用多模式走進語文教學課堂

1、試論語文課堂上的多模式教學 內容摘要小學語文這門學科是學好各門課程的基礎學科。在新課標、新理念的引導下，師生雙邊的語文教學課堂發(fā)生了歷史性的變革，教育教學的角色發(fā)生了根本性的轉變，給師生創(chuàng)設了一個豐富多彩的教學平臺，活躍主動的教學課堂能發(fā)展個性、展示自我，“教無定法”的教學方法呈現出多模式的課堂教學。關鍵詞教育 教學 課堂 多模式正文歷史在前進，時代在變遷，科學教育和平與發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)使我們要有創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新型人才。小學語文這門學科是學好各門課程的基礎學科，又是一門豐富其情感，發(fā)展其興趣，激發(fā)其想象和創(chuàng)造性思維的學科，培養(yǎng)少年兒童有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在新課標、新理念的引導下

2、，師生雙邊的語文教學課堂發(fā)生了歷史性的變革，教育教學的角色發(fā)生了根本性的轉變，給師生創(chuàng)設了一個豐富多彩的教學平臺，活躍主動的教學課堂能發(fā)展個性、展示自我，“教無定法”的教學方法呈現出多模式的課堂教學。一、用活動式走進語文教學課堂（1）語文來自于生活，運用于生活。在新的歷史條件下，創(chuàng)造性把語文和生活實際緊緊的聯系起來，從而帶進語文教學課堂，使其有活力，有實際生活意義，有實踐才有體驗，促使學生積極的去搞實踐活動，體驗生活中的樂趣去挖掘生活中的內在潛力，養(yǎng)成樂于討論、交流；樂于欣賞、參觀訪問；操作實踐、調查研究的更好習慣，積極開展游戲活動，使學生感知在實踐活動中所發(fā)現的問題，通過自己的親身經歷來陶冶

3、自己的新生活，新感受。教師要積極引導學生積極參與形成一個平等和諧的課堂氣氛。（2）能運用靈活機動的活動課教學方式。使學生積極主動的參與、樂于合作、充滿樂趣、充滿活力。如：背誦、唱歌、演練。使學生積極主動的參與到教學活動中來，把課堂教學搞得生龍活虎，豐富多彩。激發(fā)學生的各種能力的發(fā)揮，特別是想象力和創(chuàng)造力。二、用質疑提問式走進語文教學課堂愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而人的想象力是無限的，是知識進化的源泉。學生創(chuàng)新能力包括兩個方面：一個是創(chuàng)新精神，一個是創(chuàng)新能力。課堂是學生創(chuàng)造力成長的主要園地，在課堂教學中引發(fā)學生的想象力，在想象的基礎上發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。每個學生都有一個

4、幻想的心理特點，充滿著幻想和想象的神奇世界。教師掌握學生童心奔放的心理特點，積極鼓舞、積極培養(yǎng)，提高學生的好奇心和想象力。教師要應用語文教材中的創(chuàng)造性因素，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引發(fā)學生從多角度、靈活性的觀察和分析問題，老師積極質疑，培養(yǎng)學生樂于思考，積極多問，把不懂的問題提出來，大家一起共同解決，當堂消化。如：司馬光一課中，司馬光用砸破缸的辦法救孩子，你是否還能找出其他救孩子的辦法嗎？這就要通過小組討論和個人想象思維的方法來解決。從而提高學生的學習興趣。三、用情境式評議教學課堂創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，優(yōu)化教學環(huán)境。使學生積極的參與到教學活動中來，從而在情境中獲取知識，培養(yǎng)能力，展示師生互動的

5、教學平臺。（1）激勵、喚醒學生激發(fā)情感，鼓勵學生提高興趣，發(fā)揮魅力，引導學生身臨其境去尋求知識的光亮，進入一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教學環(huán)境，在課堂教學中，充分應用語文教學資源，創(chuàng)設情境引導學生在愉快的環(huán)境下而愉快的學習，教師尋求學生的“閃光點”而進行因材施教，公平的對待每個學生樂于和他們交朋友，學生能在教師的引導下和推動下獲得信心，獲得力量，把信念轉化為動力，例如：麻雀一課，老麻雀是否能救在獵狗嘴里的小麻雀，需要展開討論，各抒己見教師不能肯定或否定學生的觀點。（2）精神與評議的感觸是情境感染的主要因素。實踐證明，教師有充沛的精神，形象的語言能感染學生的情感，從而使學生在學習上有譯注的感

6、情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度概括力創(chuàng)設情境，從各方面感染學生激發(fā)學生學好語文的情趣。（3）陶冶情感，使學生帶入情境，情境教學是創(chuàng)設一種典型場景，激發(fā)學生情趣，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。這種教學模式，使教師和學生，教材和學生，學生與學生之間進行的情感互動。從而達到“動之以情，曉之以理”的效果。四、用美感走進語文教學課堂（1）把音樂帶入語文課堂，音樂具有強烈的感染力、吸引力，能調動學生的學習情趣，在語文教學中音樂的投入將更好輔助語文教學，把學生能帶入情境，使學生能夠進入角色，激發(fā)其精神，產生其共鳴，并提高學生的審判情趣如：欣賞古詩配音樂誦讀等。（2）把美術帶入語文課堂，美術能通過各種造型藝術來傳播文化思想：如詩中有畫、畫中有詩，文中有插圖、圖中有文載，“詩情畫意”具有強烈的感染力，通過課文的學習把自己的想象畫下來，通過繪畫來鞏固知識，發(fā)展能力。用多種模式走進語文教學課堂是二十一世紀創(chuàng)新教育的展示平臺，通過多種模式的語文教學能培養(yǎng)學生的認知力、創(chuàng)造力、探究力、團結合作凝聚力、自主學生能力，使學生提高自主意識和主人翁精神，有自我成才的信心和決心。參考文獻：1、徐天中：小學生發(fā)展性課堂教學模式