巧用班級激勵機制提升班級管理水平

1、巧用班級激勵機制提升班級管理水平小學班級管理是學校教育教學工作的基礎和主體部分。班主任是一個班集體的核心與靈魂， 要有一定的管理班級的技能和藝 術，能有效地調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，參與班級管 理，發(fā)揮其潛能，將極大地改變班級面貌，提高學習效率，提高 班級的競爭力。在小學班級管理中應遵循激勵原則，構建有效的激勵機制，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的班級管理目標。一、目標激勵，激發(fā)學生拼搏精神目標激勵就是通過確立努力目標來激勵學生。目標激勵在具體班級管理中具有較強的操作性，學生能否實現(xiàn)自己的目標， 也比較容易進行評估。學生實現(xiàn)了一些目標，又可以確立新的目標， 他們也會在自己實現(xiàn)前期目標的激勵下積極去實

2、現(xiàn)下一個目標。 班主任要善于引導學生制定目標。首先確立結合實際的個人明 確、具體的目標，不能盲目求高求大，要使學生通過努力能夠實 現(xiàn)。只有這樣，才能使目標激勵真正起作用，才能實現(xiàn)目標激勵 作用的最大化。其次在引導學生制定目標時， 一方面要進行人生 觀、價值觀的教育，使學生樹立崇高遠大目標，把個人學習與祖 國建設、自己的理想聯(lián)系起來，確立學生自己的理想抱負。讓學 生看到前進的方向，鼓舞學生的進取心，以更好地發(fā)揮目標激勵 的作用。第三要依據(jù)學生的發(fā)展目標，精心組織有特色的活動， 使學生在緊張學習之余能愉快的享受班級的溫暖。這樣會使學生 由對集體的熱愛，轉而投入到學習中去。而充分展示自我的班級 活動

3、，激發(fā)了他們拼搏向上的精神， 能極大地增強了班級的凝聚 力。二、情感激勵，激發(fā)學生學習潛能情感激勵就是班主任仔細觀察學生的行為，探測學生的心理感受，對其進行合情合理的誘導激勵，從而順利推進教育管理， 增強教育效果，實現(xiàn)班級管理目標的一種教育管理方法和措施。 要對小學生予以積極的期待， 一是要對學生投以期待的目光。目光是一種無聲的語言，在學生努力的時候，在學生困難的時候， 在學生獲得成就的時候，投去鼓勵、肯定的目光，會在無形之中 讓學生感到鼓舞。二是要對學生給予積極的微笑。 微笑是一種雨 露和陽光，在學生困難、順利的時候，對其給予鼓舞和贊許的微 笑，會讓學生感受到班主任的激勵，而不感到自己的孤獨

4、、無奈 或狂傲，而是一種努力與堅持。三是要對學生報以溫馨的語言鼓 勵。仔細觀察學生，從學生的言行舉止中感受、 發(fā)現(xiàn)學生的問題， 在恰當時候與其溝通，用正面、積極、溫馨而富有道理的語言去 與學生的感情共鳴，達到幫助學生解惑、奮進的功效。在班級管 理中，用愛心善待學生，使學生感到父母般的愛和集體的溫暖。 與學生進行朋友般的平等、真誠的交流，使情感激勵發(fā)揮較大作 用。學生在成長過程中具有反復性，班主任多一些寬容理解，以 父母般慈祥去關心學生，更容易消除學生的逆反心理。 特別是對 待后進，要善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，即使有一點點進步，取得小小 的成績，都要及時的給予肯定和表揚，使他們樹立自信心，在良 好的發(fā)

5、展軌道上穩(wěn)步前進。對學生實行情感激勵，老師滿懷熱情 的期望往往會感染學生，使學生努力向上，在前進的道路上戰(zhàn)勝 困難和挫折。三、榜樣激勵，點燃學生學習激情班主任高尚的人格魅力是增強班級凝聚力的重要因素之一。要做好班級各項工作必須提高自身的素質，因為你的一言一行都會起到潛移默化的作用。班主任只有成為學生心目中的榜樣，工作中才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”，來激勵學生積極向上。首先，積極學習現(xiàn)代教學理論和教學技術， 做教學實踐能的多面 手。在教學中將“傳道、授業(yè)、解惑”融為一體，不斷實踐與創(chuàng) 新。其次，加強道德修養(yǎng)，做學生佩服的老師。班主任的言行對 學生起著潛移默化的作用， 會給學生留下深刻的印象，

6、甚至影響 學生的一生。班級管理中，規(guī)范自己的言行舉止，做學生的榜樣， 會促進學生良好道德品質的形成。再次，以英雄，先進模范人物 的事跡來影響激勵學生。用一些學生能夠深受體會的先進事例去 感染學生、激發(fā)學生，使學生在心目中以此“優(yōu)秀人物”為榜樣， 使學生的內(nèi)心深處產(chǎn)生共識， 樹立正確的人生觀，克服客觀環(huán)境 對自己產(chǎn)生的壓力，變?yōu)閷W習的動力，點燃學生的學習激情，為 實現(xiàn)自己的理想去奮斗。四、競爭激勵，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力競爭是班級管理激勵中一種有效的方法。在班級自主管理 中，讓學生承擔一些事務做，到一定階段進行評比，學生為了獲 得較好的評價而把自己要做的事情做好， 從而提高了自己的各種 能力。如為了提

7、高班級課堂紀律， 可讓每個小組形成一個競爭對 象進行評比，看哪一組能更好地回答問題，更好地遵守紀律。這 樣可較好地激發(fā)學生的競爭意識， 增強自己的組織紀律觀念， 提 高參與課堂的積極性。 同時班級也可舉辦形式多樣的學習、 體育、 文娛活動競賽來激發(fā)學生的拼搏、進取、創(chuàng)新能力。例如，通過 舉辦六一文娛表演活動、詩歌朗 ?b 和演講競賽等形式多樣的活 動提高學生展示美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和素養(yǎng)。在競爭激勵 中，要注意公平，要鼓勵學生全員參與，讓學生有機會、有權利 參與，在參與中去體驗、發(fā)展自己，培養(yǎng)出奮斗的精神和能力； 通過競爭與團隊的合作，實現(xiàn)學生個體與集體的共同發(fā)展。綜上所述，激勵機制管理，教育學生，可以促進師生間的感 情交流。教者多注