在欣賞對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)

1、在欣賞對(duì)話教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)美術(shù)欣賞教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)是通過教師、幼兒、美術(shù)作品三者之間的相互交流和作用，在充分的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種有效方法。在美術(shù)欣賞教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)既符合美術(shù)欣賞的藝術(shù)性，又符合審美個(gè)性的需求，對(duì)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)有著非常好的促進(jìn)作用。、美術(shù)欣賞對(duì)話教學(xué)的運(yùn)用意義1 .有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為基于幼兒的生理和心理特點(diǎn)，在美術(shù)欣賞教學(xué)中實(shí)施灌輸教育顯然是失敗的，而對(duì)話教學(xué)的實(shí)施過程是基于教師與幼兒平等的對(duì)話基礎(chǔ)上，通過交流和討論去引導(dǎo)幼兒解讀藝術(shù)作品，這樣的教學(xué)過程讓幼兒的身心得到徹底解放，教師與幼兒不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，幼兒的主體地位得以彰顯，從而使他

2、們更加積極主動(dòng)地去參與和感受，并使其思維在欣賞中得到不斷碰撞和發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒的各種能力。2 .有利于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞教育可以讓幼兒在藝術(shù)氛圍中享受美的事物的同時(shí)又能在欣賞中開闊幼兒的視野、豐富幼兒的知識(shí)。對(duì)話教學(xué)十分有利于激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)作品的個(gè)性化解讀，通過欣賞可以更好地挖掘幼兒的潛創(chuàng)造能力等方面有著十分重要的作用O在意識(shí),發(fā)掘其潛力,對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力、觀察能力、表達(dá)能力、二、幼兒美術(shù)欣賞對(duì)話教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)的探討1 .培養(yǎng)幼兒的審美能力幼兒美術(shù)教育的性質(zhì)不僅是傳授知識(shí)和技能，更在于鍛煉幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)其健康、和諧的發(fā)展。在美術(shù)欣賞教學(xué)中不僅要為幼兒今后

3、的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更要激活幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，讓幼兒擁有健康的審美樂趣。而基于師幼平等對(duì)話基礎(chǔ)上的欣賞對(duì)話教學(xué)可以更好地培養(yǎng)幼兒的審美能力。1）調(diào)動(dòng)各種感官，提升幼兒的感受力如果幼兒缺少對(duì)探索和發(fā)展感受力的培訓(xùn)，那么就會(huì)讓他們失去感受的焦點(diǎn)，導(dǎo)致無法深入準(zhǔn)確地感受事物，甚至?xí)饾u形成一種思想障礙。因此，作為幼兒教師的我們應(yīng)積極尋找一種有效的方式去調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感受世界，醒幼兒內(nèi)心“沉睡”的審美靈敏度，并對(duì)此進(jìn)行開發(fā)和訓(xùn)練，我相信幼兒的審美能力必然會(huì)有質(zhì)的飛躍。如，學(xué)習(xí)“冷暖色分別”時(shí)，教師可以用紅紙和藍(lán)紙分別包著一個(gè)發(fā)亮的白熾燈，讓幼兒自己依次觀看，通過觀察體驗(yàn)冷

4、暖色的區(qū)別，讓幼兒說一說兩種顏色的感覺（紅色燈感覺熱，藍(lán)色燈感覺冷），通過這種可視化的教學(xué)過程，不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的觸覺、視覺等多種感官的體驗(yàn)，還能讓幼兒通過聯(lián)想增加其審美靈敏度，如觸摸冰冷的水，會(huì)想到藍(lán)色等一些冷色調(diào)等等，從而讓幼兒主動(dòng)從生活中獲得美感的信息。2）鼓勵(lì)幼兒大膽假設(shè)，培養(yǎng)幼兒的想象力愛因斯坦曾說：“想象力比知識(shí)更重要?！睆囊酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)我們能夠明顯看到，幼兒不喜歡“教師一個(gè)人”的教學(xué)模式。雖然幼兒年齡小，但是他們有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而欣賞本身就需要多種交流。因此，在欣賞對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒大膽假設(shè)，以激發(fā)幼兒的思考、想象天賦，誘發(fā)幼兒好奇、天真的特質(zhì)，培養(yǎng)其想象能力。如

5、，有一次讓孩子們動(dòng)手剪紙，在墻上做一個(gè)森林的拼圖。孩子們的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，于是都紛紛剪樹木。然而孩子們的想象力往往有出人意料的驚喜，其中有一個(gè)孩子把原本要剪樹形的圖案做成一頂帽子，十分有趣。對(duì)這一獨(dú)特的創(chuàng)意，我給予其肯定和贊譽(yù)，這個(gè)孩子非常高興，而他的情緒也迅速感染了其他孩子，從而使其他孩子也更加樂于想象，而且也想出很多創(chuàng)意，從而使這一活動(dòng)課變得生動(dòng)有趣，學(xué)生的想象力也得到了更好的激發(fā)和培養(yǎng)。2 .培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力創(chuàng)造性的培養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)，所以教學(xué)中教師要十分注重挖掘幼兒的創(chuàng)造力。欣賞學(xué)中幼兒在欣賞的同時(shí)更容易激發(fā)其強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而基于對(duì)話教學(xué)的美術(shù)欣賞教學(xué)

6、更有利于讓幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)作和表現(xiàn)。寬松的欣賞環(huán)境不僅可以讓幼兒擁有豐富的視覺體驗(yàn),還可以讓幼兒主動(dòng)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，而且也更敢于表現(xiàn)和表達(dá)自己的想法和設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓幼兒在不斷的動(dòng)手操作中提升其創(chuàng)作能力。如“設(shè)計(jì)相框”活動(dòng)。教師先讓幼兒收集身邊的相框，組然后織幼兒對(duì)不同的相框進(jìn)行欣賞。教師圍繞相框的形狀、裝飾特點(diǎn)、材料等組織孩子進(jìn)行欣賞，讓孩子們自己介紹他們熟悉的相框，然后由教師進(jìn)行歸類。通過對(duì)話教學(xué)不僅可以讓孩子自己發(fā)現(xiàn)相框的特點(diǎn)，還能激發(fā)他們創(chuàng)作相框的欲望，這樣孩子們也會(huì)更加積極地收集廢舊材料進(jìn)行制作。制作完成后，教師組織二次欣賞活動(dòng)，讓幼兒對(duì)制作的相框進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，從

7、不同的角度去分析作品。這樣的教學(xué)不僅可以提高幼兒提出問題和鑒賞的能力，還能很好地提升幼兒的動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力。3 .培養(yǎng)幼兒的觀察能力和表達(dá)能力幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的過程應(yīng)是快樂自由、積極主動(dòng)的。因此，美術(shù)欣賞中我們應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，并給他們創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的欣賞環(huán)境，讓他們能夠大膽觀察和發(fā)現(xiàn)。如“尋找春天”欣賞活動(dòng)，初春時(shí)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)他們尋找春天，讓他們說一說自己的發(fā)現(xiàn)，并對(duì)自己找的“春天”進(jìn)行記錄。與此同時(shí)，教師也要提出一些富有引導(dǎo)性和啟發(fā)性的問題去引導(dǎo)孩子觀察。如“你找到春天了嗎？哪些植物發(fā)生了變化？有什么樣的變化？大家喜歡春天嗎？為什么？”通過一些巧妙的提

8、問激發(fā)孩子們主動(dòng)欣賞的興趣，并引導(dǎo)他們深入觀察自然景物，提高他們的觀察能力。而在教師的引導(dǎo)下讓孩子把自己熟悉的畫面介紹給其他小朋友聽的過程，可以豐富孩子們形容春天的詞匯，使孩子的語言得到發(fā)展，這無疑是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)好途徑。三、幼兒美術(shù)欣賞對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)策略探討1 .建立平等對(duì)話的關(guān)系雖說教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞前，已經(jīng)對(duì)藝術(shù)作品有了預(yù)期，然而卻不意味著幼兒必須要無條件接受。教師不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒去接受一個(gè)權(quán)威的結(jié)論，而是應(yīng)給幼兒一個(gè)自己探索的空間。在面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)，教師和幼兒都擁有相同的話語權(quán)，教師要允許幼兒持有自己的理解，鼓勵(lì)幼兒去做。這些都必須基于平等的師幼對(duì)話關(guān)系條件之間的對(duì)話，而且

9、對(duì)話的前提必須是幼兒樂于參與的。此外，在欣賞中即使有嚴(yán)格堅(jiān)持原來創(chuàng)意意圖的創(chuàng)造者，但是也應(yīng)基于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和理解上，通過對(duì)話充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)個(gè)人的意見，促使精彩生成。2 .創(chuàng)設(shè)輕松自由的欣賞環(huán)境幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出：“創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境是幼兒身心和諧發(fā)展的需要，對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用?！倍囆g(shù)的學(xué)習(xí)需要環(huán)境的熏陶。因此，在欣賞對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自在、寬松、愉悅的欣賞環(huán)境，讓幼兒想說、敢說，并且有機(jī)會(huì)說，而且要能夠得到來自教師的積極應(yīng)答和肯定。只有這樣才能促使幼兒主動(dòng)把自我的感受表現(xiàn)出來，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望，促使其自身美術(shù)素養(yǎng)的提升。3 .給幼兒充分自主的欣賞時(shí)間欣賞對(duì)話教學(xué)中教師不能操之過急，或是講的太多，而應(yīng)給幼兒獨(dú)立的欣賞時(shí)間，充分發(fā)揮幼兒的觀察能力、藝術(shù)想象能力和表達(dá)能力，讓他們充分自主的感受，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，而且盡量做到不中斷，只有當(dāng)幼兒需要幫助的時(shí)候，進(jìn)行啟