第九單元復(fù)習(xí)加減、乘法的實(shí)際問(wèn)題教案

1、第九單元復(fù)習(xí)加減、乘法的實(shí)際問(wèn)題教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)復(fù)習(xí)提高學(xué)生用學(xué)到加、減、乘法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力 ,開(kāi)展學(xué)生思維。教學(xué)重點(diǎn)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題教學(xué)準(zhǔn)備口訣卡片、口算卡片、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程自我加減一、導(dǎo)入新課。今天我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課 ,看看哪一位小朋友運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力強(qiáng)。二、根本訓(xùn)練。列式計(jì)算。3個(gè)6相加是多少？3的6倍是多少？3與6的和是多少？3比6少多少？仔細(xì)審題 ,集體列式口答。三、復(fù)習(xí)。1、期末復(fù)習(xí)16。(1)出示第16題 ,說(shuō)一說(shuō)這道題什么？為什么？(2)學(xué)生獨(dú)立完成 ,集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么用乘法算？你是怎樣想的？(求3人澆多

2、少棵 ,也就是3個(gè)4是多少 ,用乘法計(jì)算。)(3)學(xué)生集體口答書(shū)中的三個(gè)問(wèn)題。2、期末復(fù)習(xí)7。(1)出示第17題 ,提問(wèn)：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？(2)你能解決書(shū)中所提的問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立解答書(shū)中第14個(gè)問(wèn)題 ,集體交流說(shuō)說(shuō)想法和算法。(3)選出你喜歡的兩件玩具。算一算買(mǎi)這兩件玩具一共要多少元？(學(xué)生獨(dú)立解答 ,小組內(nèi)交流)(4)根據(jù)這道題所給的條件 ,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？(分組討論 ,集體交流時(shí)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。)3、期末復(fù)習(xí)18。(1)出示第18題圖 ,提問(wèn)：圖中有哪些商品？它們的價(jià)格分別是多少元？(2)你能解決收中所提的問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立解答書(shū)中所提的3個(gè)問(wèn)題 ,集體交

3、流時(shí)說(shuō)說(shuō)想法和算法。(3)根據(jù)這道題所給的條件 ,你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？教學(xué)過(guò)程自我加減4期末復(fù)習(xí)19。(1)出示第19題 ,看圖說(shuō)一說(shuō)這道題告訴我們什么？需要解決什么問(wèn)題？2學(xué)生解決問(wèn)題在本子上唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱(chēng)“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所

4、設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。3集體訂正一般說(shuō)來(lái) ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“教師概念的雛形 ,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四、教學(xué)反思這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等