《鸕鶿》教學設計(篇二)

1、鸕鶿教學設計 教學目標： 1 1 、學會 5 5 個生字，理解“一望無 垠”“悠然”等詞語。 2 2 、通過學習，理解課文，知道漁人是怎樣利用鸕鶿 來捕 魚的，作者又是怎樣依照時間順序，描寫湖面平靜 不平靜平靜的變化的。 3 3 、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學內(nèi)容： 課文的第一二段。理解湖面從平靜 躍動 平靜的過 程及與鸕鶿捕魚的關(guān)系。 教（學）具： 課文掛圖；生字詞卡片；小黑板。 第一課時 一、啟 1 1 出示漁人用鸕鶿捕魚圖， 激趣后教師導語揭題， 板書課題。 2 2 學習本課學習要求。 3 3 明確自學程序與方法和本課時的學習要求。 二、讀練一一一自學程序與方法一、二、三 1 1

2、清大家參照學習目標按自學程序與方法的第一、 二、三條自學。 2 2 學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。 三、知一 1 1 學生按先整體再重點觀察近處人、物的順序指出 圖中畫的景物。 2 2 學生匯報生字掌握情況，教師加以點撥。注意 “舷”字讀音、“抹”字字形和“囊”字的筆畫 （22 22 筆） 3 3 學生匯報新詞理解情況，教師加以點撥。悠然： 悠閑安適的樣子。粼粼：水色明凈，閃閃發(fā)光。裊裊： 細和柔弱的樣子。 4 4 指名學生匯報交流分段及段意，教師點撥訂正。 （第一段，第 1 1 自然段，講鸕鶿捕魚前湖面非常平靜； 第二段，第 25 25 自然段，講鸕鶿捕魚的動態(tài)景觀；第三段， 第 6 6、

3、 7 7 自然段，講老漁翁回去了，湖面恢復了平靜。） 四、讀練二自學程序與方法四（學習第一段） 1 1 .教師提示學法：讀課文，邊讀邊想，在腦中浮 現(xiàn)出一幅圖畫，再與課文中的插圖對照。讀課文，找 出哪些地方能體現(xiàn)湖面的“靜”，找出有關(guān)句子。完 成旁批中的問題和作業(yè)。有感情地朗讀課文。 2 2 學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。 五、知二 1 1 學生讀第一自然后述說腦中的畫面，引導其余學 生評議。 2 2 學生補充匯報、交流。第一、二句講小湖和周圍 的環(huán)境，第三、四、五句依次寫了船、漁人和鸕鶿。第 一句可以看出湖面“靜”，這句也是個比喻句，用鏡子 比喻湖面。浮船浮在湖面上，漁人坐在船尾，悠然地吸

4、 著煙，鸕鶿立在船舷上，好像列隊的士兵，在等待命令， 這幾句也體現(xiàn)了湖面的“靜”。第五句也是個比喻句， 用士兵來比喻鸕鶿。 3 3 。學生有感情地朗讀。教師指導，示范后齊讀第一 段。 六、練知 完成課后習題中的第一題。 教師在聽寫后，請同桌互換訂正。 七、結(jié) 1 1 學生對學習方法，學習收獲作小結(jié)。 2 2 教師對學生學習行為習慣作小結(jié)。 3 3 、我們計劃兩課時學完這篇課文。第一課時完成程 序一、二，第二課時完成程序三、四。 第二課時 一、啟 1 1 復習導人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學 習了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么 后來湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們接著學習。

5、 2 2 明確本課時的任務，學習課文第二段、第三段， 完成課后習題二、三。 二、讀練一 一一自學程序與方法四（學習第二段） 1 1 .教師提示學法：邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾 幅圖畫。這時湖面上發(fā)生了什么變化？完成旁批中 的問題。有感情地朗讀課文。 2 2 學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。 三、知一 1 1 讀第 2 2、3 3 自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。 這兩個自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。 這兩個自然段中寫漁人動作的詞有：抹 （教師點撥“抹” 字用法及好處） 、抓、擠、甩，寫鸕鶿動作的詞有撲、鉆、 跳，寫湖面動態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時間的詞語： 夕陽，過了一會兒，教師點撥：

6、這些動詞用得非常恰當， 使畫面變得生動、栩栩如生。同學們以后在作文時要學 會準確恰當使用動詞。 2 2 學生讀第 4 4 自然段后述說腦中的一幅畫面。 教師點撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時的景象， 鸕鶿不斷地撲著翅膀跳上漁船；漁人不斷地把鸕鶿吞進 喉囊的魚擠出來，又把它甩進水里，忙得不可開交。這 時的湖面是動蕩的，不平靜的。 3 3 學生讀第 5 5 自然段后述說腦中畫面。 述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程當中 寫漁人動作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動作的有：張開、 接住、吞；表示時間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說 明家家戶戶都在做晚飯了。 4 4 有感情地朗讀，教師作示范和指導。 四、讀練

7、二自學程序與方法四（學習第三段） 1 1 .教師提示學法：運用邊讀邊想象畫面的方法讀 課文，這時候，湖面又發(fā)生了什么變化？完成旁批 中的問題。 2 2 學生讀想劃批說寫，教師巡回輔導。 五、知二 1 1 。學生讀第三段，述說腦中的畫面。 2 2 學生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜 的，捕魚時就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復了平靜。 “水痕”的意思是漁船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時 候沒有一點波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過 的痕跡才會如此清晰。 教師點撥： 作者給我們描繪出了一幅動靜交織的湖面圖，陶冶 了我們愛美的情趣，這是因為觀察仔細，認真積累的結(jié) 果。我們要學習作者的這種積累材料的方法。 六、練知 學生獨立完成課后習題二、三題，教師