體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話門2能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。匚3喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。二|提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點劃分及其相互間的關(guān)系等角度 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊第19課。這一單 元的主題是 遇到困難怎么辦動動腦筋，你一定會有 解決的辦法”。課文講的是一 只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可 瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰 明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué) 生大多聽過。設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)

2、實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究 的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的 思維和想像力。尊重學(xué)生的個性，重視學(xué)生的自我反思，相互評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語 言，運(yùn)用語言。提示：說明本課堂可以落實哪個或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)分析把閱讀和質(zhì)疑 問難結(jié)合起來， 讓學(xué)生在讀 中學(xué)會問，在疑中加 強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初 步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。本文教學(xué)以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀 中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方 法，在多讀中悟情，并注重活動，根據(jù)學(xué)生喜新求 變、活潑好動的天性以及形象思維為

3、主 的特征，把實踐的主動權(quán) 還 給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其 在生動活潑的形式中自然 而然地達(dá)到 以做促讀”的目的。教學(xué)重點1. 讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升”的字形。理解”到處、升高”的意思。2. 正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。學(xué)生學(xué)情分析本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難， 只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語

4、文能力，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動設(shè)計信息技術(shù)運(yùn)用說明一、導(dǎo)入二、新授三、小結(jié)四、作業(yè)布置相關(guān)圖片、課件、生字卡、游戲的使用認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識生字，會寫“可”、“石”等6個字。能力目標(biāo)：能正 確、流利、有感情朗 讀課文，會背誦課 文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水-喝 不著水-想辦法喝水- -喝著水了”這一系 列變化過程。能用“漸漸”說句子。情感目標(biāo)：懂得 遇到問題要開動腦 筋，積極想辦法解 決。1一幅畫有瓶子、小 石子、大石塊和草 葉的背景圖及一只 頭可以活動 的烏鴉 （可用破硬紙板 做）。 有條件的可準(zhǔn)備一個與插圖相仿的玻璃 瓶，瓶子里裝好半 瓶水，一堆小石子。二、整體感知1讀

5、課題，質(zhì)疑，梳 理問題。2自讀課文，注意讀 準(zhǔn)字音，把課文讀 通順。|3指名讀 1 -3自然 段，思考提出的問 題。、|4人小組討論交流讀 懂的問題。三、讀中感悟喝不 著水的原因（學(xué)習(xí)第 一自然段）。1. 指讀第一自然 段，思考：烏鴉為什 么一開始喝不著水2. 分別抄錄4 段課文的 4塊小黑 板。3生字卡片。4朗讀指導(dǎo)。著重指 導(dǎo)到處”、水不多”、口又小”，讀 出烏鴉喝不著水著急 的語氣。學(xué)生自我評 價朗讀。5讓學(xué)生留意觀察或 做一做：一只裝滿 白開水或飲料的杯 子，加入一些冰 糖，水會怎么樣四、合作探究學(xué)習(xí) 活動1. 過渡語：看 見一個瓶子，瓶子 里有水。可瓶里水 不多，瓶口又小，怎 么辦呢

6、現(xiàn)在你們就是 這只烏鴉，你們來想想辦法2.二、三自3.作研究烏 上水的 實驗。|4.果。5.一詞的, 它說話。6.二、三自 自我評價7.如果旁 子，你 呢同桌討:。學(xué)生自讀 勻然段。四人小組合 J鴉是怎么喝邊研究邊做交流合作結(jié)理解漸漸” 含義，能用指導(dǎo)朗讀 然段，學(xué)生 介。發(fā)散思維： 三邊沒有小石 們該怎么辦 論、匯報。分層作業(yè)題1、生字每個字寫一行；2、把課文有感情朗讀，并把故事說給家長聽；3、自己想一下，除了填石子，你還能想到哪些方法喝水、個人反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了 學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到 了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小 組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了 ！興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，