牛津英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)法初探

1、牛津英語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)法初探吳江市同里中學(xué) 沈馬中 隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的深入，學(xué)校外語(yǔ)教育已越來越得到了全社會(huì)的關(guān)注和重視。作為全國(guó)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的蘇州市，率先在英語(yǔ)教學(xué)的改革中邁出了可喜的一步在全市中小學(xué)范圍內(nèi)采用牛津英語(yǔ)教材。我有幸作為牛津英語(yǔ)教材的第一批教學(xué)者，在牛津初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中進(jìn)行了一番探索和思考。我認(rèn)為，要在牛津英語(yǔ)教學(xué)中取得理想的教學(xué)效果，則必須在教學(xué)中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法。如何實(shí)施優(yōu)化教學(xué)法，本人淺談一些具體的做法和體會(huì)。一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。記得有人說過：興趣是最好的老師。著名心理學(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，

2、可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如我在教牛津初中英語(yǔ)7AUnit1的Reading時(shí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了Kitty，Simon，Millie，Sandy，Amy和Daniel六個(gè)人物后，就先請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)面對(duì)全班，猜測(cè)我在黑板上掛的人物照片是誰(shuí)。這位學(xué)生可以問這樣的問題，如：Is this a boy or a girl? Does he/she live in a flat? Does he/she we

3、ar glasses? Does she like listening to music? Does he like playing football? Does she have long hair in a ponytail? 或Does he love playing computer games? 等等，在這位學(xué)生詢問了若干問題后心中有了答案就說：Now I know the boy/girl。這時(shí)其他同學(xué)再問：Who is he/she? 他/她就會(huì)說：He/She is 。如果他/她回答正確，其他同學(xué)就會(huì)說Yes，并報(bào)以熱烈的掌聲。如回答錯(cuò)誤，再接著進(jìn)行，直到答對(duì)為止。然后猜測(cè)另一

4、位人物。用這樣的方法還可以猜測(cè)別的公眾人物。如有一次我對(duì)學(xué)生說Please guess the name of a famous person，然后讓一位學(xué)生背對(duì)著黑板，我在黑板上寫上著名籃球運(yùn)動(dòng)員“姚明”的名字，讓這位學(xué)生通過一系列諸如上面的提問來猜測(cè)他是誰(shuí)。這樣展開教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。 當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔せ顚W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)

5、付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。 二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識(shí)的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會(huì)“游泳”，也可導(dǎo)致“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而“夭折”。為了讓這些學(xué)生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。 1、適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進(jìn)生”制訂短期容易達(dá)到的目標(biāo)，幫助他們達(dá)到目標(biāo)并及時(shí)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，促使他們體驗(yàn)到成功。如：我在要求大部分同學(xué)一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分同學(xué)分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分同學(xué)一次聽寫20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分同學(xué)一次聽寫

6、10單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上Good，Wonderful，Excellent，work harder之類的詞，以表示鼓勵(lì)。2、適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件?！昂筮M(jìn)生”之所以成績(jī)差，原因是多方面的，其中有一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問，他們一旦問了又怕別人笑話他們連這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)。久而久之，他們的疑團(tuán)越積越大，成績(jī)差也就自然的了。為此，我在班級(jí)中指定了幾位英語(yǔ)成績(jī)比較過硬的學(xué)生，讓其他同學(xué)有不懂的多向他們請(qǐng)問，并且比一比看誰(shuí)幫教的同學(xué)多 ，看誰(shuí)幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要條件。這樣他們幫教的積極性高了，對(duì)于“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。3

7、、適時(shí)擴(kuò)展引申，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對(duì)策，并能夠獨(dú)特地解決問題。教師有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。如在學(xué)生們學(xué)習(xí)了牛津初中英語(yǔ)7BUnit3中的Reading部分A luck escape關(guān)于找路徑的說法后，我就結(jié)合同里鎮(zhèn)地理情況出了這樣一個(gè)題目：How do you go to Tuisi Garden from our school? 先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語(yǔ)：go along，walk across，go over，turn right，tak

8、e the second on the left等等。通過這樣的方式在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、優(yōu)化科學(xué)合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 一堂好課應(yīng)該是主次分明、重點(diǎn)突出，科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)該能靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法” 解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入淺出，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。1、過好單詞關(guān)。牛津初中英語(yǔ)的最大特點(diǎn)是詞匯量大，因此我在教學(xué)過程中盡可能采用一切方法幫助他們記憶。如同義詞、反義詞、派生詞、同音異形詞歸類等。采用表情、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫等可以較為有效地幫助學(xué)生記憶單詞。如我在教牛津初中英語(yǔ)7BUnit3中的Grammar部分關(guān)于介詞up、down、over、along

9、、across、through、onto、into時(shí)借助動(dòng)作、圖片進(jìn)行直觀教學(xué)，效果較好。2、過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律。并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。 例如講到名詞性物主代詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生回憶形容詞性物主代詞，設(shè)置以下情景對(duì)話： A：Put on your coat.B：Which one is my coat? A：The blue one is yours. B：Oh,yes,its mine. Thank you. 先提問your、my ，再問yours 、mine的意思，學(xué)生容易地回答出

10、來。于是引出新語(yǔ)言項(xiàng)目。3、過好小結(jié)關(guān)。一堂新授課結(jié)束前，可以化二、三分鐘時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，也可以通過一些有針對(duì)性的練習(xí)加以復(fù)習(xí)鞏固。四、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。 現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競(jìng)爭(zhēng)的性格，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的要求。具體可以分小組競(jìng)賽，男女生之間競(jìng)賽，自由組合競(jìng)賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可以比

11、誰(shuí)讀得好記得準(zhǔn)；教會(huì)話時(shí)，可以比誰(shuí)對(duì)話正確、流利；教課文時(shí)，可以比誰(shuí)能盡快進(jìn)行復(fù)述講解。牛津教材7BUnit4中的Reading部分The Ghost in the Park講述的是Millie和Amy在公園里遇到“鬼”的故事，我預(yù)知學(xué)生對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以在教這篇課文之前先出示幾個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答這些問題，最后我把學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的Key Words寫在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述。這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)大大提高了。五、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生上好英語(yǔ)課的前提。盧梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！苯衲甑某跻粚W(xué)生從原先的小學(xué)英語(yǔ)教材轉(zhuǎn)入到現(xiàn)在的牛津初中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)，一下子跨度很大，難以適應(yīng)，個(gè)別學(xué)生就此還會(huì)產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)怕學(xué)乃至厭學(xué)的情緒。這就要求我們教師要主動(dòng)接近、關(guān)心、幫助學(xué)生，做他們的知心朋友，盡可能為他們排憂解難。只有你被學(xué)生從心底里真正接受了，他們才會(huì)認(rèn)真自覺地聽你的課。反之，一個(gè)對(duì)學(xué)生來說高高在上的教師是不會(huì)受學(xué)生接受和歡迎的，那么他的課堂效果也無從談起。幾年來