【幼兒園安全管理】幼兒園安全管理要“適度”

1、幼兒園安全管理要“適度”幼兒天真可愛(ài)， 不諳世事，對(duì)于危險(xiǎn)同樣懵懂無(wú)知，需要成年人的監(jiān)護(hù)與幫助，同時(shí)幼 兒也是活潑好學(xué)的， 對(duì)于形象生動(dòng)的語(yǔ)言和事例有很強(qiáng)的感知力也有自己的理解。 幼兒是社 會(huì)的未來(lái)更是家庭的希望， 幼兒教育承載了巨大的期望也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。 有鑒于此， 幼 兒園建立適應(yīng)社會(huì)和家長(zhǎng)要求并得到社會(huì)和家長(zhǎng)的理解和支持的 “幼兒園安全理念” 和“幼 兒園安全管理模式”是非常必要的。."適度安全 " 理念的提出安全從來(lái)不是絕對(duì)的， 適度的安全才是合理的、 可行的。 據(jù)悉許多到國(guó)外幼兒園參觀的 中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等鋒利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子 時(shí)，總

2、會(huì)瞠目結(jié) 舌、驚嘆不已， 這在中國(guó)的幼兒園里是根本看不到的， 這些在大人看來(lái)很危險(xiǎn)的工具是不可 能提供給孩子的，因?yàn)橹灰俏ｋU(xiǎn)的，家長(zhǎng)們都會(huì)盡可能的避免孩子接觸受傷害。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在 “什么對(duì)孩子是安全的” 這一問(wèn)題存在的觀念上的差異。 在獨(dú)生子女時(shí)代的中國(guó)，家長(zhǎng)常常不愿孩子直面困 難，而在國(guó)外家長(zhǎng)普遍的認(rèn)同是：孩子 在活動(dòng)中磕磕碰碰是難免的，不必為一點(diǎn)小傷而“大驚小怪” ，被保護(hù)過(guò)度的孩子將來(lái)可能 會(huì)“沒(méi)有用” 。思維的差異導(dǎo)致安全管理模式的差異， 有的家長(zhǎng)一方面希望幼兒園多舉行戶(hù)外活動(dòng)， 一 方面又希望幼兒園對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)天衣無(wú)縫， 不要出一丁點(diǎn)的差錯(cuò)， 這種悖論時(shí)常引發(fā)家園爭(zhēng)

3、 執(zhí)。而有的教師心理壓力過(guò)重為防止幼兒受到傷害而限制幼兒在戶(hù)外活動(dòng)， 即使在戶(hù)外， 也 不允許孩子自由活動(dòng)。 消極的防范不利于孩子的成長(zhǎng)， 理念的沖突阻礙有效的教學(xué)， 為此幼 兒園有必要將 “適度安全” 的理念通過(guò)各種宣傳手段取得家長(zhǎng)的認(rèn)可， 在家園合作下建立新 的安全管理模式。.安全管理包括三方面1. 人是安全管理的第一要素保護(hù)兒童生命是幼兒園教育工作者的神圣職責(zé)。 幼兒教師作為教育的實(shí)施者和幼兒在園 安全的監(jiān)護(hù)責(zé)任人首先要不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)， 提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)， 樹(shù)立正確、科學(xué)的教育觀、兒 童觀， 一方面積極培養(yǎng)幼兒形成自我保護(hù)的意識(shí)和能力， 逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣， 另一方 面又要積極為孩子創(chuàng)

4、設(shè)安全、 快樂(lè)、溫馨的心理精神環(huán)境， 讓孩子得到情感上的安全和信賴(lài)。幼兒教師作為家園溝通的聯(lián)系人要掌握每個(gè)幼兒的家庭情況， 將適度安全的理念延伸到 每個(gè)家庭， 與家長(zhǎng)達(dá)到共識(shí)， 努力營(yíng)造互幫互助的家園關(guān)系。 在遇到和孩子有關(guān)的重大的家 庭突發(fā)事件時(shí)， 教師和家長(zhǎng)更應(yīng)相互配合積極引導(dǎo)、 疏導(dǎo)孩子情感上的恐懼和不安， 培養(yǎng)孩 子積極健康的心理品質(zhì)。幼兒教師作為“適度安全”理念的傳播者和執(zhí)行者為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、 判斷、回避危險(xiǎn) 的能力以及探索、創(chuàng)新、 自主的精神，則要將自己定位成為孩子們活動(dòng)中朋友，允許孩子根 據(jù)自己的想法嘗試各種他們自創(chuàng)的與眾不同的“刺激”玩法。當(dāng)然在給孩子以充分自由前， 必須讓孩

5、子掌握一些基本的安全行為規(guī)則和自我保護(hù)方法，避免受傷害。教師要用最簡(jiǎn)單的概念結(jié)合具體的安全措施來(lái)教育孩子如何防范意外事件的發(fā)生， 并教 授他們一些應(yīng)對(duì)的方法。在教育時(shí)信息應(yīng)清晰明確，直接告訴孩 子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些 地方是不能去的， 這樣做是不行的等等。 如當(dāng)孩子第一次接觸某一新器械時(shí)， 教師作為一個(gè) 有經(jīng)驗(yàn)的成年人， 應(yīng)與孩子們一起討論如何安全使用某一器械、 分享可能有哪些危險(xiǎn)以及如 何避免危險(xiǎn)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)等，并在孩子活動(dòng)時(shí)反復(fù)給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩笇?dǎo)與提醒。作為幼兒園安全工作的支持者與合作者， 家長(zhǎng)和社會(huì)的參與也是必不可少的， 與家長(zhǎng)的 溝通、社會(huì)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提

6、。 幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)積極聯(lián)系溝 通，為家長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，參與到幼兒園的安全教育中來(lái)。如安全活動(dòng)的家園互動(dòng)，以親子活動(dòng) 為方式的安全游戲，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)安全，為安全教育出謀劃策。此外邀請(qǐng)交通、 工商、消防等單位講解一些生活安全常識(shí)，如出行的安全、食品的衛(wèi)生、遇到火災(zāi)怎么辦。 出示一些圖片，觀看相關(guān)錄象，進(jìn)行實(shí)地操作等都是很有效的方法。2. 健全嚴(yán)格的安全制度是安全工作的有力保障。首先， 要不斷健全完善安全規(guī)章制度， 并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。 幼兒園的安全規(guī)章制度不 僅包括意外傷害發(fā)生前的預(yù)防制度， 還應(yīng)包括意外傷害發(fā)生后的處理制度。 要加大力度執(zhí)行 安全規(guī)章制度，如門(mén)衛(wèi)制度、接送制度。其二， 定時(shí)

7、召開(kāi)全園和年齡段的安全常規(guī)會(huì)議。 先由各班教師、 保育員對(duì)本班近期安全 工作情況進(jìn)行分析、 小結(jié)， 找出存在問(wèn)題并制定出相應(yīng)措施， 在年齡段的安全會(huì)議中分享經(jīng) 驗(yàn)、解決疑惑。 年齡段的安全會(huì)議， 針對(duì)性強(qiáng)，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決及時(shí)預(yù)防各類(lèi)事 故的發(fā)生。其三，重視幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)并有相應(yīng)措施。 每年的新生入園， 都會(huì)有許多幼兒情緒不穩(wěn)定， 此時(shí)最容易出現(xiàn)幼兒走失現(xiàn)象， 所以教師要做好防范措施。如：給新生掛上姓名牌，隨時(shí)點(diǎn) 名，創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境吸引幼兒的注意力，對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)，門(mén)衛(wèi)隨時(shí)要把好大門(mén)等等。園里有比較重大的活動(dòng)時(shí)，如“教師觀摩活動(dòng)” “六一會(huì) 演”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日” ，教師常 常忙于準(zhǔn)備活動(dòng)

8、， 對(duì)班級(jí)的管理會(huì)有所放松， 此時(shí)最容易發(fā)生事故。 因此這時(shí)段要求教師對(duì) 工作考慮周到， 人員分工明確， 隨時(shí)關(guān)注個(gè)別特殊幼兒， 保證孩子在教師的監(jiān)護(hù)下活動(dòng)，以 減少事故發(fā)生。在日常管理中則要抓好幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的安全，如：來(lái)、離園、戶(hù)外活動(dòng)、盥洗、 用餐、 午睡等幾個(gè)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)， 注意防范。 教師要隨時(shí)抓住日常生活中的契機(jī)開(kāi)展教 育。如有幼兒的手指被門(mén)夾傷，讓幼兒觀察手指受傷帶來(lái)的不便，感受該幼兒受傷的痛苦， 了解意外事故的后果，這樣更容易讓幼兒引以為戒。其四，事故預(yù)想是做好安全防范工作的有效方法。我國(guó)的安全教育方針是“安全第一、 預(yù)防為主”。教師要采取有效措施防范各種意外事故的發(fā)生

9、，一旦發(fā)生意外，要冷靜應(yīng)對(duì)， 妥善處理。如何在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)處理有序、 措施到位呢？這就需要平時(shí)做好事故預(yù)想方案， 特別是在要舉行重大活動(dòng)前要進(jìn)行周密的方案設(shè)想， 制定相應(yīng)的預(yù)想方案， 對(duì)應(yīng)急處理程序 做到心中有數(shù)。只有有目的地預(yù)想到發(fā)生危險(xiǎn)的種種可能， 才可以有效防止安全事故發(fā)生或最大程度減 輕事故后果。因此事故預(yù)想應(yīng)列入幼兒園的安全制度。3. 安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)綱要中指出： “環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼 兒的發(fā)展?！?幼兒園將安全教育滲透在幼兒一日生活和教育教學(xué)活動(dòng)中。除專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育的 主題活動(dòng)外，還要將安全教育滲透、整合到其他的領(lǐng)域。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)增加安全教

10、育的內(nèi)容提醒孩子規(guī)范自己的行為。 如在上下樓梯的墻壁上貼 上醒目的提醒語(yǔ)： 上下樓梯請(qǐng)靠右； 樓梯上不打鬧。 在活動(dòng)室的插頭處貼上標(biāo)記警示孩子不 要觸摸。 為孩子創(chuàng)造參加社會(huì)安全教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和模擬訓(xùn)練提高幼兒 自我保護(hù)意識(shí)。孩子由于年齡小， 對(duì)那些枯燥乏味的安全知識(shí)是很難掌握的， 只有通過(guò)親自實(shí)踐， 才能 真正學(xué)會(huì)自我保護(hù)。 因此要經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)設(shè)備、 設(shè)施的參觀， 組織幼兒進(jìn) 行逃生、自救等模擬訓(xùn)練。如：組織幼兒參觀消防隊(duì)，了解消防員叔叔的工作，觀看消防員 救火演習(xí)并親身實(shí)踐如何逃離火場(chǎng)。 在安全教育中還可采用角色游戲法， 讓幼兒通過(guò)扮演相 應(yīng)角色，處于情

11、景中了解遇到困難和 危險(xiǎn)時(shí)的解決辦法，提高了幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我 保護(hù)能力。如：讓幼兒扮演交警、司機(jī)，了解交通規(guī)則，學(xué)會(huì)在日常生活中自覺(jué)遵守。 據(jù)統(tǒng)計(jì)戶(hù)外活動(dòng)是兒童受傷最易發(fā)生的場(chǎng)所，為有效克服這種“環(huán)境效應(yīng)”幼兒園 可盡量保證有足夠的場(chǎng)地與設(shè)施供孩子們戶(hù)外活動(dòng)使用， 也盡量維持設(shè)施能提供給孩子以運(yùn) 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得的功能， 創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)“危險(xiǎn)”的環(huán)境， 讓孩子親身體驗(yàn)這些隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)的 同時(shí)， 盡可能地降低活動(dòng)場(chǎng)地、 游戲設(shè)施的危險(xiǎn)性， 或在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給孩子以適當(dāng)?shù)陌踩?醒。同時(shí)做好安全檢查工作， 例如在攀爬類(lèi)設(shè)施下面墊上塑膠墊子，盡量使用原木玩具， 將直楞直角改為圓邊、 圓角。“適度安全”的思 想認(rèn)為兒童不是生活于純封閉、安全無(wú)危險(xiǎn)的環(huán)境中的，只有讓他們?cè)诔錆M(mǎn)危險(xiǎn)的自然環(huán)境中去冒險(xiǎn)，去體驗(yàn)，才能積累具體的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成防御危險(xiǎn)的意識(shí)和能力。 保護(hù)與鍛煉并重。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）中的健康領(lǐng)域目標(biāo)取向表明在 幼兒教育中既要重視讓幼兒掌握必要的保健知識(shí)提高保護(hù)自身能力，又要強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育活動(dòng)提高身體素質(zhì)。通過(guò)體育鍛煉，不僅能提高幼兒動(dòng)作敏捷性和靈活性，還能提高行動(dòng)反應(yīng)能力來(lái)預(yù)防意外事故的發(fā)生。在日常生活中我們常常發(fā)現(xiàn)，動(dòng)作發(fā)展比較遲緩的孩子在活動(dòng)中 易受傷其主