第十一冊仙人掌

1、第十一冊仙人掌第十一冊仙人掌仙人掌第二課時教學(xué)要求：1有感情的朗讀課文 ,背誦課文。2了解文章的寫作方法3了解仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力 ,體會作者的贊美之情。教學(xué)重點：1解仙人掌是一種生命力的奇特的植物 ,體會作者的贊美之情。2了解文章的寫作方法。教學(xué)難點；了解文章的寫作方法板書設(shè)計：18仙人掌頑強(qiáng) 奇特尤其贊美教學(xué)過程：一：導(dǎo)入并回憶第一課時了解的局部內(nèi)容1課文從哪幾方面介紹仙人掌的特征呢？ 出示課件 ,全班一起回憶。不怕惡劣的環(huán)境自我保護(hù)再生力強(qiáng)花朵鮮艷二學(xué)習(xí)課文一理解課文內(nèi)容讀中悟情1 仙人掌給你留下的總的感受是什么？ 學(xué)生自由發(fā)言2 作者的感受是什么呢？1 出示課文第一句“仙人掌 ,嘿

2、,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。2 比照讀第二句 ,有什么不一樣？出示“仙人掌 ,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿字 ,更能表達(dá)作者的贊美之情。3 讀出作者的贊嘆之情 ,解決“嘿的讀法?！昂僭谏直碇械淖x音為一聲 ,在此處因為表達(dá)的意思和情感的不同 ,聲調(diào)可以有所差異。通過朗讀 ,使學(xué)生悟到更能表達(dá)贊美之情。3 從哪方面你能感受到仙人掌是生命力頑強(qiáng)的奇特的植物？請同學(xué)們一邊默讀一邊畫一畫重點詞句、寫一寫批注。 給學(xué)生充分的時間自讀自悟4 全班同學(xué)在一起交流 ,先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。學(xué)生自由發(fā)言 ,很可能沒有按照課文的順序談感受

3、 ,教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。第一方面：不怕惡劣的環(huán)境朗讀重點句：對于生活環(huán)境 ,似乎它從來就不講究 ,任你什么磽瘠的泥土 ,它一扎下了根 ,似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很 ,你就瞧我在這里繁榮生長吧！朗讀指導(dǎo)層次：1 學(xué)生在談理解的根底上朗讀出自己的感受2 出示課件一株仙人掌在磽瘠的 泥土上生長 ,綻放著艷麗的花朵如果它有語言 ,會向人們說些什么？請同學(xué)們想像一下。學(xué)生談自己的想像 ,對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力有了更深的理解。3 同學(xué)們像想的太好了 ,這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了 ,你們帶著自己的理解再來讀這句話 ,一定讀得很好。出示朗讀重點句 ,學(xué)生自己練

4、習(xí)朗讀4 指名讀5 你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀學(xué)生讀仙人掌的話6 我們要是不看著書 ,你站起來快樂地叫喊 ,再加上手勢 ,一定能把這種感受讀得更好。學(xué)生背仙人掌的話 ,教師讀前邊的語言第二方面：自我保護(hù)朗讀指導(dǎo)層次：1 學(xué)生在理解的根底上讀出自己的感受。注意學(xué)生朗讀時“什么野獸“什么害蟲的讀法 ,比擬 ,找到最正確讀法。2 全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。3 指名讀。4 把自己的感受讀一遍給同桌聽。第三方面：再生力強(qiáng)朗讀指導(dǎo)層次1 學(xué)生帶著自己的感受讀2 教師范讀 ,學(xué)生評讀“不“落地生根為評讀的重點(3)學(xué)生自己練習(xí)朗讀4指名朗讀5 這樣頑強(qiáng)的奇特的仙人掌 ,永遠(yuǎn)留在我們的

5、記憶中多好呀！把這局部背下來。學(xué)生練習(xí)背誦6 誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。7你們還想背。那好 ,老師起頭 ,你們看我的手勢 ,一起接著往下背 ,帶著感情更好。第四方面：花朵鮮艷朗讀指導(dǎo)層次1 看課件 ,激情。仙人掌開花 ,有的一株上開一朵 ,有的開幾朵 ,還有的甚至要開十幾朵呢！2 現(xiàn)在你們再來讀這局部 ,一定能把這種感受讀出來。學(xué)生自己練習(xí)朗讀3 指名朗讀二感悟課文的寫作方法讀中悟法1 這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？2 瀏覽課文 ,勾畫擬人句3 匯報所畫的句子4 文章用擬人的寫法有什么好處？5 換人稱朗讀 ,把文中的“它換成第一人稱“我。你們說一說應(yīng)該帶著什么感

6、情？自豪、驕傲6 同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。7 指名讀一方面8 全班合作讀全文 ,分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面 ,其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們.一句9我們在生活中雖然不可能成為一株人掌 ,但是你能接著往下說嗎？學(xué)生：但是 ,我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神;但是 ,我們可以做像仙人掌一樣的人；9 文章的結(jié)尾 ,抒發(fā)了作者的贊美之情 ,前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？在比照中更能表達(dá)作者的贊美之情。1 10那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌 ,嘿 ,這真是一種生命力頑強(qiáng)的奇特的植物。讀出贊美之情三、語言訓(xùn)練在積累、運用中升華學(xué)生的情感1出示“仙人掌 ,嘿 ,這真是 的植

7、物！從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。鼓勵學(xué)生積累語言的同時 ,表達(dá)出對仙人掌的贊美之情2 運用這個句式 ,從收集閱讀的有關(guān)仙人掌資料中選擇詞句或內(nèi)容 ,再來贊美仙人掌。 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言 ,讓學(xué)生簡單介紹介紹這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?觀察內(nèi)容的選

8、擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的

9、 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系

10、起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助