牛津英語優(yōu)化教學法初探

1、牛津英語優(yōu)化教學法初探吳江市同里中學 沈馬中 隨著我國對外開放政策的深入，學校外語教育已越來越得到了全社會的關注和重視。作為全國文化發(fā)達地區(qū)的蘇州市，率先在英語教學的改革中邁出了可喜的一步在全市中小學范圍內(nèi)采用牛津英語教材。我有幸作為牛津英語教材的第一批教學者，在牛津初中英語教學的過程中進行了一番探索和思考。我認為，要在牛津英語教學中取得理想的教學效果，則必須在教學中實施優(yōu)化教學法。如何實施優(yōu)化教學法，本人淺談一些具體的做法和體會。一、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。記得有人說過：興趣是最好的老師。著名心理學家林格倫對興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，

2、可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。如我在教牛津初中英語7AUnit1的Reading時，在同學們認識了Kitty，Simon，Millie，Sandy，Amy和Daniel六個人物后，就先請一位學生上臺面對全班，猜測我在黑板上掛的人物照片是誰。這位學生可以問這樣的問題，如：Is this a boy or a girl? Does he/she live in a flat? Does he/she we

3、ar glasses? Does she like listening to music? Does he like playing football? Does she have long hair in a ponytail? 或Does he love playing computer games? 等等，在這位學生詢問了若干問題后心中有了答案就說：Now I know the boy/girl。這時其他同學再問：Who is he/she? 他/她就會說：He/She is 。如果他/她回答正確，其他同學就會說Yes，并報以熱烈的掌聲。如回答錯誤，再接著進行，直到答對為止。然后猜測另一

4、位人物。用這樣的方法還可以猜測別的公眾人物。如有一次我對學生說Please guess the name of a famous person，然后讓一位學生背對著黑板，我在黑板上寫上著名籃球運動員“姚明”的名字，讓這位學生通過一系列諸如上面的提問來猜測他是誰。這樣展開教學活動給學生留下了難以磨滅的印象。 當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！奔せ顚W生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應

5、付為主動探求知識，使之成為樂之者。 二、幫助學生樹立學習英語的信心。 應試教育猶如將學生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導致其學會“游泳”，也可導致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導而“夭折”。為了讓這些學生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進行嘗試。 1、適度降低要求，幫助學生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功。如：我在要求大部分同學一次背完課文的同時，卻讓一小部分同學分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分同學一次聽寫20個單詞的同時，卻讓一小部分同學一次聽寫

6、10單詞；我還適時地在這些“后進生”的作業(yè)中寫上Good，Wonderful，Excellent，work harder之類的詞，以表示鼓勵。2、適當牽線搭橋，幫助學生創(chuàng)造條件?！昂筮M生”之所以成績差，原因是多方面的，其中有一個很重要的原因是他們不懂不敢問，他們一旦問了又怕別人笑話他們連這么簡單的問題都不會。久而久之，他們的疑團越積越大，成績差也就自然的了。為此，我在班級中指定了幾位英語成績比較過硬的學生，讓其他同學有不懂的多向他們請問，并且比一比看誰幫教的同學多 ，看誰幫教的效果好，以此作為評選班級學習標兵的一個重要條件。這樣他們幫教的積極性高了，對于“后進生”的輔導也更細致、更有耐心了。3

7、、適時擴展引申，幫助學生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。如在學生們學習了牛津初中英語7BUnit3中的Reading部分A luck escape關于找路徑的說法后，我就結(jié)合同里鎮(zhèn)地理情況出了這樣一個題目：How do you go to Tuisi Garden from our school? 先讓學生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學到的幾個關于走路的詞語：go along，walk across，go over，turn right，tak

8、e the second on the left等等。通過這樣的方式在激發(fā)學習興趣的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。三、優(yōu)化科學合理的課堂教學結(jié)構(gòu)。 一堂好課應該是主次分明、重點突出，科學合理的課堂教學應該能靈活運用“五步教學法” 解決教學中的重點和難點，深入淺出，力求達到最佳的教學效果。1、過好單詞關。牛津初中英語的最大特點是詞匯量大，因此我在教學過程中盡可能采用一切方法幫助他們記憶。如同義詞、反義詞、派生詞、同音異形詞歸類等。采用表情、動作、圖片、實物、簡筆畫等可以較為有效地幫助學生記憶單詞。如我在教牛津初中英語7BUnit3中的Grammar部分關于介詞up、down、over、along

9、、across、through、onto、into時借助動作、圖片進行直觀教學，效果較好。2、過好導課關?！皽毓识隆保趶土暬A上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律。并讓學生在練中學，學中練。 例如講到名詞性物主代詞時，我就請學生回憶形容詞性物主代詞，設置以下情景對話： A：Put on your coat.B：Which one is my coat? A：The blue one is yours. B：Oh,yes,its mine. Thank you. 先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學生容易地回答出

10、來。于是引出新語言項目。3、過好小結(jié)關。一堂新授課結(jié)束前，可以化二、三分鐘時間對所學知識點進行歸納小結(jié)，也可以通過一些有針對性的練習加以復習鞏固。四、培養(yǎng)競爭意識，增強學習自覺性。 現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的性格，以適應現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可以比

11、誰讀得好記得準；教會話時，可以比誰對話正確、流利；教課文時，可以比誰能盡快進行復述講解。牛津教材7BUnit4中的Reading部分The Ghost in the Park講述的是Millie和Amy在公園里遇到“鬼”的故事，我預知學生對這個故事很感興趣，所以在教這篇課文之前先出示幾個問題讓學生預習，然后在學生預習的基礎上回答這些問題，最后我把學生在回答問題時出現(xiàn)的Key Words寫在黑板上，鼓勵學生利用這些信息進行復述。這樣做，學生的學習熱情高漲了，學習自覺性增強了，學習效率也就會大大提高了。五、和諧的師生關系是學生上好英語課的前提。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！苯衲甑某跻粚W生從原先的小學英語教材轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的牛津初中英語教材的學習，一下子跨度很大，難以適應，個別學生就此還會產(chǎn)生對英語怕學乃至厭學的情緒。這就要求我們教師要主動接近、關心、幫助學生，做他們的知心朋友，盡可能為他們排憂解難。只有你被學生從心底里真正接受了，他們才會認真自覺地聽你的課。反之，一個對學生來說高高在上的教師是不會受學生接受和歡迎的，那么他的課堂效果也無從談起。幾年來