數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。我系以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。目前人才市場(chǎng)上有這樣一個(gè)現(xiàn)象：一方面企業(yè)難覓自己所需要的人才，另一方面畢業(yè)求職者翹首以待，主要原因在于專業(yè)定位、人才培養(yǎng)質(zhì)量有問(wèn)題。我系組建了專業(yè)改革與建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，吸取設(shè)計(jì)、加工、企業(yè)管理各方面專家在專業(yè)改革中的意見(jiàn)，考慮到學(xué)生擇業(yè)或以后轉(zhuǎn)崗的需要，考慮了教學(xué)模式本身的可操作性，按照“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企

2、合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)主線”來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”人才培養(yǎng)模式，并由此構(gòu)建了獨(dú)特的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，能滿足社會(huì)快速發(fā)展的需求。人才培養(yǎng)模式是復(fù)合教學(xué)環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定、教師的教學(xué)方式與教學(xué)手段及教材的使用等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。我系根據(jù)社會(huì)的需求及本系的實(shí)際教學(xué)條件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法與教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)錄用人才的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地、合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足了企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求，并形成了獨(dú)特的專業(yè)教學(xué)特色一體化教學(xué)。一、一體化教學(xué)的實(shí)施方案 （一）一體化教材的編寫(xiě)及使用一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的

3、基礎(chǔ)，它是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要資料，是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。編寫(xiě)一體化教材根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照理論“必需，夠用為度”的原則，以本專業(yè)的工作內(nèi)容為主線，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系；在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，強(qiáng)調(diào)由淺入深，循序漸進(jìn)，專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)技能與核心技能能力提高，以期達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和就要能力要求，使理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體。我系數(shù)控技術(shù)專業(yè)中數(shù)控機(jī)床編程課程采用一體化教材，其內(nèi)容根據(jù)數(shù)控的結(jié)構(gòu)和加工特點(diǎn)，分為數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心三個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)不同又分為三個(gè)子教學(xué)模塊，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容既系統(tǒng)又完整，使理論和實(shí)踐知識(shí)充分的結(jié)合。（二

4、）一體化教師一體化教師是實(shí)施一體化教學(xué)的前提，所謂一體化教師（雙師型教師）是具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，熟讀相關(guān)的工藝標(biāo)準(zhǔn)，三者不可缺少，使課堂教學(xué)由單一化向多元化方向發(fā)展。我系把現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師資源進(jìn)行有效整合，一方面把理論知識(shí)深厚和技能操作水平高的教師，主要擔(dān)任和操作技能聯(lián)系比較密切的課程，主要研究金屬加工方面的理論知識(shí)和技能知識(shí)，如數(shù)控機(jī)床編程等課程；另一方面把理論知識(shí)豐富和設(shè)備原理非常熟悉的教師，主要擔(dān)任和操作技能聯(lián)系不是非常密切的課程，主要研究數(shù)控機(jī)床的工作原理，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的伺服系統(tǒng)及檢測(cè)系統(tǒng)等課程。培養(yǎng)教師在專業(yè)不同的方向發(fā)展，能使教師在工作中能得心應(yīng)手，更好地

5、發(fā)揮自己的教學(xué)潛能。我系以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年青教師實(shí)施一體化教學(xué)，我系在培養(yǎng)一體化教師探索出一條行之有效的途徑。（三）一體化教學(xué)環(huán)境一體化教學(xué)環(huán)境是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備設(shè)施的一體化。我院在數(shù)控技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)上做了大的規(guī)劃與投入，在老校區(qū)兩個(gè)CAD/CAM數(shù)控編程室的基礎(chǔ)上，在新校區(qū)又新建了四個(gè)多媒體教室、建立起了三個(gè)CAD/CAM數(shù)控編程教室，購(gòu)置了大量先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地做了較大調(diào)整，打破了傳統(tǒng)兩者分離的布局方案，使兩者充分結(jié)合，力爭(zhēng)做到教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展同步。我系承擔(dān)各類技能培訓(xùn)任務(wù)和全省每屆數(shù)控技能大賽，充

6、分發(fā)揮我院一體化教學(xué)環(huán)境的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，理論教學(xué)和操作技能培訓(xùn)在不同的階段分別實(shí)施，學(xué)生先學(xué)習(xí)理論知識(shí)然后通過(guò)集中實(shí)習(xí)去完成實(shí)踐活動(dòng)。這樣必然存在理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象。 解決上面問(wèn)題的出路就是要設(shè)置理論和實(shí)踐一體化的課程。比如學(xué)習(xí)數(shù)控車床加工或數(shù)控銑床加工，不應(yīng)該將編程和機(jī)床操作分成兩部分，在一段時(shí)間內(nèi)理論教學(xué)，然后在另一段時(shí)間上機(jī)床操作，而是應(yīng)當(dāng)實(shí)踐和理論一體化，將完成數(shù)控加工全過(guò)程所需的能力作為課程標(biāo)準(zhǔn)。（四）一體化教學(xué)評(píng)估成立專門(mén)的考核小組，對(duì)各個(gè)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核和質(zhì)量評(píng)估，定期安排教師進(jìn)行考核，實(shí)行教考分離。主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)答進(jìn)行考核。專門(mén)組織學(xué)生

7、問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解和跟蹤教學(xué)效果，定期舉行教師座談會(huì)了解教師對(duì)一體化教學(xué)的建議。一體化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括上述四個(gè)要素，但突出的是一個(gè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略與教學(xué)手段、教學(xué)媒體等方面，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的作用。二、 “學(xué)、訓(xùn)、產(chǎn)”教學(xué)模式的實(shí)施技能訓(xùn)練是高職院校非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定了能否培養(yǎng)出高技能人才。傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)模式是教師出課題，學(xué)生按照教師的思路去訓(xùn)練。這些課題一般來(lái)源于教科書(shū)，加工工件的材料一般選擇通用材料（如45鋼），這就決定了學(xué)生在相對(duì)理想的條件下訓(xùn)練，一旦實(shí)習(xí)條件（如刀具、工件材料）改變，學(xué)生就不能合理的選擇加工參數(shù)，甚至不會(huì)選擇加工參數(shù)，培養(yǎng)出的

8、學(xué)生就不能滿足企業(yè)的需求。為了改變上述現(xiàn)狀，我系采用了“學(xué)、訓(xùn)、產(chǎn)”教學(xué)模式的實(shí)施。（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心主體建筑是一幢七層總面積16000平米的實(shí)訓(xùn)大樓，有鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地8個(gè)；電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地10個(gè)，配有各種電氣設(shè)備500余臺(tái)套；金屬切削實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地7個(gè)，裝備各種普通機(jī)床180余臺(tái)；數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地6個(gè)，裝備各種數(shù)控機(jī)床65臺(tái)。其中精、大、稀設(shè)備30臺(tái)套?？赏瑫r(shí)容納2200余名學(xué)生進(jìn)行各種基本技能訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中心每天按兩班制倒換接納學(xué)生，每班8小時(shí)，每天可接納4500名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在新校區(qū)有兩幢一體化教學(xué)樓，有金屬切削實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地1個(gè)，數(shù)控實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地2個(gè)，鉗工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地3個(gè)，可同時(shí)容納1500余名學(xué)生進(jìn)行各種

9、基本技能訓(xùn)練。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生接觸產(chǎn)品加工，一方面，很大程度上提高了學(xué)生的技能水平；另一方面，會(huì)產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。學(xué)校利用在實(shí)訓(xùn)中所得到的資金，購(gòu)置新的、先進(jìn)的設(shè)備，投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，改善教學(xué)條件。學(xué)生不僅利用先進(jìn)的設(shè)備學(xué)習(xí)新技術(shù)，而且還會(huì)利用新設(shè)備產(chǎn)生更好的經(jīng)濟(jì)效益，更多的價(jià)值，學(xué)校會(huì)有更多的資金投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)形成良性循環(huán)發(fā)展。（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)學(xué)校先后與山東小鴨集團(tuán)、濟(jì)南輕騎集團(tuán)、萊蕪鋼鐵集團(tuán)、濟(jì)南發(fā)電設(shè)備廠、太古飛機(jī)集團(tuán)、臺(tái)灣富士康集團(tuán)、香港震雄集團(tuán)等50余家大中型企業(yè)建立了合作關(guān)系。這些企業(yè)每年接納我校一定數(shù)量的學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，并付給學(xué)生每月6001000元報(bào)酬。由于我系學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)過(guò)規(guī)范的真刀真槍的生產(chǎn)訓(xùn)練，到這些企業(yè)經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的適應(yīng)期，很快進(jìn)入角色，獨(dú)立頂崗生產(chǎn)。所以這些企業(yè)對(duì)我們的實(shí)習(xí)學(xué)生不僅不會(huì)視為“負(fù)擔(dān)”，而且普遍持歡迎態(tài)度。同時(shí)，這些企業(yè)每年從實(shí)習(xí)生中選留一部分人，這種方式已成為我校每年畢業(yè)生就業(yè)的一條主渠道。綜上所述，我系的數(shù)控技術(shù)專業(yè)已形成完整的教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，形成了獨(dú)有的專業(yè)教學(xué)特色。一方面，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，派一體化教師深入企業(yè)調(diào)研，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才的需求方向，與工程技術(shù)人員共同探討課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的