黔之驢教學設計

1、黔之驢教學設計一、教學目標1、知識 和技能（1） 流利的朗讀課文，積累文言詞語。（2）了解驢、虎的形象特征，理解深刻寓意。2、 過程和方法（1）通過朗讀訓練和討論來理解文本思想藝術特色。（2）多角度思考問題的方法（發(fā)散思維） 。（3）古文自學能力的培養(yǎng)。3、思想審美目標 本文寓意的生活滲透及擴展。二、教學重點1、掌握相關文言詞。2、古文自學能力的培養(yǎng)。三、教學難點1、區(qū)別文言詞古今變化。2、古文自學能力的培養(yǎng)。四、教學方法教學方法：講授法、朗讀法、提問法、討論法、練習法等。五、教學準備預習，搜集資料。制作多媒體課件。六、教學流程導入- 作者簡介 -檢查預習（字詞注音、朗讀） - 講析文本（一二

2、段、朗讀、字詞、重點、翻譯、初步分析形象） -字詞歸類-段落分析 -重點分析驢、虎形象 - 總結全文- 作業(yè)七、教學過程（一） 導入同學們，在學習的時候，大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古 代寓言故事?！扒H技窮” 就是其中一例，它來源于唐代文學家柳宗元的短篇寓言 黔之驢 而要正確理解這個成語，我們就必須先接觸這篇寓言。（二）作者簡介和寫作背景 柳宗元，字子厚，河東解人，世稱“柳河東” ，唐代著名文學家，與韓愈并稱“韓柳” 唐宋八大家之一。少年文章就很有名氣，后來在朝中做官，參加政治革新運動被貶到黔地一帶。被貶一方面令他身心備受折磨，一方面又有機會了解人民疾苦，更認識朝中腐敗

3、。在這種情況下，他寫了許多著名的詩文，其中一篇就是我們現(xiàn)在要學到的黔之驢 。學習這一課我們需掌握哪一些內容呢？（呈現(xiàn)學習目標）三）檢查預習1，生字詞注音2，朗讀（ 四） 講授文本1、朗讀，體會文意。2、翻譯，解決字詞，疏通文意。第一段：（1）朗讀（ 女生朗讀， 男生思考文意）（2）字詞 船：用船，名詞作狀語。 則：卻，表轉折。 神：神奇的東西。 稍： 漸漸，活用，形空詞作動詞。 近：靠近，活用，形容詞作動詞。（3）重點句子翻譯：虎見之，龐然大物也，以為神。 （注意省略的部分，稍出近之： 漸漸走出來靠近它。） 老虎看見它是個形體高大、 強壯的家伙， 就把它當成神奇的東西了。第二段：（1）朗讀（

4、男生朗讀， 女生思考文意）（2）字詞 鳴：叫（現(xiàn)在仍大體保存原來的意思） 。 甚恐：很害怕。 狎：親近而 不莊重。 蕩倚沖冒：碰撞、倚靠、沖擊、冒犯，形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。 勝：禁 得??；蹄：踢，活用，名動詞作動詞。乃：才（現(xiàn)在已不用） 。（3）重點句子、翻譯：益習其聲，又近出前后。漸漸習慣了它的叫聲，又再靠近它在它的周圍走動。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。 老虎又漸漸靠近驢子，進 一步戲弄它，碰撞、倚靠、沖擊、冒犯它，驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。（4）文本翻譯呈現(xiàn)。（5）初步分析驢、虎形象，試著歸納寓意。五）字詞歸類1特殊用法2。一詞多義 六）段落分析（七）重點分析驢、虎形象

5、1這個寓言涉及到了兩只動物：驢和虎，究竟它們是怎樣的一種形象代表呢？ 分析虎的形象。明確：虎認識驢心理變化：以為神莫相知以為且噬己也覺無異能者 終不敢搏技止此耳2老虎動作的詞語，明確：蔽、窺、近、遁、往來、蕩、倚、沖、冒、跳、盡 虎的形象：小心謹慎，本領大3試分析驢的形象。 驢之技能，明確：一鳴，一踢 龐然大物：形容體積大而笨重的東西，后多用來形容表面強大而實際上很虛弱的東西 黔驢技窮：比喻僅有一點本領也用完了。驢的形象：形體大，叫聲大，本領小。4結合上兩者的形象特點及遭遇可悟出其中的寓意。交流明確寓意：從驢這方面看，虛有其表，裝腔作勢必會遭可悲下場，結合作者當時 境遇可知是諷刺那些位高權重、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物。從虎這 方面看，貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。5、朗讀，體會文章情感、文章寓意。（八 ）總結同學們，我們今天學習了 黔之驢，應該明白每個人都要學好本領。 如果光是金玉其外、 敗絮其中的話，那我們也會像那頭驢一樣。如果我們學好本領，遇到事情多動腦筋，相信 再大的困難都能克服。老師希望大家