第二單元：《混合運(yùn)算》說課設(shè)計(jì)

1、第二單元：?混合運(yùn)算?說課設(shè)計(jì)一、 單元教材要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的根底上進(jìn)行的 ,包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運(yùn)算 ,是四那么運(yùn)算方法在實(shí)際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索先乘除后加減 ,以及帶有小括號的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序 ,不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的。單元教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的 情境 ,體會(huì)四那么運(yùn)算的 意義。2通過購物的活動(dòng) ,初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系 ,并能運(yùn)用有關(guān)知識解決生活的實(shí)際問題。2、過程與方法1讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。2

2、結(jié)合具體情境 ,讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序 ,以及小括號在運(yùn)算中的作用 ,3能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡單問題 ,并能對結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境 ,讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵1 、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用混合運(yùn)算解決簡單實(shí)際問題。3、關(guān)鍵1創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。(2 )結(jié)合解決問題的過程 ,引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。3重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí) ,逐步提高

3、學(xué)生的計(jì)算能力。課時(shí)劃分 6課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)二、 單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系：1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1一年級下冊百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用 ,2表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。2、本單元的主要內(nèi)容：1混合運(yùn)算的順序2混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3、 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級上冊：乘除法中的四那么混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。三、 單元教材總體分析：本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的根底上進(jìn)行的 ,主要包括乘加 ,乘減 ,除加 ,除減和帶有小括號的混合運(yùn)算 ,以及四那么混合運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容 的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的 ,而是結(jié)合具體的生活情境 ,讓學(xué)生體會(huì)先算乘除后算加減以及帶有小括號的混合運(yùn)

4、算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性 ,從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系 ,開展學(xué)生的數(shù)感。本單元的編排有以下特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。教材中提供了小熊購物買鮮花過河等多種情境 ,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。2、結(jié)合解決問題的過程 ,引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí) ,就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算。可以結(jié)合解決為難他的過程 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先算乘除 ,后算加減的運(yùn)算順序 ,以及小括號的作用。四、每課時(shí)詳細(xì)分析：第一課?小熊購物?1、教學(xué)目標(biāo) ,重難點(diǎn)知識目標(biāo)：通過小熊購物的情景 ,開展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。能力目

5、標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程 ,探索先乘后加減的運(yùn)算順序 ,體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求 ,能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn) ,計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。情感目標(biāo)：體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：掌握先算乘除 ,后算加減教學(xué)難點(diǎn)：理解先算乘除 ,后算加減的道理 ,能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。2、本課知識點(diǎn)：本節(jié)課有兩個(gè)知識乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序本教材創(chuàng)設(shè)了小熊購物這樣一個(gè)問題情境 ,教學(xué)時(shí) ,首先請學(xué)生先觀察主題圖 ,找出所需要的數(shù)學(xué)信息。在討論胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料 ,該付出多少元？這個(gè)問題時(shí) ,教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。對學(xué)生可

6、必提出分步算式與綜合算式的說法在綜合列式方法中 ,出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面 ,另一種那么是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中 ,無論乘法在前還是在后 ,都要先算乘法 ,再算加法。教學(xué)時(shí) ,可以讓學(xué)生當(dāng)小小的售貨員或者當(dāng)小顧客 ,買賣東西算價(jià)錢 ,本節(jié)課只是借助情境 ,使學(xué)生體會(huì)先乘法 ,后加減的運(yùn)算順序 ,在日常教學(xué)時(shí) ,不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。借助解決了第一個(gè)問題的能力 ,教師可以組織學(xué)生討論 ,試一試讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題 ,使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答 ,也可以用綜合算式解答。然后 ,組織學(xué)生進(jìn)行交流 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)

7、解決問題過程 ,體會(huì)在即有減法又有乘法 的情況下 ,先算乘法 ,再算減法。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問題 ：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤 ,學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算 ,不認(rèn)真觀察題型 ,還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫或者將不計(jì)算的寫在后面。第二課 ?買鮮花?1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)知識目標(biāo)：通過花店買花的問題情景 ,開展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程 ,探索先乘除后加減的運(yùn)算順序 ,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求 ,能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：掌握先算除法 ,后算加

8、減的運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)：理解先算除法 ,后算加減的道理。2、本課知識點(diǎn)：本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識點(diǎn)除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序教材中創(chuàng)設(shè)了買鮮花的情境 ,教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題 ,讓學(xué)生是解決問題 ,并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式 ,并通過具體的情境 ,使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中 ,應(yīng)先算除法再算減法。在此根底上?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花 ,共花朵手啊錢?這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時(shí) ,要先算除法 ,再算加法。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問題：運(yùn)算順序及第一課

9、時(shí)存在的問題 ,以及書寫格式上存在問題。第三課?過河?1、 教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：知識目標(biāo)：通過過河的情景 ,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號的作用 ,能正確計(jì)算帶有小括號的算式。能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序 ,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號的作用“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者

10、。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。2、本課知識點(diǎn)：本課的知識點(diǎn)是帶有小括號的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了過河的情景 ,通過河岸上有29人 ,女生25人 ,每條船限乘9人 ,至少需要幾條船這個(gè)問題的解決

11、。學(xué)生體會(huì)到哦啊小括號的作用 ,掌握帶有小括號的運(yùn)算順序。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?教學(xué)時(shí) ,教師要充分利用這個(gè)情景圖 ,讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題 ,然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí) ,可能會(huì)出現(xiàn)29+259.急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符

12、合解決問題的順序 ,結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題 ,然后教師將小括號介紹給同學(xué)們 ,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號使 ,要先算小括號里面的。3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ,有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號里面的加減法；解決問題時(shí) ,學(xué)生列出的算式少了小括號。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行

13、觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自