小學英語教師基本素

1、小學英語教師基本素小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰(zhàn)性的科學，它不同于其它層次英語教學的規(guī)律。根據(jù)國家英語課程標準提出的小學英語課堂教學基本原則，小學英語教師必須具備相當?shù)膫€人專業(yè)素質(zhì)和教學能力。做到一專多能，多才多藝。一、新課標理念中小學英語課程標準以下簡稱課標對實現(xiàn)素質(zhì)教育提出具體的要求，并給我們提出了小學英語課的任務(wù)：“激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文

2、化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”首先課標貫徹了一種新的語言觀，即功能性語言教學觀。簡而言之，“為用而學，在用中學，學了就用。”課標的教學理念主要體現(xiàn)在：以培養(yǎng)小學生的英語學習興趣為主導；堅持培養(yǎng)小學生的學習信心；在語境條件下，使學生了解、掌握語言基本知識和基本技能。二、專業(yè)素質(zhì)要求為了實現(xiàn)課標提出的小學英語教學理念，我們培養(yǎng)的小學英語教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力，它包括語言技能（linguistic intelligence）和教學技能（teaching capacity）。前者指通過學習所掌握的語音能力和聽說讀寫譯等語言技能，后者

3、指通過學習與實踐所掌握的教學理論和教學技巧。（一）標準純正的語音語調(diào)學習外語起始年齡早，其主要的優(yōu)勢在于語音方面可以打下良好的基礎(chǔ)。學生語言模仿能強，有較好的語音能力，但準確的語音、語調(diào)只能通過模仿準確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語音純正、口語準確，熟練掌握基本語調(diào)調(diào)式，把握語流的節(jié)奏特點，尤其注意易受地方音影響的音素和發(fā)音習慣。因為孩子一旦模仿了教師錯誤的、不準確的語音語調(diào)，將來糾正起來要比從頭學難得多。其次，不合格的語音語調(diào)也會影響學生的聽力和口語的學習與練習。為了不給中學，以及今后的英語學習帶來不必要的麻煩，小學英語教師的英語語音技能尤為重要，小學英語教師必須要下大功夫通過語音關(guān)。（二

4、）扎實的語言技能與課程知識小學英語教學的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授英語的基礎(chǔ)知識，對學生進行聽、說、讀、寫的語言技能訓練。這就要求教師首先要有過硬的英語語音、詞匯、語法、語義、語用等專業(yè)知識，一定的聽、說、讀、寫、譯水平和跨文化交際的素養(yǎng)，以適應(yīng)教學要求。作為小學英語教師首先要了解、掌握功能性語言教學觀的內(nèi)涵和有關(guān)課程方面的知識，在課程實施過程中，將功能性語言教學活動與自主性語言學習活動有機地結(jié)合起來。同時教師應(yīng)該明白語言的功能是交際，交際能力（communicativecompetence）的基礎(chǔ)是語言能力（1anguage competence）。事實上語言教學的目的就是培養(yǎng)學生運用語言進行交際

5、的能力。雖然小學英語學習階段還不能使學生達到相當?shù)穆?、說、讀、寫能力，但在教學實施過程中必須注意培養(yǎng)學生使用語言的流利性（fluency）和正確性（accuracy），尤其是語言的得體性（appropriateness）。這樣盡管學生掌握的語料還無法滿足需要，但他已經(jīng)具備了基本的語言交際能力，通過教師正確而有效的訓練，從而達到語言學習的根本目的。（三）突出的口語能力小學英語教師在教學過程中要大量說英語，刺激學生的聽覺神經(jīng)，誘導他們的新異感，滿足他們的求知欲。小學英語課堂教學的技能訓練要側(cè)重訓練輸入性技能，就是聽和讀。做到輸入量大，輸出的基礎(chǔ)就雄厚。尤其是“說”，聽清楚了（不一定懂），就躍躍欲試

6、，開口模仿，模仿性說的反作用又能使聽力迅速提高。聽說練習可增強音感和語感，通過重復訓練，獲得語感，并且能大大降低母語的負遷移作用。因此教師準確、流利的口語激發(fā)小學生學習英語的興趣和欲望的基本條件。（四）良好的文化修養(yǎng)增強小學生的英語文化意識是課標倡導的重要教學理念。讓學生更多地了解和接觸英語國家文化，對語言教學有直接關(guān)系和影響，有利于更好地學習、理解和運用英語，提高學生跨文化交際的能力。文化是社會發(fā)展過程中創(chuàng)造出的物質(zhì)與精神財富，而語言是文化的載體。作為小學英語教師必須要結(jié)合語言教學使學生了解英語國家文化背景和風俗習慣、文明行為模式和價值觀念、宗教信仰和文學藝術(shù)、歷史地理和風土人情、傳統(tǒng)習慣和

7、生活方式等，提高運用英語進行交流的得體程度和跨文化交流能力，達到英語教學的目的。三、教學素質(zhì)要求小學英語教師的教學素質(zhì)要求可以分為四個部分：理論素養(yǎng)、教學能力、表現(xiàn)能力和教研能力。（一）掌握教育心理學和小學英語教學理論在強調(diào)以語言學習者為中心的教學理論下，教師對學生的情感等心理因素的了解和把握顯得尤為重要。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。教師要學會充分調(diào)動小學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)和引導有益的英語學習動機；了解學生的個性差異，對不同學習風格的學生，應(yīng)該采用不同的教學方法，使各種類型的學生都能充分發(fā)揮他們的學習主動性和創(chuàng)造性，努力提高學生

8、的語言綜合素質(zhì)。這樣就要求教師必須掌握一定的教育學、心理學知識，熟悉外語教學原則，使外語教學過程達到最優(yōu)化。（二）教學組織能力教師的課堂教學組織能力包括課堂教學技巧和方法，即教學活動和行為的組織技術(shù)；課堂組織與調(diào)控能力；對課堂與學生的觀察能力，使用多媒體和電教設(shè)備以及制作相關(guān)教學課件的能力；能歌善舞、生動活潑的口頭與肢體語言表現(xiàn)能力。小學教師的課堂教學組織能力體現(xiàn)在依據(jù)教學大綱，能夠周密安排課堂教學活動及所需時間，采用適當?shù)慕虒W方法、教具及設(shè)備，使課堂教學能夠順暢、高效地進行。教師的課堂組織與調(diào)控能力指教師在教學過程中引導學生有張有弛，有靜有動，全身心投入學習，同時控制學生保持恰當?shù)膶W習行為，

9、約束不當?shù)男袨?。教師在教學過程中要能夠保持教學內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的平衡與穩(wěn)定，上下貫通，難易適當，邏輯性強。同時能夠根據(jù)課堂上學生出現(xiàn)的興奮、疲勞、愉悅、倦怠等現(xiàn)象的規(guī)律，設(shè)計不同的教學活動或及時調(diào)整教學方法，提高學習效率。教師還要能通過觀察學生的認知過程、情緒表現(xiàn)、學習熱情、互動態(tài)度、語言表達等現(xiàn)象，相應(yīng)調(diào)整自己的教學活動、節(jié)奏和方法。教師應(yīng)該懂得充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，利用直觀教具、音像設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，增加教學視聽活動，豐富教學內(nèi)容和教學形式；學會利用計算機和多媒體教學軟件與平臺，不僅使教學內(nèi)容豐富，形式多樣，還可以更新教學模式，更好地因材施教，促進個性化學習。

10、（三）多才多藝表現(xiàn)能力小學英語教育要適合小學生的認識規(guī)律和心理特征，兒童的大腦沒有固化，短時記憶力強，有一定的歸納推理能力。自我意識不強，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強，因此，教師要充分適應(yīng)孩子的特點，在課堂教學中采用生動活潑語言和豐富多變的身體語言，開展孩子們喜愛的一些教學活動，如英語歌曲、英語故事、角色扮演、英語短劇、英語歌謠、英語影片等，同時用生動活潑的教具，形象立體的多媒體課件，調(diào)動孩子們的學習熱情。這就要求教師必須掌握“歌”、“舞”、“演”、“畫”、“做”的能力。課標一、二級明確指出：使學生能聽、唱簡單的英文歌曲，通過說、唱、玩學會英語。課堂教學中教唱英文歌曲，既可使學生在歌唱中學會英語，又可以培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學節(jié)奏，調(diào)動學生的學習興趣和熱情。角色扮演是小學英語教學中極為重要的環(huán)節(jié)，教師既要能指導表演，又要能組織、編排、參與表演。簡筆畫也是使單調(diào)的語言教學變得生動、活躍、明快的教學技術(shù)之一，同時也是制作教學課件的要求之一。（四）教育科研能力作為現(xiàn)代小學教師，除了要求具備較強的教學能力外，具有較強的教研能力是必備的專業(yè)素質(zhì)。教育需要