第六單元統(tǒng)計與可能性：統(tǒng)計與可能性（第三課時）

1、第六單元統(tǒng)計與可能性：統(tǒng)計與可能性第三課時您現(xiàn)在正在閱讀的第六單元統(tǒng)計與可能性：統(tǒng)計與可能性第三課時文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第六單元統(tǒng)計與可能性：統(tǒng)計與可能性第三課時 第三課時教學內(nèi)容：P.103.例3及練習二十二第13題。教學目的：1、通過羅列出兩人玩“剪子、石頭、布的所有可能的結(jié)果 ,計算出其可能性。2、了解采用“剪子、石頭、布游戲的公平性。3、通過游戲的公平性 ,培養(yǎng)學生的公平、公正意識 ,促進學生正直人格的形成。教學重、難點： 不重復、不遺漏的列出所有可能的結(jié)果。教學準備：投影儀、生收集生活中的等可能性事件教學過程：一、復習1、生交流收集的等可能性事件 ,并說

2、明其發(fā)生的可能性。2、計算發(fā)生的可能性 ,首先看一共有多少種可能的結(jié)果 ,再看發(fā)生的事件又幾種 ,最后算出可能性。二、新授1、同學們都會玩“石頭、剪子、布的游戲 ,誰能和老師一起玩？游戲這樣確定誰勝誰敗公平嗎？生發(fā)表意見。下面我們就用可能性的指示 ,看看這個游戲是否公平？2、羅列游戲中的所有可能?？山涣髟鯓硬拍軐⑺械目赡芏剂谐鰜?,方法的交流。小麗石頭石頭石頭小強剪子布石頭結(jié)果小麗獲 勝小強獲 勝平 3、通過觀察表格 ,總結(jié)一共有9種可能；小麗獲勝的可能有3種 ,小強獲勝的可能也是3種 ,平的可能也是3種。所以小麗獲勝的可能性是 ,小強獲勝的可能性是 ,二者相等 ,所以用“石頭、剪子、布的游

3、戲來決定勝負是公平的。4、反應練習P.103.做一做重點說明：一共有多少種可能 ,如何想的。注重學生判斷的方法多樣化 ,1計算出單數(shù)、雙數(shù)的可能性；2其他方法 ,如雙數(shù)只有一個6 ,而單數(shù)那么有兩個 ,因此末尾出現(xiàn)單數(shù)的可能是雙數(shù)的兩倍 ,因此這是不公平的。三、練習1、練習二十三第一題 獨立完成 ,集評。2、練習二十三第二題 可以采用初步判定 ,然后羅列驗證的方法。3、練習二十三第三題 制定游戲規(guī)那么 ,小組內(nèi)合作完成！我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們

4、念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警

5、句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。四、課內(nèi)小結(jié)教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學習、模仿。如領讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復傾聽 ,在反復傾聽中體驗、品味。通過今天的學習 ,你有什么收獲？宋以后 ,京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末 ,學堂興起 ,各科教師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“