2030國家開放大學電大專科《學前兒童科學教育》期末試題及答案

1、2030國家開放大學電大?？茖W前兒童科學教育期末試題及答案（試卷號：2504）盜傳必究一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其序號填在題干后的括號內。 每小題3分，共30分）1. 提出認知發(fā)展階段理論的是（）oA. 加涅B. 皮亞杰C. 布魯納D. 布魯姆2. 確定學前兒童科學教育目標的依據(jù)主要有：（）oA. 心理學依據(jù)、科學依據(jù)、社會依據(jù)B. 心理學依據(jù)、社會依據(jù)、學科依據(jù)C. 學科依據(jù)、心理學依據(jù)、行為學依據(jù)D. 科學依據(jù)、社會依據(jù)、行為學依據(jù)3下列選項中不屬于學前兒童科學教育內容選編原則的是（）oA. 地方性B. 啟蒙性C. 時代性D. 環(huán)境性4. 把一堆物品

2、放在一起進行分類，黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）oA. 挑選分類B. 二元分類C. 感知分類D. 多元分類5. 用于科學教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學作品和藝術作品，下例作品中不屬藝術作品的是 （）。A. 圖片B. 歌曲C. 謎語D. 科普畫冊6. 下列材料中屬于操作實驗類材料的是：（）oA. 橡皮泥B. 昆蟲標本C. 編制機D. 放大鏡7. 學前兒童科學教育的社會資源包括（）oA. 組織資源、人力資源、物力資源、天然資源B. 物力資源、自然資源、組織資源、人力資源C. 人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D. 組織資源、人文資源、物力資源、自然資源8. 學前兒童

3、科學教育中教師的語言應具有（）。A. 活動性、形象性、邏輯性、目的性B. 目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C. 形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性9. 下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是（）。A. 學前兒童科學知識、經驗的評價B. 學前兒童科學教育活動過程的評價C. 學前兒童科學方法及能力的評價D. 學前兒童科學情感和態(tài)度的評價10. 下列選項中，不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是；（）oA. 設置情景、提出問題、動手操作B. 提出問題、推測和假設、設計實驗C. 尋求實證、信息和數(shù)據(jù)的處理D. 獲得結論和表達、聯(lián)系生活實踐，提出新的問題二、判斷題（每小題2

4、分，共20分】11. 科學技術的功能包括認識功能和創(chuàng)造功能。（X）12. 學前兒童科學教育單元目標是指一個單元的教育目標，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元"，另一種是“主題活動單元”。（J）13. 注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選擇的科學性要求。（V）14. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學觀察手段，對物體進行觀察。因而在精度、速 度、范圍等方面都比直接觀察優(yōu)越。（J）15. 通過測量，可以幫助學前兒童更準確地去觀察、認識周圍世界，獲取關于時間、空間等方面的具 體經驗，促進學前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（J）16. 活動室建構

5、的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務情境為引導，以嘗 試、探索、設計、制作為類型組織探索、設計、制作活動，實現(xiàn)在科學態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習慣方而的培養(yǎng)。（）17. 家庭及家長在學前兒童科學學習中要鼓勵兒童進行探索，在學前兒童沒有進行發(fā)現(xiàn)活動之前就對 有關問題進行解答。（X）18. 集體教學活動是教師根據(jù)學前兒童科學教育的目標和任務，而向全體學前兒童開展的科學教育活 動。（J）19. 科學區(qū)角活動的內容一般可分為：學習性區(qū)角和科學性區(qū)角。（X）20. “STS”教育的基木涵義是指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來，既考慮當代科 學技術發(fā)展對教育

6、提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產、生活的發(fā)展做出的決策。（V ）三、簡答題（每小題7分，共28分）21. 簡述科學經驗與科學概念的區(qū)別與聯(lián)系？答：在科學學習過程中，學前兒童初級科學概念的形成，依賴于科學經驗的獲得。脫離了科學經驗的 概念學習是不可行的，科學經驗是學前兒童形成初級的科學概念的基礎，科學經驗影響著初級科學概念的 內涵，并有效地豐富和發(fā)展著學前兒童的初級科學概念。相反，如果只是重視科學經驗的獲得，而忽視科 學概念的形成，顯然也是不合適的。在科學學習中，不能遷就學前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導學前兒童整理零散的知識經驗，促進初級的科學概念

7、的形成，并逐漸提高概念 水平，促進學前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。22. 如何對學前兒童進行有效的分類指導？答：（1）指導兒童在充分感知物體的基礎上進行分類；（2）幫助學前兒童學習不同的分類活動類型；（3）指導學前兒童學習根據(jù)不同的標準進行分類；（4）幫助學前兒童明確分類標準，并鼓勵他們自己確定分類標準。23. 聯(lián)系實際情況闡述集體科學教學活動的實施與指導？答：（1）明確任務，引起興趣，導入活動；（2）引導學前兒童運用多種感官、多種方法進行感知、操作; （3）使學前兒童真正成為學習的主體；（4）引導學前兒童學習用各種方式進行表達；（5）要注意結束活動的 時間及方式。24. 什么是自然觀察法？

8、它有什么優(yōu)缺點？答：自然觀察是評價者對學前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。白然觀察的優(yōu)點：（1）不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄， 可以經濟有效地利用時間和精力o （2）在學前兒童自然的狀態(tài)下進行觀察和評價，學前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學前兒童最真實的行為資料。自然觀察的缺點：（1）自然觀察時需要評價者進行詳細的、如實的記錄，對記錄技術要求高，用手工 操作往往很困難，而旦對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準確的詞匯進行描述。（2）由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。四、設計題（共22分）25. 請用以下素材和已有知識，設計一份科學教育活動方案，并對其中方法的設計進行說明。啄木鳥啄木鳥為著名的森林益鳥，除能以其身體特有的結構而消滅樹皮下而的害蟲之外，人們還可以根據(jù)其 啄木留下的痕跡作為森林采伐的指示，因而稱為“森林醫(yī)生”。啄木鳥是樹木上攀援的鳥類，它后肢上四趾分為兩組，兩趾向前，兩趾向后，可以很容易的攀附在樹 木上。它的嘴象一把鑿子，專食樹皮下棲息的害蟲。它尾羽的尾軸堅硬而富有彈性，在啄木時起著支架身 體的作用。（1）格式正