在新課程理念的指引下

1、在新課程理念的指引下，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問難，使之成為個(gè)性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。下面就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何關(guān)注并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)看法：       一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)       明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能置學(xué)生于學(xué)習(xí)的主體地位，使他們明確課堂需要掌握的內(nèi)容和需要達(dá)到的目標(biāo)，從而更有利于他們有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。故而教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生明確一節(jié)課的總體目標(biāo)，還應(yīng)該讓學(xué)生明確每

2、個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，使學(xué)生有方向，有“奔頭”，進(jìn)而促使他們自覺、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)分一分（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）時(shí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)，教師可以開門見山地提問：“關(guān)于分一分這個(gè)內(nèi)容，你想學(xué)習(xí)什么？能提出什么問題？”學(xué)生進(jìn)行充分的思考和交流后，再引導(dǎo)學(xué)生梳理出幾個(gè)有價(jià)值的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)整理為：1.結(jié)合具體的情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；2.會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)；3.學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫，從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。之后，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，在整個(gè)教學(xué)過程中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，親

3、歷了質(zhì)疑、解疑的探究過程，并嘗到了成功的喜悅，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的效果。       二、創(chuàng)設(shè)開放空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)       越是開放的空間，常常越能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要把課堂有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造開放的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生自主地看、說、做、想。創(chuàng)設(shè)開放的時(shí)空，主要有以下措施：一是創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，如在教學(xué)中引入整理房間、購物、參觀游樂園等情境，讓學(xué)生在開放的情境中靈活選擇信息，解決問題。二是采用多種活動(dòng)形式，如組織學(xué)生

4、進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究、大膽猜測、驗(yàn)證推理、合作交流等活動(dòng)。三是鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的策略。由于生活背景、知識(shí)水平、思考角度不同，解決問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用不同的策略。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)共性的知識(shí)、常規(guī)的策略，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的策略，充分展示自己思維的獨(dú)特性。四是拓展課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用課堂時(shí)空，使教學(xué)達(dá)到最大的效度。但有些時(shí)候，課堂目標(biāo)無法全部落實(shí)，此時(shí)教師就可立足課堂，面向課外，將課堂活動(dòng)向課外延伸。教師還可以根據(jù)學(xué)情，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如探究利潤和成本的問題、設(shè)計(jì)校園綠化方案、組織春游等，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探究、在探究中思考，在思考中發(fā)展。   

5、0;   三、注重探究過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)       新課程的一個(gè)重要理念，就是為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過程中要努力呈現(xiàn)豐富的題材，可選擇的信息、開放的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)長方體和正方體表面積的計(jì)算時(shí)，教師不應(yīng)將精力放在指導(dǎo)學(xué)生套用公式計(jì)算上，而應(yīng)重點(diǎn)組織學(xué)生探究表面積的計(jì)算方法和公式的形成過程。教師可先呈現(xiàn)一個(gè)長方體以及其展開圖，引導(dǎo)學(xué)生理解長方體表面積的含義，認(rèn)識(shí)6個(gè)面的特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生將長方體與其展開圖相對(duì)

6、應(yīng)的各個(gè)部分涂上相同的顏色，了解長方體與展開圖的各個(gè)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生探究長方體表面積的計(jì)算方法，并通過具體實(shí)例驗(yàn)證自己的方法。在這樣的探究過程中，學(xué)生能對(duì)長方體的特點(diǎn)進(jìn)行逐層深入的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合面的特點(diǎn)探究出表面積計(jì)算公式。這一過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程，能促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提高自主探究能力。       另外，還需要強(qiáng)調(diào)的是：在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過程中，教師應(yīng)充分利用操作直觀形象的特點(diǎn)，通過外化的形式或活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部思維的發(fā)展。如毫米是一個(gè)很小的單位，怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)毫米“小”的特點(diǎn)，并形成“小”的表象呢？教學(xué)

7、時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在測量中感受引進(jìn)毫米的必要性，并從形的角度對(duì)毫米的“小”產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)；接著通過數(shù)一數(shù)1厘米有幾毫米的活動(dòng)，讓學(xué)生從數(shù)的角度感受毫米的“小”，并建立起毫米與厘米之間的關(guān)系。這樣，學(xué)生能分別從形與數(shù)的角度認(rèn)識(shí)毫米，建立毫米的清晰表象。       四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)       如果只有自主學(xué)習(xí)，沒有合作交流，久而久之難免會(huì)出現(xiàn)視野狹小、思維僵化等不良現(xiàn)象。教師要處理自主學(xué)習(xí)與合作交流之間的關(guān)系，一般來說，可按“自主探究合作交流反思提升”的模式，借合作交流，深化學(xué)生自

8、主學(xué)習(xí)的成果。第一步是自主探究，即學(xué)生遇到新問題時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考，重點(diǎn)思考要解決什么問題、有哪些信息、哪些信息有效或無效、有效的信息應(yīng)該怎樣整理、解決問題的思路是怎樣的，嘗試自主解決問題并梳理思維過程。當(dāng)然并不是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考了，就都能解決問題。但不管他們有沒有解決問題，嘗試自主解決問題、梳理思維過程，對(duì)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力總是大有好處的。第二步是合作交流。在學(xué)生獨(dú)立思考并整理解決問題的思路后，教師組織學(xué)生交流，在交流的過程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能清晰地表達(dá)自己的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考其他同學(xué)的方法和自己的方法有什么區(qū)別與聯(lián)系，對(duì)自己有什么幫助。自主探究讓合作學(xué)習(xí)“有備而來”，能提高合作交流的效

9、率；合作交流能展示學(xué)生自主探究的成果，讓學(xué)生借鑒同伴的經(jīng)驗(yàn)，反過來又能促進(jìn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三步是反思提升。一方面反思自己解決問題時(shí)獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)、還存在什么問題；另一方面對(duì)比在交流時(shí)，同學(xué)們提出的新問題、新思路、新解法，思考可以怎樣改進(jìn)或豐富自己解決問題的經(jīng)驗(yàn)。       五、關(guān)注個(gè)體差異，人人參與自主學(xué)習(xí)       教師在教學(xué)中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需要，使各層次的學(xué)生都能獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，品嘗到自主學(xué)習(xí)的快樂。例如，在教學(xué)森林旅游時(shí)，以游戲的形式進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)前，學(xué)生根據(jù)他們各自的特長，自報(bào)角色，如會(huì)表達(dá)的擔(dān)任“推銷員”，計(jì)算功底好的擔(dān)任“收銀員”，組織能力強(qiáng)的擔(dān)任“管理員”；也可有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的弱項(xiàng)能力，如讓生性膽小的做“推銷員”，讓平時(shí)粗心大意的學(xué)生做“收銀員”。這樣的活動(dòng)，既能讓所有的學(xué)生都親歷購物中的“買賣”活動(dòng)，加深對(duì)元、角、分與小數(shù)相關(guān)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用，又為不同個(gè)性的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，增進(jìn)了相互間的溝通。       總之，自主學(xué)習(xí)是新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)