設(shè)計(jì)三個(gè)任務(wù)：1.讀前一天學(xué)的課文（包括生、詞語），這是對舊知識的一個(gè)鞏固，將它放在第二天的一大早，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，有利于他們更加牢固的掌握。2.讀、背古詩、好詞佳句或者成語、諺語?？梢悦刻斐尸F(xiàn)部分內(nèi)容，讓學(xué)生比賽記憶，第二天再鞏固朗讀，呈螺旋形進(jìn)行記憶，這樣可使早讀課成為學(xué)生積累課外知識的好時(shí)間。3.個(gè)別抽讀學(xué)過的或者將要學(xué)的課文，檢查學(xué)過的課文是否流利背誦、富有感情，檢查未學(xué)課文的預(yù)習(xí)效果。（二）創(chuàng)設(shè)競爭機(jī)制，提高學(xué)生積極性在早讀課上引入競爭機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。特別作為小學(xué)低年級學(xué)生，如果將他們置身于一個(gè)競爭的氛圍中，能極大地增強(qiáng)他們的

3、學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以背誦為例，如果在早讀課上開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”的活動，每一組通過背誦的，依次到卡片上簽上自己的名字，比比哪一組通過率高，相信在這樣的情況下，孩子們一定有更大的動力來背書，即使那些平時(shí)拖拉的學(xué)生也會為了本組集體的榮譽(yù)不甘落后，競相朗讀背誦。早讀結(jié)束后，教師再加以及時(shí)的評價(jià)（獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果等），相信長期訓(xùn)練下來，不但能提高學(xué)生的記憶能力，更能讓學(xué)生養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣。（三）加強(qiáng)教師指導(dǎo)，提高早讀質(zhì)量1.教師示范朗讀或領(lǐng)讀。小學(xué)低年級學(xué)生對文章的理解能力比較有限，他們的朗讀很大程度上處于模仿階段。所以教師的示范朗讀必不可少。此外，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別

4、學(xué)生也許會熟練背誦出這篇文章，但不一定就代表他已經(jīng)會讀這篇文章、能讀好這篇文章。教師在早讀課上要多領(lǐng)讀，或者聽錄音，或者讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，邊讀邊評價(jià)，邊讀邊自省，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。2.教給朗讀方法可能有些學(xué)生不會自己從教師的示范中捕捉信息，單純的模仿朗讀達(dá)不到預(yù)期效果。那么教師應(yīng)該適當(dāng)教授一些朗讀方法，怎么朗讀是正確的，怎么朗讀是不正確的，文章遇到具體情況時(shí)應(yīng)該怎么朗讀。比如，“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”該怎么讀？告訴學(xué)生，“的”是輕聲，一定要讀得又輕又短，跟前面的字詞連得比較緊密；又如“誰的尾巴長？誰的尾巴短？”遇到有問號的句子時(shí)，句末語氣應(yīng)該上揚(yáng)3.進(jìn)行評價(jià)激勵(lì)小學(xué)低年級學(xué)生大多是被動的、為別人學(xué)習(xí)的，教師的評價(jià)很大程度上左右著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣，也許我們不經(jīng)意間的一句話、一個(gè)大拇指，讓學(xué)生一整天都為止興奮，甚至一輩子喜歡上了這門課程，這位老師所以教師千萬不可吝嗇自己的表揚(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生從我們激勵(lì)性的評價(jià)中找到自信、找到勇氣、找到學(xué)習(xí)的熱情。早讀課需要老師中肯的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)。這不但能讓學(xué)生對每天的早讀都充滿期待，更能提高他們一整天學(xué)習(xí)的熱情與信心。但是我們的評價(jià)又必須是實(shí)事求是的，如果把不好