《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、山米與白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握小說三個(gè)基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達(dá)愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點(diǎn)：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理【教法、學(xué)法】以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中

2、，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注，以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法?！窘虒W(xué)安排】兩課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課德國雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的一篇小說。二、作者簡介貝特西貝爾斯（1928），美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說午夜的狐貍（1968年）、天鵝的夏天（1970年，獲1971年紐伯利獎(jiǎng)）、山米與白鶴（1972年）、賓戈布朗的難題（1988年）等。三、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞1、給加點(diǎn)字注音瞥（pi）尷尬(n)氣喘吁吁(x)詭計(jì)(gu)棲息(q)詛咒(z)倔

3、強(qiáng)(jujin)浩瀚（hn）咄咄逼人(du)乳酪(lo)摻和(chn)阿庾(y)湯匙(ch)屏住(bng)豢養(yǎng)(hun)滑稽(j)2、解釋詞語瞥：很快地看一下。尷尬：處境困難，不好處理。老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動(dòng)不靈便的樣子。了如指掌：形容對(duì)情況了解得非常清楚。漫不經(jīng)心：隨隨便便，對(duì)事情不在意。漫，隨便。風(fēng)范：風(fēng)度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事。詛咒：咒罵。倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。無動(dòng)于衷：沒有任何反應(yīng)。衷，內(nèi)心?；筐B(yǎng)：喂養(yǎng)。四、研讀新課1、讓學(xué)生結(jié)合小說三要素復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：抓

4、住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，主人公的情感變化2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時(shí)候應(yīng)注意相應(yīng)的語氣。）甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。3、討論問題逐層深入地提出以下三個(gè)問題：（以下問題在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后討論）問題一：閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？老師歸納：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來

5、，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。問題二：在文中找出作者對(duì)人物心理描寫的語句，試分析其作用。提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。問題三：揣摩下面三個(gè)語段所蘊(yùn)含的哲理。A、外祖父對(duì)山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲

6、雀?！盉、在這個(gè)世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。C、在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個(gè)人。老師提示：A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如

7、果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。C、愛可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。五、作業(yè)1、抄寫詞語2、完成課后練習(xí)題第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：一個(gè)真實(shí)的故事。歌詞如下：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣

8、陣風(fēng)兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。讓我們帶著對(duì)愛的感受更深入地學(xué)習(xí)本文。二、檢查第一課時(shí)的作業(yè)三、精讀課文內(nèi)容（一）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語句，并通過文句體會(huì)主人公的情感。老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開，你趕快給我滾到底特律去!滾!外祖父吼叫著”，然后師扣緊兩個(gè)詞滾,吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。學(xué)生效仿：從文中再找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀,結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。（并在文

9、中作記號(hào)）（二）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句再次引學(xué)生深入探究文本。老師提示：1、有感情地讀課文第14段中的句子“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重?！痹谶@里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應(yīng)該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應(yīng)該去愛每個(gè)美好的生命。2、有感情地讀課文第22段中的句子“山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛物之中”。在這里山米已經(jīng)理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認(rèn)識(shí)他，把他也當(dāng)作一個(gè)值得疼愛的孩子。學(xué)生效仿：找出相關(guān)語句反復(fù)朗讀，在讀中領(lǐng)悟主人公的情感。四、概括文章的中心思想通過山米對(duì)外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。五、課堂練習(xí)圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛的語言的語句接龍：愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家,讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工