五指活動(dòng)課程（課堂PPT）

1、12陳鶴琴中國幼兒教育之父他是一位父親，從兒子一出生就進(jìn)行了808天的跟蹤觀察。他是一位男性教師，卻被學(xué)生們尊稱為“媽媽”、“外婆”。他是一位留學(xué)美國的教育學(xué)碩士，在南京創(chuàng)辦了中國第一所幼兒園南京鼓樓幼稚園；在江西泰和創(chuàng)辦中國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西省立幼師；他是南京師范大學(xué)的首任院長，他以南京大學(xué)師范學(xué)院幼教系為基礎(chǔ)，整合全國多個(gè)高校的兒童教育和福利專業(yè)，建立中國第一個(gè)幼兒教育系。被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”3一、一、“五指活動(dòng)課程五指活動(dòng)課程”的由來的由來 該課程的內(nèi)容由五方面組成，而課程內(nèi)容的組織該課程的內(nèi)容由五方面組成，而課程內(nèi)容的組織又是整體的、連通的，就像人的手，雖有五指之又是整體的

2、、連通的，就像人的手，雖有五指之分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。分，但卻相互聯(lián)系，共存于一個(gè)手掌。4五指活動(dòng)課程課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程組織做人身體智力情緒健康社會(huì)科學(xué)藝術(shù)等以兒童的自然自然環(huán)境社會(huì)社會(huì)環(huán)境為中心整個(gè)教學(xué)法5 二、理論基礎(chǔ)二、理論基礎(chǔ)1 1、新的兒童觀、新的兒童觀 尊重兒童的人格尊重兒童的人格 兒童心理的八個(gè)基本特點(diǎn)：兒童心理的八個(gè)基本特點(diǎn)： 好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、好模仿、易受暗示、好奇、好游戲、喜歡成功、喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活喜歡被贊許、喜歡合群、喜歡野外生活6三、三、“活教育活教育”的目標(biāo)的目標(biāo) “做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人做人、做中

3、國人、做現(xiàn)代中國人” 現(xiàn)代中國人必備五個(gè)條件1.1.做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神。2.2.身體：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。身體：有健康的體格、衛(wèi)生習(xí)慣和相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能。3.3.智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常事物產(chǎn)生好奇。智力：豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日常事物產(chǎn)生好奇。4.4.情緒：養(yǎng)成樂于欣賞、快樂等積極情緒，克服撒嬌、情緒：養(yǎng)成樂于欣賞、快樂等積極情緒，克服撒嬌、懼怕等不良性格。懼怕等不良性格。7四、“活教育 ”課程n依據(jù)活教育的課程觀，在長期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，“幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心”（中心課程、單元

4、教學(xué)）進(jìn)行選擇，形成五類活動(dòng)： 1 1、健康活動(dòng)健康活動(dòng)：飲食、睡眠、早操、游戲、戶飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。外活動(dòng)、散步等。2 2、社會(huì)活動(dòng)：、社會(huì)活動(dòng)：朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日、集會(huì)、朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日、集會(huì)、每天的談話、政治常識(shí)等。每天的談話、政治常識(shí)等。3 3、科學(xué)活動(dòng)：、科學(xué)活動(dòng)：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、研究自栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、研究自然、認(rèn)識(shí)環(huán)境等。然、認(rèn)識(shí)環(huán)境等。4 4、藝術(shù)活動(dòng)：、藝術(shù)活動(dòng)：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工等；圖畫、手工等；5 5、語文活動(dòng)：、語文活動(dòng)：故事、兒歌、謎語、讀法等故事、兒歌、謎語、讀法等8選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)

5、遵照標(biāo)準(zhǔn)： 第一， 凡兒童能夠?qū)W的東西，就有可能作為幼稚園的教材，但有時(shí)在“能學(xué)能學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)之下，還要有點(diǎn)限制有點(diǎn)限制，比如，有些東西小孩子雖然能學(xué)，不過學(xué)習(xí)會(huì)妨礙他身心的發(fā)育，那就不必勉強(qiáng)他學(xué)習(xí)。 第二， 凡教材須以兒童的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。 第三，凡能使兒童適應(yīng)社會(huì)的就可取為教材。9五、課程組織五、課程組織 整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）：整個(gè)教學(xué)法（單元教學(xué)法）： 從幼兒周圍的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境中選擇兒童感興趣且又適合幼兒學(xué)的物和事作為“主題”，組織、融合兒童的科學(xué)、社會(huì)、語文、藝術(shù)、健康活動(dòng)，從而使這些活動(dòng)成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體。即把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地教兒把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、

6、有系統(tǒng)地教兒童學(xué)童學(xué)。10六、活教育的方法論六、活教育的方法論 “做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”11七、“活教育活教育”的教學(xué)原則的教學(xué)原則是“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”的進(jìn)一步細(xì)化原則一，凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。 這一條依據(jù)了兒童好游戲、好動(dòng)好游戲、好動(dòng)的心理。兒童自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是“做”，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。陳鶴琴說：“做這個(gè)原則是教學(xué)的基本原則，一切的學(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠做。”所以凡是兒童能做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己做。12 原則二，凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓

7、他自己想。 這一條的理論依據(jù)是，按行為心理學(xué)說，思想原來也是一種行動(dòng)。兒童不僅喜歡動(dòng)手、動(dòng)腳，而且也喜歡動(dòng)思想。因此學(xué)校里的各種活動(dòng)、各種教學(xué)，都不應(yīng)該直接去說明種種結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去試驗(yàn)，去思考，去自己去求結(jié)果。陳鶴琴說：“直接經(jīng)驗(yàn)，自己思考，是學(xué)習(xí)唯一的門徑?！?3 原則三，你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎原則三，你要兒童怎樣做，應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)。樣學(xué)。 這一條也強(qiáng)調(diào)兒童動(dòng)手去做，去親身實(shí)踐。譬如游泳，在陸地上學(xué)是沒用的；譬如燒飯，在教室里講飯是怎樣煮也是沒用的。“一定要使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)淖匀画h(huán)境之內(nèi)，得到相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。”14 原則四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。原則四，鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世

8、界。 這一條原則的理論依據(jù)是，小孩子喜歡野外喜歡野外生活生活的心理特點(diǎn)。小孩子到門外去就歡喜，終日關(guān)在屋子里就不高興。所以門外的大自然大世界是兒童的世界。探討自然的神秘，研究社會(huì)的實(shí)際問題，都是兒童的活教材。陳鶴琴說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界?！?5 原則五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。原則五，積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。 這一原則依據(jù)了兒童喜歡被稱贊的心理特點(diǎn)。你稱贊他就高興，你罵他就反感。我們可以利用這種心理去鼓勵(lì)兒童怎樣做人，怎樣求學(xué)。即“要用鼓勵(lì)的方法來控制兒童的行為，來督促兒童求學(xué)?！?6 原則六，大自然、大社會(huì)是

9、我們的活教材。原則六，大自然、大社會(huì)是我們的活教材。 書本上的是間接知識(shí)，兒童沒有經(jīng)歷過，讀了也很難理解領(lǐng)會(huì)。所以要讓兒童到大自然、大社會(huì)中，通過活教材學(xué)習(xí)知識(shí)。17 原則七，比較教學(xué)法。原則七，比較教學(xué)法。 這一原則的好處在于使小孩子對(duì)于所學(xué)的事物，認(rèn)識(shí)的格外正確，印象深刻，記憶持久。譬如，認(rèn)識(shí)一只貓，最好用一只狗來做比較，讓兒童在對(duì)比中認(rèn)識(shí)各自的特點(diǎn)而加深認(rèn)識(shí)。18 原則八，用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的原則八，用比賽的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。效率。 老師可以依據(jù)兒童喜歡競爭喜歡競爭的心理，通過組織比賽來增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 19 原則九，積極的暗示勝于消極的命令。原則九，積極的暗示

10、勝于消極的命令。 小孩喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。利用這種心理特點(diǎn)教師可以用激勵(lì)教育法教育兒童。積極地暗示就是一種激勵(lì)教育法激勵(lì)教育法，它是軟性的，比消極的命令要費(fèi)時(shí)間精力，但其效果卻非常好。父母老師要以身作則，利用動(dòng)作的暗示去教育兒童。20 原則十，替代教學(xué)法。原則十，替代教學(xué)法。 如：小孩子喜歡玩弄，如果看到他玩臟的壞的東西，就用干凈的好的東西去代替，以物代物；小孩子喜歡畫畫，看到他在地上墻上亂涂亂畫，就給他一張大白紙，讓他在紙上畫，以建設(shè)性代替破壞性；小孩子在學(xué)校里無形中會(huì)有組織，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們?nèi)宄扇骸⑺奈褰Y(jié)對(duì)做出不正常舉動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用他們的合群心理、組織能力，開展課外活動(dòng)，以正當(dāng)組織代

11、替不正當(dāng)之活動(dòng)21 原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。原則十一，注意環(huán)境，利用環(huán)境。 依據(jù)了小孩喜歡玩耍，喜歡游戲的心理。在大自然、大社會(huì)中尋找“教材”和“教具”。 原則十二，分組學(xué)習(xí)，共同研究。原則十二，分組學(xué)習(xí)，共同研究。 依據(jù)是人的有個(gè)別差異性。所以反對(duì)班級(jí)教學(xué)，而主張分別學(xué)習(xí)，以適應(yīng)個(gè)別差異。22 原則十三，教學(xué)游戲化。原則十三，教學(xué)游戲化。 利用兒童好游戲好游戲的心理特點(diǎn)，教師把教學(xué)游戲化，把枯燥無味的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。在游戲化的過程中，要注意方法與目的的配合，注意多數(shù)人合作的機(jī)會(huì)。 原則十四，教學(xué)故事化。原則十四，教學(xué)故事化。 故事的作用有四點(diǎn)：故事與兒童的情感情感有交流

12、作用；故事情節(jié)的神奇能滿足兒童的好奇好奇心心；故事能激起兒童的想象力想象力；故事組織的完整，適合于兒童的學(xué)習(xí)心理。23 原則十五，教師教教師。原則十五，教師教教師。 就是舉行教學(xué)演示或者組織巡回教學(xué)輔導(dǎo)團(tuán)一類的組織?？梢猿鋵?shí)教師自身，提高業(yè)務(wù)水平。 原則十六，兒童教兒童。原則十六，兒童教兒童。 兒童了解兒童比成人了解的更為深刻；兒童鼓勵(lì)兒童的效果更為巨大；兒童教兒童可以教學(xué)教學(xué)相長相長?？梢?，兒童教兒童對(duì)教師的教學(xué)有很好的輔助作用，有益于教學(xué)效益的提高。24 原則十七，精密觀察 這一教學(xué)原則包含兩方面的意思：“一方面通過實(shí)地觀察實(shí)地觀察，來施行教學(xué)；另一方面通過實(shí)際研究來培養(yǎng)兒童善用觀察的學(xué)習(xí)

13、培養(yǎng)兒童善用觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度態(tài)度?！?5八、課程的編制和實(shí)施八、課程的編制和實(shí)施（一）課程編制應(yīng)遵循的（一）課程編制應(yīng)遵循的十大原則十大原則： 課程的民族性課程的民族性vs.vs.歐美歐美 課程的現(xiàn)實(shí)性課程的現(xiàn)實(shí)性 課程的科學(xué)性課程的科學(xué)性vs.vs.封建封建 課程的適合性課程的適合性 課程的大眾性課程的大眾性vs.vs.資產(chǎn)階級(jí)資產(chǎn)階級(jí) 課程的教育性課程的教育性 課程的兒童性課程的兒童性vs.vs.成人化成人化 課程的陶冶性課程的陶冶性 課程的連續(xù)發(fā)展性課程的連續(xù)發(fā)展性vs.vs.孤立的孤立的 課程的言語性課程的言語性26三種三種課程編制的課程編制的具體方法具體方法是各班預(yù)定的是各班預(yù)定的單元

14、相同，研單元相同，研究事物也相同究事物也相同，取材內(nèi)容隨取材內(nèi)容隨著年齡的不同著年齡的不同予以適當(dāng)?shù)碾y予以適當(dāng)?shù)碾y度和分量度和分量。是將兒童生活是將兒童生活中可能接觸到中可能接觸到的事物，的事物，依據(jù)依據(jù)事物的性質(zhì)和事物的性質(zhì)和內(nèi)容的深淺內(nèi)容的深淺而而分布在不同的分布在不同的年齡的班級(jí)里年齡的班級(jí)里。是在編制課程是在編制課程的時(shí)候，以上的時(shí)候，以上二法均需采用二法均需采用。是編制課程是編制課程時(shí)采用最多的時(shí)采用最多的一種方法。一種方法。直進(jìn)法直進(jìn)法圓周法圓周法混合法混合法27九、課程的實(shí)施 依據(jù)活教育的教學(xué)原則，五指活動(dòng)課程在實(shí)施過程中 : 1十分注意“計(jì)劃性”與“靈活性”相結(jié)合 2注意物質(zhì)環(huán)

15、境的創(chuàng)設(shè)和材料提供 3采用游戲式的教學(xué)法教導(dǎo)兒童 4多采取小組教學(xué)法。 5多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 6教師應(yīng)當(dāng)成為兒童的朋友，使幼兒不害怕、肯接近 28九、課程評(píng)價(jià)九、課程評(píng)價(jià) 1925年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了幼稚生應(yīng)年，陳鶴琴與張宗麟一道編制了幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表，包括衛(wèi)生習(xí)慣、做人的習(xí)有的習(xí)慣和技能表，包括衛(wèi)生習(xí)慣、做人的習(xí)慣、生活的技能、游戲運(yùn)動(dòng)的技能、表達(dá)思想的慣、生活的技能、游戲運(yùn)動(dòng)的技能、表達(dá)思想的技能、日用的常識(shí)等技能、日用的常識(shí)等185項(xiàng)指標(biāo)。要求幼稚園結(jié)項(xiàng)指標(biāo)。要求幼稚園結(jié)合兒童心理和認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)形象、生動(dòng)、合兒童心理和認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)形象、生動(dòng)、直觀的方法對(duì)兒童進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而開創(chuàng)了直觀的方法對(duì)兒童進(jìn)行檢查和監(jiān)督，從而開創(chuàng)了我國幼兒園課程評(píng)價(jià)的歷史。我國幼兒園課程評(píng)價(jià)的歷史。29 陳鶴琴主張幼兒園應(yīng)當(dāng)有可以隨時(shí)考察隨時(shí)考察兒童學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)兒童學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，只有知道幼兒的學(xué)習(xí)狀況，才可以實(shí)施相當(dāng)?shù)慕逃?，揚(yáng)長補(bǔ)短，使他們各自都能得到適宜的教育。標(biāo)準(zhǔn)成為實(shí)行