從生活走進(jìn)物理 從物理走向社會(huì)

1、從生活走進(jìn)物理 從物理走向社會(huì)#TRS_AUTOADD_1246324106188 MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 P MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 TD MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 DIV MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px#TRS_AUTOADD_1246324106188 L

2、I MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px/*-JSON-"":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","p":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","td":"margin-top":"0","margin-bottom&qu

3、ot;:"0","div":"margin-top":"0","margin-bottom":"0","li":"margin-top":"0","margin-bottom":"0"-*/物理一直以來(lái)就是中學(xué)階段學(xué)生普遍反映難學(xué)的一門(mén)學(xué)科 ,盡管物理學(xué)科從大綱的要求到教材的編寫(xiě)都進(jìn)行了屢次改革 ,降低了難度 ,但就目前來(lái)說(shuō) ,這種現(xiàn)象仍沒(méi)有根本性地改變。學(xué)生在初中階段初學(xué)物理

4、時(shí) ,充滿(mǎn)著好奇 ,學(xué)習(xí)過(guò)程中也感到不難 ,但一接觸到實(shí)際問(wèn)題就感到無(wú)從下手 ,以至于越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了信心。我認(rèn)為 ,造成這種局面的原因固然很多 ,但作為教師 ,陳舊的教學(xué)觀念的影響不可低估 ,大多數(shù)的教師是以知識(shí)教學(xué)生學(xué)教材 ,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念 ,要以教材教學(xué)生學(xué)知識(shí) ,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) ,總起來(lái)說(shuō)就是從生活走進(jìn)物理 ,從物理走向社會(huì)。陶行知教育思想的核心即“生活教育。其三個(gè)組成局部：“生活即教育、“社會(huì)即學(xué)校和“教學(xué)做合一。“生活即教育是指。自有人類(lèi)以來(lái) ,生活就是教育 ,哪里有生活 ,哪里就有教育?！吧鐣?huì)即學(xué)校是主張以社會(huì)為學(xué)校 ,奉自然為宗師 ,沖破傳統(tǒng)的“鳥(niǎo)籠式的束縛 ,把學(xué)校的

5、一切伸張到大自然中去。美國(guó)教育家杜威也曾把教育的本質(zhì)概括為“教育即生長(zhǎng) ,教育即生活 ,教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。他認(rèn)為“生活就是開(kāi)展 ,而不斷開(kāi)展 ,不斷生長(zhǎng) ,就是生活 ,因此 ,認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)。本著這種教育思想 ,結(jié)合物理教育的實(shí)際特點(diǎn) ,我們提倡教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理 ,從物理走向社會(huì)。一、從生活走進(jìn)物理物理是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)。物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然 ,來(lái)源于生活。在物理教學(xué)中 ,教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知 ,以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲 ,更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。1妥善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn) ,其中包含著大量的與物理

6、有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題 ,例如：雷電是先看見(jiàn)閃電 ,后聽(tīng)到雷聲；壓水井手柄越長(zhǎng)越省力；騎車(chē)上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等 ,教學(xué)中一定要充分地利用 ,這對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí) ,形成新概念會(huì)幫助極大。在講授杠桿的應(yīng)用一節(jié)時(shí) ,我就事前做了充分的準(zhǔn)備 ,對(duì)學(xué)生提出了學(xué)生在生活中可能會(huì)想到的一些問(wèn)題 ,例如：阿基米德說(shuō)過(guò) ,給他一根足夠長(zhǎng)的杠桿 ,他能把地球翹起來(lái) ,這可能嗎？家中門(mén)的把手為什么安在門(mén)邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子 ,剪布用的剪子 ,理發(fā)用的剪刀 ,釣魚(yú)桿 ,桿秤 ,天平 ,起子等 ,先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn) ,分別說(shuō)出如何使用然后運(yùn)用杠桿平衡原理 ,引導(dǎo)學(xué)生自然解釋

7、這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力 ,但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲 ,課堂效果很好 ,便于理解有關(guān)知識(shí)。2讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識(shí) ,同時(shí)有的也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的根底。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性后 ,要求學(xué)生在坐火車(chē)或汽車(chē)時(shí) ,在車(chē)站觀察并排的車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況 ,體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來(lái)的神奇的現(xiàn)象 ,并在開(kāi)車(chē)和剎車(chē)時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。自行車(chē)是同學(xué)們的重要交通工具 ,對(duì)它非常了解 ,它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和減小的？同學(xué)們都有這方面的親身體驗(yàn) ,對(duì)學(xué)習(xí)摩擦的有關(guān)知識(shí)幫助甚大。3讓學(xué)

8、生在生活中多觀察、多思考初中教材 ,很多物理知識(shí)就在學(xué)生的身邊 ,布置一些生活中可以觀察到的現(xiàn)象 ,讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題 ,無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)液化知識(shí)前 ,布置讓學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開(kāi)水從壺嘴向外噴“白氣的現(xiàn)象 ,并思考為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看出“白氣？讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？蒸饅頭冒“白氣和冬天我們口中呼出的“白氣是否一樣？等等 ,這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊 ,也使學(xué)生思考問(wèn)題有針對(duì)性 ,學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。二、從物理走向社會(huì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最終目的是運(yùn)用于社會(huì)、效勞社會(huì) ,同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生利

9、用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí) ,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題 ,這樣既穩(wěn)固了已學(xué)的知識(shí) ,也體驗(yàn)到自身的價(jià)值 ,激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。1開(kāi)創(chuàng)課堂社會(huì)探究模式社會(huì)探究模式的主要目的是教給學(xué)生怎樣對(duì)重大的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)真實(shí)的探究過(guò)程 ,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)給這些問(wèn)題定義 ,學(xué)會(huì)和別人一起用不同的視角看待這些問(wèn)題以及在盡可能多的數(shù)據(jù)的根底上進(jìn)行總結(jié)。作為中學(xué)生我們的要求不可能這么高 ,我們可以以課堂作為舞臺(tái) ,創(chuàng)設(shè)課堂上小社會(huì)環(huán)境 ,讓學(xué)生從小關(guān)注社會(huì) ,了解社會(huì)上存在的問(wèn)題 ,尋求解決問(wèn)題的答案 ,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 ,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育。例如在學(xué)習(xí)“內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)一節(jié)時(shí) ,我首先為學(xué)生提供以下有關(guān)

10、資料：酸雨的危害的實(shí)例 ,大氣污染的程度數(shù)據(jù) ,家庭對(duì)大氣污染的影響 ,并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際討論：我們臨沂城市空氣污染的來(lái)源 ,近幾年政府的努力有哪些改善措施 ,你將來(lái)對(duì)凈化我們的大氣有何建議等。2運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中肯定要遇到許多困難 ,有一些是完全可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自行解決的。例如學(xué)生安裝一些簡(jiǎn)單的電路 ,排除一些簡(jiǎn)單的故障 ,更換保險(xiǎn)絲等。在學(xué)校里 ,怎樣做到平安用電 ,對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)怎樣利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材進(jìn)行改良 ,在生活中怎樣改良家庭中的燃具 ,以提高燃料的利用率 ,減少大氣污染。3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)我們的教材要求開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) ,其活動(dòng)的形式可以是社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)、資料查尋 ,也可以是研究性實(shí)驗(yàn)及科技制作 ,具體形式要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際。例如學(xué)完電功、電功率以后 ,布置學(xué)生回家練習(xí)抄表讀數(shù) ,并計(jì)算電視機(jī)的電功率；又如學(xué)完簡(jiǎn)單機(jī)械一章后 ,領(lǐng)著學(xué)生到工地 ,參觀大型機(jī)