教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）豐樹娟

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科物理年 級(jí)八年級(jí)教學(xué)形式課堂教學(xué)教 師豐樹娟單 位延津縣初級(jí)中學(xué)課題名稱第5章第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律學(xué)情分析（二）分析學(xué)生情況1.知識(shí)儲(chǔ)備八年級(jí)學(xué)生對(duì)于凸透鏡比較陌生，對(duì)凸透鏡成像規(guī)律知道的就更少。第一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、及透鏡對(duì)光的作用，了解了透鏡中的一些常用名詞，第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機(jī)、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，為本節(jié)的教學(xué)做好了知識(shí)上的儲(chǔ)備。2.技能儲(chǔ)備通過前面的小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像，同時(shí)也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對(duì)

2、于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力，對(duì)探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)。4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的主要障礙：如何通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：了解凸透鏡成像規(guī)律。2、能力目標(biāo)：通過探究凸透鏡成像規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知

3、欲。教學(xué)過程課題第5章第3節(jié)凸透鏡成像的規(guī)律豐樹娟 課堂流程具體內(nèi)容課前測(cè)試1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡這三種器材所應(yīng)用的透鏡主要是 鏡。2、照相機(jī)能成 、 的 像。3、投影儀能成 、 的 像。4、放大鏡能成 、 的 像。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知道凸透鏡成像的規(guī)律；2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。重點(diǎn)通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)掌握凸透鏡成像的規(guī)律難點(diǎn)知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。學(xué)法實(shí)驗(yàn)、合作探究、討論獨(dú)立探究（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想1、學(xué)生體驗(yàn)一：讓學(xué)生用凸透鏡看書本上的字，改變距離看到的像有何變化。再讓學(xué)生通過凸透鏡來觀察周圍的同學(xué)2、學(xué)什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的？讓學(xué)生在生體驗(yàn)二：

4、教師手持一張精美圖片在教室中前后走動(dòng)，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到老師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的猜想。3、學(xué)生體驗(yàn)三：讓學(xué)生用另一個(gè)焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時(shí)觀察圖片，學(xué)生通過對(duì)比，得出所觀察到的像是不同的，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。通過以上體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會(huì)影響到所成的像，由此完成猜想。 （二）、猜想：同一塊凸透鏡能成各種不同的像，是什么因素的變化導(dǎo)致的呢？物距（U）：物體到透鏡光心的距離。像距（V）：像到透鏡光心的距

5、離。（光具座、光具盒、蠟燭、火柴、所用凸透鏡的焦距f= 8。）。（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)器材組裝使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度，目的： 。此時(shí)提出三個(gè)問題讓學(xué)生思考：（1）怎樣在光屏上成清晰的像？ （2）怎樣觀察虛像？ （3）如何測(cè)物距和像距？合作探究與展示根據(jù)所給實(shí)驗(yàn)器材和相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：經(jīng)過展示和討論確定實(shí)驗(yàn)方案后，把學(xué)生分為十八組，1-9組用焦距為10cm的透鏡，10-18組用5cm的透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時(shí)的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。實(shí)驗(yàn)探究一：將蠟燭移到大于2倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰

6、的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，記錄物距、像距。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)： 物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm正倒大小虛實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)物距_焦距時(shí)，成 、 的_( 實(shí)/虛 ) 像。實(shí)驗(yàn)探究二：將蠟燭移到2倍焦距位置，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，記錄物距、像距。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm正倒大小虛實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)物距_焦距時(shí)，成 、 的_( 實(shí)/虛 ) 像。實(shí)驗(yàn)探究三：將蠟燭移到大于1倍焦距而小于2倍焦距以外，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，記錄物距、像距。 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：物距與焦距的

7、關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm正倒大小虛實(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)物距_焦距時(shí)，成 、 的_( 實(shí)/虛 ) 像。實(shí)驗(yàn)探究四：把物距調(diào)到小于焦距時(shí)，你能在光屏上找到它的像嗎？用眼睛從光屏這側(cè)通過透鏡觀察燭焰，你能看到它的像嗎？這個(gè)像是放大的還是縮小的呢？是正立的還是倒立的呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)物距_焦距時(shí),成_像。 實(shí)驗(yàn)探究五：輕輕的吹一下燭焰，觀察像會(huì)像哪擺動(dòng)；把蠟燭向上、向下移動(dòng)，觀察燭焰向哪移動(dòng)?！驹u(píng)估交流】1當(dāng)物體位于凸透鏡的二倍焦距之外時(shí)，成 、 、 像，應(yīng)用是 ； 2當(dāng)物體位于凸透鏡的二倍焦距時(shí)，成 、 、 像； 3當(dāng)物體位于凸透鏡的二倍焦距和一倍焦距之間時(shí)，成 、 、 像，應(yīng)用是 ；4當(dāng)物體位

8、于凸透鏡的一倍焦距以內(nèi)時(shí)，成 、 、 像，應(yīng)用是 。5物體通過凸透鏡成像的性質(zhì)隨 的變化而變化；關(guān)于物距有兩個(gè)位置是影響成像性質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)：u =f是成 像的分界點(diǎn)；u =2f 是成 像的分界點(diǎn)；凸透鏡所成的實(shí)像都是 立的，虛像都是 立的。物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像的性質(zhì)像距v/cm應(yīng)用實(shí)、虛大、小正、倒u>2fU=2f2f>u>fu<f6當(dāng)物體逐漸向凸透鏡靠近時(shí)，光屏必須逐漸 （選填“靠近” 、“遠(yuǎn)離”） 才能接到清晰的像，而且像是逐漸 （“放大”或“縮小”）的。1、填下表2、總結(jié)規(guī)律一倍焦距內(nèi)外分虛實(shí)，二倍焦距內(nèi)外分大小當(dāng)U > f時(shí)，物近、像遠(yuǎn)，像變大實(shí)驗(yàn)

9、探究五：輕輕的吹一下燭焰，觀察像會(huì)像哪擺動(dòng)；把蠟燭向上、向下移動(dòng)，觀察燭焰向哪移動(dòng)。當(dāng)堂檢測(cè)1、在做“探究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)”時(shí)，將焦距為10cm的凸透鏡和蠟燭放在光具座上，位置如圖所示。則在光屏上（ ）A成倒立放大的實(shí)像 B成倒立縮小的實(shí)像C光屏上不會(huì)得到像 D像距大于10cm小于20cm2、一凸透鏡的焦距是8cm，將點(diǎn)燃的蠟燭放在離凸透鏡12cm處，則所成的像是（ ）A.正立、縮小的虛像 B.倒立、放大的實(shí)像C.倒立、縮小的實(shí)像 D.倒立、縮小的虛像3、一個(gè)物體在凸透鏡前20cm處時(shí)，在透鏡另一側(cè)的光屏上成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像，則該凸透鏡的焦距f符合（ ）A、10cm f20cm B、f10c

10、m C、f10cm D、f20cm4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)物體從距凸透鏡較遠(yuǎn)的地方逐漸移向焦點(diǎn)的過程中，下列說法正確的是（ ）A.像越來越大，且為正立的實(shí)像 B. 像越來越大，且為倒立的實(shí)像C. 像越來越小，且為正立的實(shí)像 D像越來越小，且為倒立的實(shí)像5、如圖所示，在光屏上恰能看到一清晰的像，則像的性質(zhì)是（ ）A.倒立縮小的實(shí)像 B.正立放大的虛像 C.倒立放大的實(shí)像 D.正立縮小的虛像6、探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，小明在凸透鏡前放一燃著的蠟燭，移動(dòng)光屏并在光屏上找到清晰的像。然后將蠟燭遠(yuǎn)離透鏡，調(diào)節(jié)光屏再次找到一個(gè)清晰的像，比較兩像（ ）A. 像距增大，像增大 B. 像距減小，像增大

11、C. 像距減小，像減小 D. 像距增大，像減小7、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，所用的凸透鏡的焦距為10cm。 現(xiàn)將凸透鏡、蠟燭和光屏放在如圖16所示的光具座上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。若圖中C位置上放置光屏，則B位置上應(yīng)放置。 如圖16所示，現(xiàn)要在光屏上成縮小的像，蠟燭應(yīng)向移動(dòng)，光屏應(yīng)向移動(dòng)。（填“左”或“右”）8、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中：（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對(duì)光線具有 作用，該凸透鏡的焦距是 cm。（2）、將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點(diǎn)燃蠟燭后，無論怎樣移動(dòng)光屏都不能在光屏上得到像，請(qǐng)你指出

12、其中一條可能的原因： 。（3）調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時(shí)（如圖乙），在凸透鏡另一側(cè)前后移動(dòng)光屏，會(huì)在光屏上得到一個(gè)倒立、 的實(shí)像（填寫像的性質(zhì)）； (填光學(xué)儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向 (選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡的方向移動(dòng)。課后鞏固1、 完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的習(xí)題2、 完成輔導(dǎo)材料的內(nèi)容課后反思學(xué)生小結(jié)：1.我學(xué)到的知識(shí)：2.我用到的方法：3.我的感悟和體會(huì)：4.我還想知道教學(xué)反思：       此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初

13、級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。3分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進(jìn)行多組數(shù)據(jù)的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為例，通過對(duì)表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點(diǎn)及虛實(shí)像的分界點(diǎn)，此時(shí)教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會(huì)把10厘米、20厘米作為分界點(diǎn)，這時(shí)實(shí)驗(yàn)中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會(huì)不認(rèn)可這一結(jié)論，學(xué)生們會(huì)建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點(diǎn)是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點(diǎn)不同，進(jìn)而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對(duì)比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦