我設(shè)計(jì)的校本研修活動(dòng)方案

1、我設(shè)計(jì)的校本研修活動(dòng)實(shí)施方案研修主題： “磨方”催開(kāi)絢麗花朵背景原因：紫陽(yáng)二小位于婺源縣城西的城鄉(xiāng)結(jié)合部，比較偏僻，大部分學(xué)生都是進(jìn)城 務(wù)工的農(nóng) 民工子女；教師隊(duì)伍年齡老化、知識(shí)老化、教法老化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。幾年前，我們就深刻意識(shí)到，這樣一所“老”校，不進(jìn)行大刀闊斧的改革 和創(chuàng)新， 學(xué)校只有走入死胡同。但是，怎樣進(jìn)行改革創(chuàng)新呢？我們?cè)诳嗫嗟貙?找著“咸魚(yú)翻身” 的“魔方”。經(jīng)過(guò)激烈的討論和深刻的反思， 我們終于清醒地認(rèn)識(shí)到： 打造一支優(yōu)秀的 教師隊(duì)伍， 是提高教學(xué)質(zhì)量，使整個(gè)學(xué)校重新煥發(fā)生機(jī)和活力的關(guān)鍵。而打造 優(yōu)秀教師隊(duì)伍的“致 勝法寶”，歸納起來(lái)就一個(gè)字：“磨”。從教師專業(yè)發(fā)展角度說(shuō)，磨課

2、是教師成長(zhǎng)的最有效途徑，是實(shí)踐反思、同 伴互助和 專業(yè)引領(lǐng)“三位一體”的綜合體現(xiàn)。活動(dòng)目標(biāo)：磨課到底要磨什么？怎樣的磨課才是最有效的？能否尋找一種有效的磨 課模式， 使我們的磨課在短時(shí)間里見(jiàn)效更快，讓我們的執(zhí)教老師將教學(xué)目標(biāo)定 位更準(zhǔn)，預(yù)設(shè)考慮 得更加全面？讓我們的聽(tīng)課教師在磨課時(shí)積極參與，在相互 的思維碰撞中，迸發(fā)出智慧 的火花，從而提升自己，最終使我們的課堂教學(xué)精 彩紛呈，真正印證竇桂梅老師的話： “好課是'磨'出來(lái)的”。（一）磨目標(biāo)定位 - 這節(jié)課究竟要干什么，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要 掌握哪些知識(shí)點(diǎn)， 能力有什么提高， 情感有什么提升， 教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生 實(shí)際與教學(xué)

3、 需要等。（二）磨教材處理一一一篇課文要分幾課時(shí)上完，如何分割這幾課時(shí)的教 學(xué)內(nèi) 容，教材如何處理、如何把握，在哪幾個(gè)點(diǎn)上能夠作一些挖掘，每一環(huán)節(jié) 的教學(xué)內(nèi)容又 該怎樣落實(shí)等。（三）磨理念滲透 教師既是新課標(biāo)的實(shí)踐者，又是新課標(biāo)的推行者。 磨課必須 從提高老師的教育理念出發(fā)，只有將新課程理念融入課堂設(shè)計(jì)中，這 樣的課才是有生命 的。只有將對(duì)新課標(biāo)的理解落實(shí)在課堂教學(xué)之中，才有希望 使從事教學(xué)的人不斷理解新 課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神，真正做到與新課標(biāo)同行。（四）磨課堂機(jī)智一一一堂課上，哪些是必備的環(huán)節(jié)，前一環(huán)節(jié)與后一環(huán) 節(jié)如何 銜接、過(guò)渡，問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性、價(jià)值性、必要性等，都需要經(jīng)過(guò) 磨課得以證

4、實(shí)。（五）磨學(xué)情學(xué)法一一課堂教學(xué)千變?nèi)f化，盡管上課前，教師一次又一次 地預(yù) 設(shè)，但課堂上生成的問(wèn)題有時(shí)教師真的意想不到。教師要從根本上樹(shù)立起“不同的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方法”這一觀念，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原 則。教 師既要走進(jìn)文本，又要跳出文本，更多地去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而 尋找最適合孩子 的學(xué)法 既有針對(duì)各班學(xué)生整體的教學(xué)法，更有面對(duì)不同學(xué)生的輔導(dǎo)法，只有這樣，教學(xué)才能真正深入人心。（六）磨教學(xué)反思一一同一個(gè)內(nèi)容，同一個(gè)老師在不同的班級(jí)磨課，教師 的收獲 肯定不一樣。這就需要教師在“磨課”后寫好教學(xué)心得，逐步養(yǎng)成自我 反思的能力，最 終形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。幾位教師上同一個(gè)內(nèi)容，由于

5、每 個(gè)教師處理教材的方法、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)風(fēng)格等都不一樣，在比較中的磨課肯 定會(huì)更有效，收獲肯定會(huì)更多。新課標(biāo)主導(dǎo)下的磨課體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的精神，“磨”的過(guò)程成為了教 師與學(xué)生 追尋主體性、獲得個(gè)性解放與自由的過(guò)程，從而使教學(xué)過(guò)程真正成為 師生富有個(gè)性的創(chuàng) 造過(guò)程。上述“六磨”中，教材是載體，上通目標(biāo)，下達(dá)學(xué) 生，因而它是關(guān)鍵，正確解 讀教材、挖掘教材顯得尤為重要。活動(dòng)步驟：數(shù)不磨課在我校開(kāi)展是以分學(xué)科，分年段為主要形式的。這樣一來(lái)各小組的人多，相互之間又比較熟悉教材。因此教師們?cè)谝黄鹉フn，人人皆能上臺(tái)展 示自己的個(gè)人 教學(xué)成果，教師之間看得也就更準(zhǔn)，理解也就更為深刻。因此在 一起總能找到共

6、同語(yǔ) 言，討論或交流起來(lái)氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分 發(fā)表自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)。一到 議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經(jīng)常忘了時(shí)間，仿 佛是有說(shuō)不完的話。辦公室里、茶余飯 后老師們的話題都是磨課。由學(xué)校組織的“磨課”，多年來(lái)形成固定模式，即分為“三輪”： 第一輪磨課，教師自由選擇課題，開(kāi)展組內(nèi)磨課，進(jìn)行同伴互助，形成研 究課 堂、課程的氛圍。第二輪磨課，學(xué)校組織學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教師的“二磨”有一個(gè)量化 的評(píng) 分，納入教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容。第三輪磨課，鼓勵(lì)教師多次磨課，一磨，二磨，甚至三磨，直到形成優(yōu)秀 的教學(xué) 案例為止。并且把這一次的磨課拍成錄像，刻成光盤，鼓勵(lì)教師不斷改 進(jìn)、豐富設(shè)計(jì)， 當(dāng)上級(jí)教

7、育主管部門開(kāi)展教學(xué)比賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)校適時(shí)推薦。 活動(dòng)形式：（一）一堂課，多次上磨課作為校本教研的有效手段，在組織形式上應(yīng)有不同的方式，它應(yīng)以多 數(shù)人的 發(fā)展為本。比如在年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展“同課大家上”、“一課多次上”的活 動(dòng)。這樣的教研 活動(dòng)每個(gè)教師都有任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，都有上課、點(diǎn)評(píng)、反思的任務(wù) 和機(jī)會(huì)，對(duì)落實(shí)新課程理 念，大面積提高課堂教學(xué)效率，提升校本研修有真正 的效果，對(duì)幫助教師理解新教材， 改變教學(xué)方式，形成個(gè)性風(fēng)格起到了積極作 用?！耙惶谜n，多次上”是紫陽(yáng)二小對(duì)新調(diào)入教師和本校因工作需要而“跳科” 教師的 “故意刁難”，實(shí)際上幾乎是對(duì)所有老師的“有意發(fā)難”。通過(guò)“一堂 課，多次上”， 反復(fù)上，使

8、新調(diào)入的“新”教師和跳科的“新”教師，從“磨” 好一節(jié)課開(kāi)始，然后就 能“舉一反三”“連貫縱橫”地上好其它課?！靶陆處焻R報(bào)課”、“轉(zhuǎn)型教師展示課”等，都屬此列。（二）同伴引領(lǐng)，彰顯自我不可否認(rèn)，集體磨課能促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，但“磨”意味著一種功夫、 一個(gè)過(guò) 程、需要一定的時(shí)間。如果次數(shù)太多，同樣的內(nèi)容，基本相同的形式， 使得活力在重復(fù) 中消磨，激情在循環(huán)中衰竭。磨到最后會(huì)使執(zhí)教者和協(xié)作者感 覺(jué)神經(jīng)麻木，身心疲憊。 有時(shí)會(huì)使執(zhí)教者無(wú)所適從，這位專家的話要聽(tīng)，那位 領(lǐng)導(dǎo)的要求更不能忘，到最后，丟 失了自我，哪來(lái)超越自我？在這個(gè)層面上， 我們總是鼓勵(lì)教師個(gè)體不斷學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀 教材，分析學(xué)生學(xué)情，用

9、心上課。 在日常的教學(xué)中，教師要做到一課三備，一備教材， 二備學(xué)生，三備教師自己， 真正做到不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，確保課堂 40 分鐘的效率。新教 師要手備，要做到一 篇課文幾易其稿。第一次，擺正自我，只看文本和教參備課；第二 次上網(wǎng)查閱 資料，廣泛涉獵，修改教學(xué)預(yù)案；第三次是邊教邊調(diào)整教學(xué)預(yù)案，處理好預(yù) 設(shè) 和生成的關(guān)系，課后再一次修改教案。每一位教師，特別是新教師只有養(yǎng)成了 課前 鉆研教材，精心打磨每一節(jié)課，課后認(rèn)真寫反思、教學(xué)心得、教學(xué)案例的 習(xí)慣，而且長(zhǎng) 期堅(jiān)持下去，駕馭課堂的能力才會(huì)不斷提高。（三）、借助平臺(tái)，引上舞臺(tái)紫陽(yáng)二小每學(xué)期都要開(kāi)展“新教師匯報(bào)課”、 “中青年教師比武課”、“骨 干

10、教師示范課”活動(dòng)。通過(guò)“新教師匯報(bào)課”，使新教師迅速適應(yīng)崗位，走上 “正道”；舉辦“中青年教師比武課”，使那些“業(yè)已磨練成精”的教師，在 同一平 臺(tái)上，相互比賽，切磋技藝，以便能百尺竿頭更進(jìn)一步，同時(shí)也為全縣 老師教學(xué)大比武 推舉最優(yōu)秀的選手；而“骨干教師示范課”，則讓中青年老師 無(wú)需東跑西跑，在自己本 校內(nèi)，就能學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)精髓，為我所用，快 速提咼。同時(shí)，學(xué)校積極推動(dòng)中青年教師“成長(zhǎng)工程”：比如，優(yōu)秀教師與中青年 教師“結(jié)對(duì)子”，做好傳、幫、帶；與兄弟學(xué)校建立“教研紐帶"，向外校學(xué)習(xí)；努力爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，使本校學(xué)校能直接參與課題研究，或直接向外地名師學(xué)習(xí)；或推舉他們中的優(yōu)秀分子成為省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人?？傊?，學(xué)校把磨課做成一項(xiàng)系統(tǒng)工程，作為提高